幼兒創造力的發展2023/2/5第一頁，共四十八頁，2022年，8月28日本章學習目標1.理解智力和創造力的概念、智力與創造力的關系以及創造力的行為特征；2.掌握幼兒創造力發展的特征和影響因素；3.探討并運用培養幼兒創造力的策略。第二頁，共四十八頁，2022年，8月28日Instagram上一位名叫Angie的女攝影師發現年僅4歲的女兒對自己動手做衣服情有獨鐘，于是她開始跟女兒一起用紙來DIY禮服。2023/2/5第三頁，共四十八頁，2022年，8月28日2023/2/5第四頁，共四十八頁，2022年，8月28日2023/2/5第五頁，共四十八頁，2022年，8月28日2023/2/5第六頁，共四十八頁，2022年，8月28日2023/2/5第七頁，共四十八頁，2022年，8月28日2023/2/5第八頁，共四十八頁，2022年，8月28日2023/2/5第九頁，共四十八頁，2022年，8月28日2023/2/5第十頁，共四十八頁，2022年，8月28日2023/2/5第十一頁，共四十八頁，2022年，8月28日特殊兒童2023/2/5第十二頁，共四十八頁，2022年，8月28日

一、智力的概述（一）智力的概念

1．智力是適應環境的能力，是學習的能力桑代克認為，智力表現為學習的速度和效率，又認為智力是一種適當的反應能力。

比奈、推孟等人也認為智力是適應環境的能力。

2．智力是抽象思維和推理能力，是問題解決和決策能力比奈把智力理解成“正確的判斷，透徹的理解和適當的推理能力。”推孟認為：一個人的智力與他的抽象思維能力成正比。我國學者吳天敏在《關于智力的本質》一文中把智力的特性歸結為四個范疇：針對性、廣闊性、深入性和靈活性。

第一節幼兒智力的發展2023/2/5第十三頁，共四十八頁，2022年，8月28日

一、智力的概述（一）智力的概念

1．智力是適應環境的能力，是學習的能力2．智力是抽象思維和推理能力，是問題解決和決策能力

第一節幼兒智力的發展2023/2/5第十四頁，共四十八頁，2022年，8月28日

智力是人類心理活動中各要素的綜合體；

是在與環境的相互作用中，人所具有的適應環境、解決問題等的綜合心理能力。2023/2/5第十五頁，共四十八頁，2022年，8月28日（一）智力的結構理論斯皮爾曼的二因素論桑代克的三因素說瑟斯頓的群因素理論吉爾福特的智力三維結構理論加德納的多元智力理論斯騰伯格的三元智力理論情感智力2023/2/5第十六頁，共四十八頁，2022年，8月28日1．斯皮爾曼的二因素論一般因素,即所有智力活動中共有的因素；特殊因素,這種特殊因素隨活動的不同而各自不同。2．桑代克的三因素說抽象智力，包括心智能力，特別是處理語言和數學符號的能力；具體智力，即個體處理事物的能力；社會智力，即處理人與人之間相互交往的能力。3．瑟斯頓的群因素理論計算能力、語詞理解、空間能力、語詞流暢、推理能力、記憶能力、知覺速度。

2023/2/5第十七頁，共四十八頁，2022年，8月28日4．吉爾福特的智力三維結構理論內容、操作、產物5．加德納的多元智力理論言語-語言智力、音樂-節奏智力、邏輯-數理智力、視覺-空間智力、身體-動覺智力、自知-自省智力、交往-交流智力、自然觀察智力6．斯騰伯格的三元智力理論情境成分、經驗成分、信息加工成分7.情感智力自我認知能力；移情能力；自我控制能力；保持樂觀態度的能力；人際關系；持久力。2023/2/5第十八頁，共四十八頁，2022年，8月28日2023/2/5第十九頁，共四十八頁，2022年，8月28日（二）智力測驗歷史上智力測驗的觀念卻歷經數度演變，大體有以下4個階段：生理計量法心理年齡比率智商離差智商2023/2/5第二十頁，共四十八頁，2022年，8月28日離差智商：

韋氏成人智力量表（言語分量表）舉例

名稱測驗內容測驗實例常識知識的廣度水蒸氣是怎樣來的？什么是胡椒？理解實際知識和理解能力為什么電線常用銅制成？為什么有人不給售貨收據？心算算術推理能力刷一間房3個人用9天，如果3天內要完成它，需用多少人？相似抽象概括能力圓和三角形有何相似？蛋和種子呢？背數注意力和機械記憶能力順背數字：1、3、7、5、4倒背數字：5、8、2、4、9、6。詞匯語詞知識什么是河馬？“類似”是什么意思？2023/2/5第二十一頁，共四十八頁，2022年，8月28日離差智商：

韋氏成人智力量表（操作分量表）舉例

名稱測驗內容測驗實例圖像組合處理部分與整體關系將拼圖小板拼成一人物體，如人手，半身像等。填圖視覺記憶及視覺理解性指出每張畫缺了什么，并說出名稱。圖片排序對社會情境的理解能力把三張以上的圖片按正確順序排列，并說出一個故事。積木拼圖視覺與分析模式能力在看一種圖案之后，用小林塊拼成相同的樣子。譯碼學習和書寫速度學會將每個數字一不同的符號聯在一起，然后在某個數字的空格內填符號。2023/2/5第二十二頁，共四十八頁，2022年，8月28日房樹人測驗2023/2/5第二十三頁，共四十八頁，2022年，8月28日【分辨】知識、技能和智力智力因素和非智力因素2023/2/5第二十四頁，共四十八頁，2022年，8月28日區別知識是人類經驗（改造自然改造社會）的總結。技能是人們通過練習而獲得的動作方式和動作系統。智力是一種能力，一定程度上決定一個人的成就。聯系能力是掌握知識、技能的前提，是決定一個人在知識和技能上所能達到的水平。能力是在掌握知識技能過程中發展完成的。知識、技能和智力2023/2/5第二十五頁，共四十八頁，2022年，8月28日智力因素通常是指記憶力、觀察力、思維能力、注意力、想象力等，即認識能力的總和。它是人們在對事物的認識中表現出的心理性，是認識活動的操作系統。非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，其中主要包括興趣、情緒、情感、意志、性格等，是認識活動的動力系統。它對人的認識過程起直接制約的作用。智力因素和非智力因素2023/2/5第二十六頁，共四十八頁，2022年，8月28日（一）智力結構的變化智力分化論

兒童的智力最初是混沌不分化的，兒童智力因素的數量隨年齡增長而增加。智力復合論兒童的智力最初已經是復合、多維度發展的，其發展趨勢是各種智力因素的比重和地位不斷變化。智力內容變化論同一智力因素本身隨著年齡增長而發生變化。同是智力的一般因素，在嬰兒期，其內容是感知動作性質的，以后則是認知性質的。二、幼兒智力的發展2023/2/5第二十七頁，共四十八頁，2022年，8月28日（一）智力結構的變化智力分化論

兒童的智力最初是混沌不分化的，兒童智力因素的數量隨年齡增長而增加。智力復合論兒童的智力最初已經是復合、多維度發展的，其發展趨勢是各種智力因素的比重和地位不斷變化。智力內容變化論同一智力因素本身隨著年齡增長而發生變化。同是智力的一般因素，在嬰兒期，其內容是感知動作性質的，以后則是認知性質的。二、幼兒智力的發展2023/2/5第二十八頁，共四十八頁，2022年，8月28日（二）智力發展的關鍵期布魯姆分析和總結出了一條兒童智力發展的曲線。以17歲為智力發展的最高點，假定其智力為100%，得出各年齡兒童智力發展的百分比為：120%450%880%1392%17100%2023/2/5第二十九頁，共四十八頁，2022年，8月28日（三）智力發展的差異心理學的研究表明，人的智力水平式呈正態分布的。有些人智力水平較高，有些人智力水平較低，而大多數人的智力屬于中等水平。而智商分數極高或極低的人很少。

超常兒童智力缺陷兒童2023/2/5第三十頁，共四十八頁，2022年，8月28日1.超常兒童的特征超常兒童指智力發展明顯超過同齡兒童，IQ在140以上的兒童。超常兒童具有以下幾方面特征：濃厚的認識興趣，旺盛的求知欲。思維靈敏、理解力較強，有一定獨創性。。敏銳的感知覺。特別是視覺、聽覺的辨別能力發展突出。對事物有很強的觀察力。注意集中。有精確持久的記憶力。有豐富的想象力，并富有創造性。語言發展早、表達流暢。進取心強，學習勤奮、有堅持性。有較強的動手操作能力，能進行搭積木、剪紙、畫畫、修理小機械等粗細活。2023/2/5第三十一頁，共四十八頁，2022年，8月28日2.智力缺陷兒童的特點智力落后兒童也稱弱智兒童，是指智力明顯低于同齡正常兒童的發展水平，并伴有一定的學習障礙和適應行為障礙的兒童。到目前為止，全世界大多數國家仍把智商的高低作為鑒定智力落后兒童的主要標準。凡是智商低于70者，就是智力落后兒童，或稱弱智兒童。智力落后兒童不是某一種心理活動水平低下，而是整個心理活動水平都較低，所以很難適應周圍的自然環境和社會環境，表現為生活難以自理，不能從事簡單的勞動，在學校里很難跟班學習等。智力落后兒童是特殊教育的重要組成部分。

2023/2/5第三十二頁，共四十八頁，2022年，8月28日（一）提供有利于幼兒智力發展的環境教師應提供舒適、安全的心理環境；提供多種多樣的材料和器具，提供易于操作和探索的物質環境。

（二）發展觀察力、言語能力和思維能力是智力開發的重要內容言語活動不僅能傳遞信息、交流感情、協調行動，還可以借助詞進行抽象思維，認識事物本質，使智力得到發展。思維是智力的核心。教師可引導幼兒在觀察和探究周圍世界中發現問題、提出問題和解決問題，促進思維的發展。（三）重視智力因素和非智力因素的協調發展幼兒的學習興趣、堅持性、自控能力、自信心、獨立性、人際關系等等往往影響兒童智力的發展。正常的智力是健康人格發展的必要條件。三、促進幼兒智力發展的策略2023/2/5第三十三頁，共四十八頁，2022年，8月28日一、創造力概述（一）創造力的概念

創造力：“根據一定目的，運用一切已知信息，產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的能力。”（董奇，1993）兒童創造力：創造力是一種能力，它能使一個人以一種別人聽取和欣賞他們講話的方式來表達自己的意見；創造力是一種素質，它能使人發現別人以前未能理解的定義。（梅斯基，紐曼）第二節幼兒創造力的發展2023/2/5第三十四頁，共四十八頁，2022年，8月28日案例：沒有面條怎么辦？組織中班進行幼兒游戲“甜甜美食餐廳”時幼師觀察發現廚師實現準備的主食是米飯，于是假扮成一名顧客，分別向兩位服務員提出想吃面條的要求，假扮服務員甲的強強走到廚房看看沒有面條，轉身離開了，假扮服務員乙的晶晶則靈機一動，找來白色的紙片，撕成條狀放入碗中，并將剛制作出來的面條端給顧客，這樣，晶晶小朋友就用新的思維方式解決問題的過程就是幼兒的創造過程。2023/2/5第三十五頁，共四十八頁，2022年，8月28日（二）創造力與智力的關系高創造力者必有中上的智力；但高智力卻不能保證就有高創造力；低智力者創造力必低。2023/2/5第三十六頁，共四十八頁，2022年，8月28日（三）創造力的行為表現特征變通性如：要求幼兒說出積木的用途流暢性如問幼兒：“紅色的物體有哪些？”獨特性如說出紙片的不同尋常的用途2023/2/5第三十七頁，共四十八頁，2022年，8月28日二、幼兒創造力發展的特征好奇心是幼兒創造力發展的起點創造想象和創造性思維是幼兒創造力的主要成分探索活動是幼兒創造力發展的重要手段積極情緒是幼兒創造力發展的動力幼兒的創造力是比較初級和不斷發展變化的2023/2/5第三十八頁，共四十八頁，2022年，8月28日1.好奇心是幼兒創造力發展的起點新生兒剛來到世界，便有了探究反射。這種探究反射被認為是一種最初的好奇心表現。

隨著兒童年齡的增長，探究反射從本能的、無意、被動的向習得的、有意的、主動的方向變化，其中最主要的就是向好奇心、求知欲等轉變。到了幼兒期，好奇心使兒童在行為和言語上有許多特殊的表現。在行為上，由于好奇心的驅使，幼兒表現出一種破壞行為。在言語上，他們也會因好奇而提出各種古怪的問題。

2023/2/5第三十九頁，共四十八頁，2022年，8月28日幼兒好奇心的特點（楊麗珠）大班幼兒的探究持久性強于小班和中班幼兒，并與注意穩定性發展密切相關；幼兒對新事物的反應敏感性和探究主動性呈現V型發展趨勢；幼兒好奇體驗隨年齡而降低；男孩子的探究主動性和好奇體驗顯著高于女孩，女孩在探究持久性要強于男孩。2023/2/5第四十頁，共四十八頁，2022年，8月28日2.創造想象和創造性思維是幼兒創造力的主要成分

幼兒的創造力與成人不同，不強調創造新的產品，而注重創造的過程，往往表現為在已有的經驗基礎上突發奇想，想出新的辦法或形成新的觀點。想象尤其是創造想象是幼兒創造力發展的主要內容3歲幼兒以再造想象為主；4歲幼兒向創造性想象轉化，5歲更多的運用創造性想象。創造性思維是創造力的主要內容，其中發散思維是核心2023/2/5第四十一頁，共四十八頁，2022年，8月28日有一天，幼兒園的老師問一群孩子：“花兒為什么會開？”，幼兒A：“花兒睡醒了，它想看看太陽。”幼兒B：“花兒一伸懶腰，就把花骨朵給頂開了。”幼兒C：“花兒想跟小朋友比一比，看看哪一個穿的衣服更漂亮。”幼兒D：“花兒想看一看，有沒有小朋友把它摘走。”幼兒E：“花兒也有耳朵，它想出來聽一聽，小朋友們在唱什么歌。”年輕的幼兒園老師被深深地感動了。老師原先準備的答案十分簡單，簡單得有幾分枯燥——“花兒為什么會開？”“因為天氣變暖和了！”2023/2/5第四十二頁，共四十八頁，2022年，8月28日3.探究活動是幼兒創造力發展的重要手段探究活動是幼兒主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐的活動。探究活動是滿足幼兒好奇心和求知欲的場所，也是發展幼兒創造力的重要手段。幼兒通過多種多樣的形式探究著周圍的事物和環境，表現出驚人的創造才能。

4.積極情緒是幼兒創造力發展的動力

幼兒的創造性始終與積極情緒相伴隨。幼兒根據興趣自發地進行各種活動，對活動中每一個小小的首次發現，都會感到興奮，即使這些發現在成人看來是微不足道的。2023/2/5第四十三頁，共四十八頁，2022年，8月28日5．幼兒的創造力是比較初級和不斷發展變化的幼兒思維發展正處在直觀動作和具體的形象思維階段，抽象的邏輯思維剛剛萌芽，知識經驗