第1節動量教學設計內容分析教材首先通過演示兩個相同鋼球的對心碰撞，讓學生猜想碰撞中的不變量，接著通過質量不同鋼球的碰撞認識到不變量和鋼球的質量和速度有關。設計實驗方案，獲取實驗數據，分析數據得到不變量的表達式。教材的編寫思想體現了科學探究的基本方法，教學時要引導學生充分經歷和體驗這一探究過程。動量概念是本章的基礎概念，是后續學習動量定理和動量守恒定律的基本概念，要認識到動量的矢量性。教學中要注意和動能概念的比較，從多個方面進行對比分析，加深對動量概念的理解。學情分析學生在過往學習中，學習了質量、速度、動能等概念和質量守恒、電荷守恒、機械能守恒等相關規律，這些為學生尋求碰撞中的不變量提供了扎實的基礎，有利于學生接受動量這一新概念。動量概念的引入是以碰撞實驗為基礎的，引入動量概念要注意做好鋼球碰撞實驗，觀察鋼球上升的高度判斷鋼球碰撞前、后的速率大小，讓學生經歷動量概念的科學探究過程。素養目標學生觀察生活中的各種碰撞現象，了解碰撞現象的特點。學生經歷尋求碰撞中的不變量的過程，體會科學探究中猜想、推理和證據的重要性。學生理解動量的概念，理解動量是一個矢量，會計算動量的變化量。學生認識動量是描述物體運動狀態的物理量，深化運動與相互作用的觀念。教學重難點動量的概念、計算動量的變化量設計實驗并分析數據尋找碰撞中的不變量教學方法講授法、演示實驗、啟發式教學、討論法教學環節播放臺球撞擊動態圖片、汽車相撞等場景。問題：碰撞現象有何特點？（引導學生從時間和受力角度分析）了解什么是碰撞以及知道碰撞的特點特點：碰撞時間極端，碰撞時物體間的力急劇變化，力隨時間變化的規律未知。師：對于碰撞問題，力是未知的，不能用牛頓運動定律解決。歷史上，科學家發現在碰撞過程中存在守恒量，從守恒的角度研究碰撞問題。知識儲備繩子長L,球質量m,當地重力加速度為g,球從某一高度靜止釋放，釋放位置與豎直方向的夾角為α，不計空氣阻力，求球到達最低點的速度。從能量守恒的角度，球從某一高度靜止釋放，不管什么時候擺到最低點，速度大小都一樣大；釋放高度越高，球到達最低點的速度越大。實驗1演示兩個相同兩個鋼球的對心碰撞實驗現象：被碰小球的上升的最大高度與撞擊小球剛釋放的高度近似相等。問題1：碰撞后B球的速度與A球碰撞前速度相等嗎？為什么？問題2：根據實驗現象，你認為碰撞中的守恒量是什么？問題3：所有的碰撞都有這樣的規律嗎？如何改變實驗條件驗證該猜想是否正確？演示實驗2質量不等的兩個鋼球對心碰撞實驗現象：質量較大的鋼球C與鋼球B發生對心碰撞，撞擊后B上升的最大高度大于C剛釋放時的高度，且撞擊后，C的速度不是零，C仍要上升一段高度。問題4：該實驗是證明了“速度之和不變”還是證否了“速度之和不變”？演示實驗3：質量較小的鋼球撞擊靜止的質量大的鋼球實驗現象：撞擊后B球的運動方向反向，C球獲得較小的速度。實驗表明，兩物體發生碰撞，碰撞前與碰撞后物體速度之和一般不等。碰撞后物體的速度與物體質量有關系，碰撞過程中的守恒量與速度、質量兩個物理量均有關系。問題5：碰撞過程中的守恒量和質量、速度有何關系？你的猜想是什么？猜想不變量猜想1：兩個物體碰撞前后動能之和不變，所以質量小的球速度大；猜想2：兩個物體碰撞前后速度與質量的乘積之和可能是不變的……也許還有……實驗尋求不變量（定量判斷）問題一：一維碰撞問題二：如何測量速度和質量實驗步驟：數據處理：m1/kgm2/kgv/(m·s-1)v‘/(m·s-1)eq\f(1,2)m1v2/Jeq\f(1,2)(m1+m2)v'2/J0.5190.5190.6280.3070.1020.0490.5190.7180.6560.2650.1120.0430.7180.5190.5720.3210.1170.064 實驗結論：從實驗數據可以看出，此實驗中兩輛小車碰撞前后，動能之和并不相等，但質量與速度的乘積之和卻基本不變。引入動量P1.定義：2.單位：3.對動量的理解：矢量性、瞬時性、相對性4.動量變化量5.動量變化的幾種情況6.動量與動能的關系練習1．關于動量，下列說法中正確的是（）A．做勻速圓周運動的物體，動量不變B．做勻變速直線運動的物體，它的動量一定在改變C．物體的動量變化，動能也一定變化D．甲物體的動量p1=5kg·m/s，乙物體的動量p2=-10kg·m/s，所以p1>p2板書設計第1節動量尋求碰撞中的不變量猜想→實驗設計→分析數據→結論動量含義：質量與速度的乘積P=mvkg·m/s矢量?p=mv2