蘇教版小學語文四年級下冊品味人物表現，感懷人間真情——第四單元整組教學備課一、單元整體概述人間真情處處在，但如何品味和表現，對于四年級的孩子是個難題。本單元四篇課文《永遠的白衣戰士》《“番茄太陽” 》《第一次抱母親》以及《我不是最弱小的》 ，正是運用細膩的筆觸，把人物的動作、語言、神態等描寫得生動傳神，給讀者呈現了生活中一幅幅不同視角的“人間真情”。《永遠的白衣戰士》描寫了廣東省中醫院的護士長葉欣，在抗擊“非典”戰斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。《“番茄太陽”》是以“我”的見聞為主線，按時間順序敘述了盲童明明的言行舉止，描繪了她的音容笑貌，用一顆“番茄太陽”般的心給了我溫暖和鼓勵。《第一次抱母親》描寫母親生病住院，“我”抱母親入睡的故事，表達了“我”對母親的崇敬和愛戴之情。《我不是最弱小的》講了薩沙在爸爸媽媽的影響下，把爸爸媽媽給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花身上的故事，展現了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質。閱讀本單元，核心目標就是學習細細品讀、理解、積累人物表現的語言描寫，學習作者抓住人物表現刻畫人間真情的表達方法。二、單元教學目標正確熟練地認讀本單元 29個生字和16個二類字,并能正確規范地書寫。理解、積累“身先士卒、永不疲倦、斬釘截鐵、心甘情愿”等表現人間真情的詞語。正確、流利地朗讀課文。運用“要素法”說出本單元課文主要內容。聯系上下文，理解“高風險、高強度、高效率”、“番茄太陽”、“母親竟然這么輕”、“我不是最弱小的”等詞句的含義，體會人物特點，說出自己的真實感受。學習作者抓住人物的語言、動作、神態等描寫來表現人物特點的寫作方法。說說、寫寫身邊感動你的“真情小事”。三、學情分析四年級學生已經具備了初步的自主學習能力。能自主識字、理解詞語，能初步通過品讀文字感受人物形象。但通過語言文字品味情感還不夠深入，對描寫手法領悟不夠全面。針對這樣的學情。教學中應重點指導學生通過感情朗讀，抓住人物的語言、動作、神態等描寫來體會人物特點。通過特定情境的創設，以文促讀，以境促悟，讓學生在讀中生情，學會運用準確、細膩、傳情的語言來描繪眼中的“真情小事”，從而體現“品味語言、感悟真情、

寫下真情”的單元整體教學思路。四、單元教學整體設計課時教學內容基本課型教學目標主要教學活動1.正確認讀并規范書與1.導入學習，明確主題。第課時本單元的生字新詞及課文的主要內容單元導讀課本單元的生字。.能借助生活經驗等方法理解詞語、練習運用詞語說話。.正確、流利朗讀單元課文，運用“要素法”.生字小霸王：識記、書寫生字，正確區分形近字，認識多音字。.詞語袋袋褲：理解本單元的詞語，并用詞造句、連詞成句。.朗讀過關，重點練讀。說出每篇課文的主要內5.動腦思考：抓住寫人文章的核容。心要素概括課文的主要內容。1.聯系上卜文，理解“高風險、高強度、局效率”第的含義，體會葉欣臨危1.了解“非典”，討論“課題”。一《永遠的語百品述不懼，身先士卒，舍己2.聯系上卜文，品讀“高風險、課白衣戰士》課為人的崇高精神。高強度、局效率”的含義。時2.復述葉欣冒著高風3.總結寫法，練習復述險，進行高強度“局效率”的搶救工作的情景。1品讀課文，繼續感受人物的思想1.運用要素法說出課文境界。感悟《永遠的白衣戰士》+拓展閱讀《我愛主要內容。2.拓展閱讀《我愛的人走了》，體第2.找出人物動作、語言、會人物特點。拓展閱讀神態等語言描寫，體會3.讀寫訓練。課時課人物特點。3.升華情感，寫出內心(1)讀網上人們寫給白衣戰士的留言。網人J?的想法。(2)以《白衣戰士，我想對你說》為題，寫一段話。4.課堂總結，激發閱讀興趣。第四課時《番茄太陽》讀寫聯動課.有感情地品讀課文重點語句，感悟明明笑中的樂觀，美好的心靈。.理解“番茄太陽”的含義，懂得用愛心快樂自己，溫暖他人。.學習抓住人物的語.扣題導入，初步感知.以故事促讀，走進作者的內心體會作者心情變化，品愛中溫暖。.抓住關鍵句子以讀促悟，感悟明明的快樂.再扣課題，升華主題，理解“番茄太陽”.拓展延伸，升華情感言、動作、外貌等表現人物特點的寫法，結合6.積累拓展，讀寫訓練生活體驗，寫一段話。

第五課時《第一次抱母親》品讀悟情課.能正確、流利、有感情地朗讀課文。.學習描寫人物的動作、語后、心理等方法，理解“母親竟然這么輕”的含義，分析人物的性格特點。.運用人物描寫方法，寫片段。.前文回顧，導入新課.抓住人物語言，體會作者第一次抱母親時的感受.聯系上下文，體會作者內心的“難過”。.總結方法，寫出母親的內心活動。.回顧全文，總結拓展。第六課時《我不是最弱小的》讀寫結合課.分角色朗讀對話，聯系上卜義后理有據地推想人物內心活動。.讀懂“每個人都要保護比自己弱小的人”“現在我該不是最弱小的了吧”等句子包含的意思，抓住“保護”感受愛的“美好”，受到感染。.學習通過對話描寫表現人物情感的寫法，并嘗試寫一件保護弱小的事。.復習回顧，整體感知課文故事。.朗讀語句，體會薔薇的“弱小”。.品味人物對話，領悟/沙一家的情感和句子的含義。.回歸整體，拓展練筆：寫一件保護弱小的事例。第七課時回顧單元內容，拓展閱讀訓練。主題閱讀課.回憶本單元人物形象及故事情節，概括故事內容，走進故事，感受人間真情。.拓展閱讀真情故事，品讀描寫人物語言、動作、神態、心情變化的語段，通過對比閱讀，感悟人物言行所傳達的真情和愛，升華情感。.積累好詞佳句，通過有目的地略讀或批注，提高閱讀能力。.主題回顧，深化認識。深情朗誦精彩句子或片段處，感受真情。.對比閱讀，分享閱讀收獲，升華主題。.片段賞析，品味感悟人間真情。4,誦讀名言，聯系生活，主題拓展，深化情感。第八課時回顧寫作方法，指導寫作訓練習作訓練課回顧一個單元的學習內容，梳理本單元文章的表達方法，總結學習方法，扎實基礎知識，完成寫作訓練。.對本單元文章進行總體回顧，豐富詞匯積累，品析語言。.掌握描寫技巧，學習寫作方法。..歸納寫法，運用寫作方法，練習人物描寫。單元導讀課（第1課時）一、教學目標.正確熟練地認讀本單元29個生字和16個二類字，并能正確規范地書寫。能認讀多音字“給”、“塞”，區分部分形近字與同音字。.能用換詞、造句、借助生活經驗等方法理解詞語的意思。并能運用詞語、想象情境，進行造句或說話練習。.正確、流利地朗讀課文。抓住寫人文章的核心要素來概括本單元課文的主要內容。.通過互助學習，培養學生的學習能力與合作意識。二、教學重難點重點：掌握本單元的生字新詞，能正確、流利地朗讀課文、感知課文的主要內容。難點：運用詞語、想象情境，進行造句或說話練習。用簡潔的語句概述事情的起因、經過與結果。三、前置性學習活動學生：自學本單元的生字詞，讀通課文。記下疑問在小組互學中嘗試解決。教師：利用自主預習后的小組互學活動， 了解學生的對字詞的掌握情況。 歸納學生的共性失誤，以便有針對性地指導教學。四、教學課時1課時五、教學過程（一）導入新單元：.課前欣賞歌曲《愛的奉獻》：這是心的呼喚，這是愛的奉獻，這是人間的春風，這是生命的源泉……只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間…….人間處處有真情，真情時時暖人心。我們無時無處不被人間真情所感動，今天，就讓我們走進第四單元，一起點亮“真情”這盞明燈，相信我們的心中會埋下一顆愛的種子，我們的人生將會變得充實而富有。 （板書：人間真情）.本單元向我們講述哪幾個感人的真情故事？（出示本單元的幾篇課文題目）（二）識字小霸王教師：知識如同百花園，相信課前你已采取了不少花粉， 這節課讓我們一起釀造知識的甜蜜吧！.出示本單元出現的生字疾呈予測堵癥釘悔遺恒茄盲碌蔬戚脆屋捐獻脖摔翻越瘦給塞轉強弱亞曠滴掀嬌纖(1)小組內相互檢查對字音的朗讀情況。重點正音：“頰”不要讀成xia多音字“給”“塞”“轉”“強”在課文中的組詞語及讀音“纖”讀(xi由)，不要讀成qi小。(2)在書寫中，你遇到了哪些難寫或難記的生字。重點指導：“瘦”字，病字頭說明他和病有關，意思是肌肉不豐滿。書寫時注意“叟”的豎要長一些。“盲”上半部分不要多寫一點，“戚”“獻”的寫法和筆順。“蔬”：指導學生把字寫緊湊。“滴”：右邊“商”要特別強調，注意檢查學生不要寫成了“商”.火眼金睛來辨別予一一矛悔一一侮遺一一遣育一一盲嬌一一驕清脆一一青翠.故事激勵，指導練寫難寫的字。王羲之是我國晉朝的一位大書法家， 被人們譽為“書圣”。王羲之7歲練習書法，勤奮好學。17歲時他把父親秘藏的前代書法論著拿來閱讀，看熟了就練著寫，他每天坐在池子邊練字，送走黃昏，迎來黎明，寫完了多多少少的墨水，寫爛了多多少少的筆頭，每天練完字就在池水里洗筆，天長日久竟將一池水都洗成了墨色，這就是人們今天在紹興看到的傳說中的“墨池”。只要功夫深，鐵杵磨成針，相信經過你的努力，一定可以將難寫的字寫好，趕快練一練吧。(三)詞語袋袋褲.通過預習，你的知識袋袋褲里一定積累了不少的新詞語！將你新理解的詞語說給小組同學聽，同時相互解決對詞語上的疑惑。.出示本單元出現的一些新詞語給予監測疲憊纖弱忙碌責怪輪流身先士卒 突發奇想聲色俱厲斬釘截鐵翻山越嶺雷聲大作大雨如注嫻熟堵塞(1)讀第一組詞語，用“說出它的近義詞(或反義詞) ”的方法加深理解。(2)讀第二組詞語，根據理解試著用詞造句。(3)讀第三組詞語，每個詞都有不同的含義，每個人對他的理解也不相同。請同學們帶著自己的感悟讀一讀。(4)讀第四組詞語，出示圖片輔助對詞語的直觀認知。重點引導理解:“雷聲大作”中“作”要區別與“做” ；理解“大雨如注”中“注”在字典中的解釋【注：字典中的解釋有①灌入；②賭注；③記載、登記；④用文字來解釋字句］ ，這里應選第()種解釋？.連詞成句，說話練習：(1)根據生活經驗說說“雷聲大作” “大雨如注”是怎樣的一種情景？(2)觀看“雷聲大作”的圖片，說一說 ：你還想到了哪些相關的詞語？(悶熱、烏云密布、大雨傾盆、大雨如注、毛毛細雨、風雨交加等。)(3)試著選用以上詞語說一段描述雨景的話。要求語句通順，用詞準確。(4)師小結：好詞運用恰當，會為你的文章錦上添花。詞語學完以后就要經常出現在你的語言中。(四)我有巧巧嘴.小組檢查，朗讀過關(組員在組長的帶領下，在小組內朗讀課文， 4課全部讀完后，找對手組抽查，檢查合格，對手組長到匯報欄上打對號。先讀完的小組，在組內展開個性化朗讀，可以齊讀，可以激情朗讀，可以默讀。所有小組全部讀完后，老師開始檢查).重點朗讀，重點訓練同學們，你們認為這4課哪些段應重點讀一讀？(找出來，練習多讀兩遍)出示語句，檢查對段落的朗讀情況。(1)葉欣迅速趕來，嫻(xian)熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。(2)高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。(3)為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇一一盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的余地。(4)在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總讓我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用 80多斤的身體，去承受那么重的擔子。3.小結：我們對第六單元的課文進行了誦讀過關，同學們讀得正確流利。（五）腦筋轉轉轉本單元出現的四篇課文，都是寫人記事的文章。你能說說這件事情發生的時間、地點、人物、主要事件嗎？（抓住寫人文章的核心要素來概括：時間？地點？人物？主要事件？）同為“寫事抒情”，這四篇課文表達的情感有什么不同？（有對工作的熱愛之情，有對母親的愛戴之情，有對弱小的保護之情等）課文中的幾個主要人物給你留下了怎樣的印象？你還有哪些疑問，提出來大家共同商討或做課下深入研討。（六）課堂我總結通過本節課的預習過關，你對生字、詞語以及課文的學習方法上有哪些新的收獲？讓我們共同努力，在知識的百花園中有更多收獲。期待大家在下一節課有更精彩的表現！（七）板書設計第四單元纖給塞盲滴蔬誰？什么事？劉鳳華）語言品述課《11永遠的白衣戰士》（第2課時）一、教學目標聯系上下文，理解“高風險、高強度、高效率”的含義，體會葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。復述葉欣冒著高風險，進行高強度“高效率”的搶救工作的情景。二、教學重難點重點：聯系上下文，理解“高風險、高強度、高效率”的含義，體會葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。教學難點：復述葉欣冒著高風險，進行高強度“高效率”的搶救工作的情景。三、前置性學習活動學生:正確、流利地朗讀課文，找出自己不明白的地方，做好標記。然后和小組同學交流、互相學習。查閱“非典”資料。四、課時安排 1課時五、教學過程環節一、認識——自主閱讀，整體把握（一）了解“非典”，討論“課題”。同學們，2003年春節前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州的一些地區流行，那是一場沒有硝煙的戰爭，今天我們就一起走進“非典”。（板書“非典”）學生介紹課前查閱的“非典”資料。老師補充播放“非典”短片。在這場沒有硝煙的戰爭中，一些醫務工作者獻出了自己的生命，護士長葉欣就是其中的一位。作者是如何描寫葉欣與非典斗爭的。（板書課題，齊讀課題）題目是文章的眼睛。說說課題這樣寫的亮點。（學情預設：“永遠”一詞用得好，是這個故事的關鍵詞，引發我們深思；“戰士”一詞寫出了葉欣抗擊“非典”工作的難讀和危險，與課文中的“高風險、高強度、高效率”相呼應。）環節二、實踐——重點突破，語意兼得（二）聯系上下文，品讀“高風險、高強度、高效率”的含義。1．默讀課文，用橫線畫出最能反映葉欣這位“白衣戰士”工作情況的語句。高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。理解“高風險，高強度，高效率”的含義。1）理解詞語本意。（學情預設：高風險是說危險大；高強度，工作強度很大、工作非常辛苦；高效率，是說任務重，必須加快速度。）你能說幾個類似的詞語嗎？（預設：高難度、高水平）2）用橫線畫出描寫葉欣工作“高風險，高強度，高效率”的語句，并寫出自己的體會。3）匯報交流：學情預設一 （行動）：（板書：行動）隨著醫院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。（板書：拒聽家人電話）①理解“身先士卒”。②文中哪句話給我們解釋了“身先士卒” ，找出來，讀一讀。出示句子：“這里危險，讓我來吧！”聯系上下文理解詞語意思。③練習用“身先士卒”說一句話。④在那“非典”蔓延時期，家中老人、丈夫、兒子都在牽掛著她，而她卻忍心拒絕那一個個關愛的電話，是她不愛自己的家人嗎？那是因為她（工作高度的責任感，為大家舍小家，心中只有她的病人。）把這份感動放進字里行間，好好讀讀。（學生齊讀）學情預設二（行動）：原有冠心病的“非典”患者梁先生，因為發熱咳嗽前來急診，短期內病情急劇惡化，呼吸困難煩躁不安。葉欣急速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，檢測心率、血壓、呼吸……兩個小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。①句子中哪個詞語告訴我們，葉欣太累了，她累極了？請找找看。 （拖著）②讀句子，抓住“拖著” “一個救多個”談體會。（葉欣太忙了，太累了，從“顧不上”“拖著”、“投入到”可以體會到，她心里想的都是病人）板書：一個救多個③再讀句子，要讀出葉欣的這種工作狀態？（指名讀、齊讀）學情預設三 （行動）：葉欣默默地作出一個 真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲的把同事關在門外，讓你毫無商量的余地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她 心甘情愿！（板書：把同事關在門外）①聯系上下文理解“聲色俱厲”、“心甘情愿”。并說幾個表示神態的詞語。②讀句子，注意紅色的字詞，說說你的感受。③帶著你的感受再讀句子。總結：以上這三處都是對葉欣行動的描寫，誰還能找出對葉欣的語言描寫。學情預設四（語言）：（板書：語言）面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語： “這里危險，讓我來吧！"（板書：斬釘截鐵）①理解“斬釘截鐵”，并造句。（從“斬釘截鐵”和葉欣的話可以體會出葉欣不怕危險、舍生忘死的英雄壯舉。）②出示課件，感受“危險”。抗非典前期，平均每搶救1個非典患者將有3名醫護人員倒下。2003年1月31日，廣東中山醫院收治第1例非典病人，20多名醫護人員直接、間接被感染了。非典時期，感染的5327名患者中，醫護人員占了近四分之一。③再談感受。（4）小結：品讀著葉欣的一次次行動，一句斬釘截鐵的話語，你想到了哪些詞語。（學情預設：關心病人、關愛同事、舍生忘死、臨危不懼等，教師引導學生學習練習 4的讀讀背背中的四字詞語。）環節三、總結一一積累拓展，讀寫訓練（三）總結寫法，練習復述.回顧板書，梳理寫法（1）填空。這篇課文作者主要描寫了^表現了葉欣是個的白衣戰士。（2）借助板書，小組合作聯系課文語句說說葉欣是怎樣冒著 “高風險”，進行“高強度”“高效率”的搶救工作的。（3）全班交流。（四）布置作業.摘抄課文中描寫葉欣行動和語言的詞句。

.推薦閱讀《我愛的人走了（7月7日）》，下節課交流。六、板書設計六、板書設計11永遠的白衣戰士11永遠的白衣戰士行動 拒聽電話葉欣 一個救多個把同事關在門外語言 斬釘截鐵（臺兒莊區泥溝鎮蘭城小學賀晨輝）拓展閱讀課《永遠的白衣戰士》（第3課時）一、教學目標繼續品讀課文《永遠的白衣戰士》，體會文字所表達的真實情感。拓展閱讀《我愛的人走了》，會運用要素法說出課文主要內容；能通過人物動作、語言、神態等描寫，體會人物特點。通過寫話訓練《白衣戰士，我想對您說》，引導學生表達內心的真情實感。二、教學重難點教學重點 ：通過人物動作、語言、神態等描寫，體會人物的崇高精神。教學難點 ： 運用學習方法，讀懂拓展資料，體會人物的情感。三、前置性學習活動學生：課前閱讀《我愛的人走了》，了解故事的主要內容，將感動的句子標注出來。四、課時安排 1課時，五、教學過程環節二、實踐——重點突破，語意兼得（一）回顧所學，導入新課回顧本文的主要內容。（廣東省中醫院的護士長葉欣，在抗擊“非典”戰斗中的感人事跡。）通過上節課的學習你知道了葉欣是個怎樣的人？（身先士卒、關愛病人、關心同事、舍己為人）（二）品讀課文，繼續感受人物的思想境界讀1、8、9自然段說說這幾個自然段分別寫什么？這樣寫有什么好處？學生自主學習，教師巡視了解學生學習情況。匯報交流：1）學情預設一第一自然段寫葉欣在抗擊非典的戰斗中犧牲了。這是一種倒序的寫法，直接交代事情的結局，這樣更能吸引讀者讀的興趣。2）學情預設二然而，多少人的努力和呼喚，出示第8自然段中的句子：葉欣的病情牽動了所有人的心。然而，多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。①“多少人”可能會是哪些人？他們會說什么？（想象說話）如果你是被葉欣救治過的梁先生，這時，你會說：如果你是葉欣的同事，這時，你會說： 如果你是葉欣的兒子，這時，你會說： 如果你是,這時，你會說： ②讀句子，讀出人們的不舍。）學情預設三首尾呼應，出示句子自然段中的句子：遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。自然段中的句子：科室里仍回蕩著她那爽朗的笑聲， 病人似乎仍感受到她那春風般的關切與撫慰。（三）再研課題，升華情感聯系課文想一想為什么以“永遠的白衣戰士”為題？（身為一名護士長的葉欣是在“一場沒有硝煙的戰爭”中英勇犧牲的，她倒在了與“非典”搏斗的戰場上，所以被稱為“白衣戰士” ，葉欣雖然走了，可她的身先士卒、關心病人、關愛同事、舍生忘死的精神卻將永遠活在人們的心中，所以被稱為“永遠的白衣戰士” 。）環節三、總結一一積累拓展，讀寫訓練過渡語：其實，在這個沒有硝煙的戰場上，像葉欣這樣勇于獻出生命的白衣戰士還有很多，一一（出示課件：犧牲在抗非典戰場部分醫護人員的照片） 是他們用愛心傳遞著愛心，用生命點燃著希望，譜寫了一曲曲高揚民族精神的浩然之歌！ 下面我們再來讀一篇短文《我愛的人走了》，再來認識一位在“非典”戰場上犧牲的白衣戰士。（四）拓展閱讀《我愛的人走了》，體會人物特點。.歸納故事的主要內容。你能說說故事寫的是什么時候？主要人物是誰？什么事嗎？（提示：把時間、人物再加上事件串起來，就是課文的主要內容。 ）本文主要寫L時間），北京武警總隊醫院的軍醫（誰）的的事。.找出人物動作、語言、神態等語言描寫，思考：文中的李曉紅給你留下了怎樣的印象？學情預設一（板書：動作）由于李曉紅患有嚴重的婦科疾病，她已準備休假養病。由于這位發熱病人的到來,使李曉紅改變了計劃，留下來繼續在醫院上班。作為內科醫生，她深知與這類病人接觸，可能會產生的嚴重后果，但她還是決定先治好這位病人后再休假。（板書：愛崗敬業）李曉紅把她在 302醫院所受治療用的服用藥物、治療方案，寫在手機上給劉會昭發過來了……（板書：關心病人）學情預設二（板書：神態、語言）對于感染者求之不得的轉院治療名額，李曉紅卻不以為然，不為之所動，她對劉會昭說：“老公，我不想去。”李曉紅說：“不是這么回事。我知道我轉到那里后，肯定是接受‘非典’的專門治療，可是你別忘了，我們身邊還有一些被‘非典’感染的戰友倒下了，那都是我們的兄弟姐妹呀！他們更需要轉到條件好的醫院去治療，讓他們先去吧。”1）理解“不以為然”，抓住“不以為然”“不為之所動”及李曉紅的語言談談體會。（板書：關愛同事）2）指導學生讀句子，要讀出在生死面前，李曉紅毅然決然地把生的希望留給別人，把死的危險留給自己。學情預設三：可2003年4月15日，劉會昭收到的一條李曉紅發來的特殊短信，上面只有簡單的幾個字：老公，我愛你！1）說說這是李曉紅什么時候給丈夫發的短信？從中你看出了什么？（生命的最后一刻發出的短信，寫出了李曉紅對丈夫的愛。）2）聯系上下文想象說話：她愛她的丈夫，為什么不聽丈夫的話，為什么不及早去當時全國治療“非典”條件最好的解放軍 302醫院？為什么在有機會轉院的情況下一次次把機會讓給了別人？（引導學生明白：李曉紅愛丈夫，更愛事業的崇高思想境界。）通過剛才重點語句的理解與交流，你想用哪些詞語來形容李曉紅？（愛崗敬業、以身作則、關心同事、關愛病人、舍生忘死、舍己為人……）小結：品讀了李曉紅一次次的行動，品讀著她一句句的話語，使我們又一次被為了“愛”而犧牲在“非典”戰場上的“白衣戰士”所深深感動。(四)讀寫訓練1.葉欣走了，李曉紅走了，可是，她們給人們留下了永恒的微笑、 寶貴的精神和無盡的懷念。人們在網上建立了紀念館來紀念她們。 你可以在網上了解好們的事跡，給她獻花、留言，下面我們一起讀幾條留言：(1)在突如其來“非典”面前，在抗“非”的戰場上，你無私無畏，沖在前面，積極搶救“非典”患者，而你自己卻因染病而光榮殉職。你和千百名白衣戰士用你們高尚的醫德和實際行動譜寫了一曲可歌可泣的抗“非”詩篇。你是我們中華民族的驕傲！你永遠活在我們心中！！(2)非典是一場戰爭，您就像一個英勇的戰士，把所有生的機會都留給了人民。我不是護士，但真心被您感動。獻上一束潔白的馬蹄蓮，愿純潔、美麗、一切美好永遠陪伴您。2.以《白衣戰士，我想對你說》為題，寫一段話，寫出我們自己的心聲。(1)先在心里組織一下語言。(2)說給同位聽一聽。(3)指生說。其他學生注意聽，思考：句子是否通順，是否表達出敬佩之情。(4)動筆寫話。(5)展示評改。①找一名中等生的作文，用實物投影出示，全班評改。 (提示：哪兒好？說出理由。哪兒不好？如何修改？)②自己再讀讀自己寫的話，進一步修改。3.總結：通過這節課的學習，我們又一次被這些白衣戰士的崇高精神所感動。(五)課堂總結，激發閱讀興趣.非典時期，像葉欣、李曉紅這樣的英雄人物還有很多很多。 (放《愛的奉獻》音樂，配非典中醫務工作者圖片)看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來一道健康的長城。讓我們永遠地記住他們吧一一我們的白衣戰士。2.2003年，“南丁格爾獎”(是國際上授予護士的最高榮譽，獲獎者每次不超過 50人)獲獎的中國護士共10名。課下請同學們搜集有關非典中涌現出的感動人物故事， 匯集成冊《非典中的英雄》，讓我們記住這些在“非典”時期涌現出的英雄們。

六、板書設計：11．永遠的白衣戰士我愛的人走了愛崗敬業李曉紅行為語言六、板書設計：11．永遠的白衣戰士我愛的人走了愛崗敬業李曉紅行為語言關心病人關心同事舍生忘死、舍己為人李新穎）讀寫聯動課《12番茄太陽》（第4課時）-、教學目標.有感情地品讀課文重點語句，感悟明明笑中的樂觀，美好的心靈。.理解“番茄太陽”的含義，懂得用愛心快樂自己，溫暖他人。.學習抓住人物的語言、動作、外貌等表現人物特點的寫法，結合生活體驗，寫一段話。二、教學重難點重點：有感情地品讀課文重點語句，感悟明明笑中的樂觀，美好的心靈，理解“番茄太陽”的含義。難點：學習抓住人物的語言、動作、外貌等表現人物特點的寫法，結合生活體驗，寫一段話。三、前置性學習活動.同桌利用晨讀的時間檢查朗讀課文。.教師制作的課件。四、課時安排1課時五、教學過程環節一、認識---自主閱讀，整體把握（一）扣題導入，初步感知.齊讀課題。同學們，看看這個題目有什么疑問嗎？預設：“番茄”是蔬菜，而“太陽”是掛在空中的，它們之間有什么關系？“番茄”這么小，而“太陽”這么大，怎么可能在一起 ？.我們走進這篇課文，去了解剛才你們所提出的問題。環節二、實踐---重點突破，語義兼得（二）走進作者，體會作者心情變化，品愛中溫暖。.這篇文章的作者叫衛宣利，是一位女作家， 在十七歲那年，她遭遇了一場車禍，雙腿癱瘓了，再也不能夠自己走路了，只能拄著雙拐。 24歲那年，衛宣利阿姨因為婚姻，跟自己的父親大吵了一架，離家出走，一個人來到這座陌生的城市，以寫作為生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳無音訊。出示：那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無比。生自由讀，找一找哪個詞語能夠讓我們感受到作者當時的心情？ （灰暗無比）板書：灰暗無比作者用了“灰暗無比”這個詞來形容她的心情，我們平時說什么是“灰暗”的？（顏色、光線……）那么灰暗的心情，是什么樣的心情？（不開心、痛苦、低落、非常傷心、感覺沒有了希望……）把你體會到的心情放到文字里，讀給大家聽。 （生有感情的朗讀第一自然段）同學們已經把自己的體會融進了文字里了，我們讀書就應該這么用心體會著讀。“灰暗”，這個詞本來是形容光線、顏色灰暗，這里形容人的心情，竟然讓我們體會到了這么多豐富的內容，這就是寫作中用詞的巧妙。.作者衛宣利阿姨的心情后來有沒有什么變化呢？請大家讀讀課文的最后一段。 （出示:那個正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。如同一輪紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。 ）作者最后的心情？（板書：溫暖）衛宣利阿姨的心情一開始是灰暗無比的， 最后她的心情是溫暖的，那么是什么溫暖了她的心？請同學們邊讀邊劃出讓作者感到溫暖的句子。生朗讀句子：要走的時候，明明輕輕地拉住了我的袖子說： “阿姨，你過來，我和你說句話。”我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說： “阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。 （生談體會）預設：是明明的一顆真誠的愛心溫暖了作者的心。（三）抓住關鍵句子以讀促悟，感悟明明笑中的樂觀文中的明明使作者的情感發生了這樣大的變化，現在讓我們去認識這個孩子一一明明。請同學們默讀課文，畫出描寫明明語言、動作和外貌的句子，讀一讀，想一想，從這些句子中你覺得明明是個怎樣的孩子？（生默讀課文，師巡視）.學生展示交流描寫語言、動作和外貌的明明的句子：預設：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（動作）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。（外貌）明明一面用手摸一面笑： “真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。 ”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（動作）（語言）明明好奇地問：“阿姨，太陽是什么樣的？"（語言） ……從這些句子中你覺得明明是個怎樣的孩子？ （愛笑的、可愛的、漂亮的、充滿好奇心的、聰明的、善良的……）明明這么多的特點中，哪一個深深地打動了你？ （明明愛笑的特點。）.出示明明笑的句子：⑴每次從菜場經過都能看到那家人： 夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。⑵小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。（4）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。挑一句你最喜歡的，讀給大家聽聽。（指名讀，師評價）重點指導第（4）句：把銀鈴般清脆的笑聲融入朗讀中，就有味道了。 （指名讀、齊讀。）明明銀鈴般的笑聲為什么能“追”著人走呢？（明明的笑聲好聽又大聲，大家都聽到了，她的笑聲很動聽，總在人們耳邊回旋。）你覺得明明的笑是一種怎樣的笑啊？（天使般的笑；純潔的笑；歡樂的笑……）我們連起來讀一讀這四句話，體會這種發自內心的笑吧！.這樣一個喜歡笑的孩子，她是靠什么來感受生活中的一切的呢？（摸、聽）是啊，當明明失去雙眼的時候，她可以用手摸，用耳朵聽，于是手、耳朵就成了她的眼睛，看不見、摸不著天上的太陽，但她有一顆對生活充滿探求欲望的好奇心， 于是心就長了眼睛。這樣的明明，她感覺生活是那樣的----美好，那樣的----快樂！（板書：快樂）現在，再來讀讀這句話一一出示：要走的時候，明明輕輕地拉住了我的袖子說： “阿姨，你過來，我和你說句話。"我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說： “阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”如果有一天，她失去了自己的雙腿，她還會快樂嗎？（預設：明明會快樂，因為她把那份愛心傳遞給了別人，傳遞愛心的人，別人快樂，自己更快樂。）板書：愛心（四）再扣課題，升華主題，理解“番茄太陽”明明失去了雙眼，她快樂；失去了雙腿，她也快樂；她雖然是個盲童，但無時無刻不在微笑。（板書：微笑）在作者看來，她不再是個盲童了，她簡直是一個——天使（板書：天使）什么樣的人稱得上“天使”？（天使有一顆純潔、美好的心。）同學們，正是這位微笑天使，就像一縷陽光，使我灰暗無比的心，變得溫暖起來。同學們，這時候，你理解這個“番茄太陽”是什么嗎？（預設：番茄太陽就是明明那燦爛的微笑，善良美好的心靈）環節三、總結——積累拓展，讀寫訓練（五）拓展延伸，升華情感。是的，使作者心里光明溫暖的是，是盲童明明的微笑，是純潔善良美好的心靈，她就像太陽一樣溫暖著作者的心。因此，作者最后說——紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。其實，“番茄太陽”在這篇課文中，不光是指明明，還有許多美好的番茄太陽，比如？（明明的爸爸、媽媽；捐眼角膜的人；他的親戚；醫生……）小結：這是一篇愛的文章，愛能融化冰雪，愛能打開心扉，愛能使人溫暖。只要我們用愛心去關愛他們，愛會給予我們歡樂與力量。（六）積累拓展，讀寫訓練通覽全文，回顧寫法：作者是通過哪幾個方面的刻畫來表現明明美好心靈的？引導學生體會寫法：作者是抓住人物的語言、動作、外貌等表現人物特點的寫法。小練筆：請同學們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經感染過你，請你仿照課文寫一段話。1）學生習作，師巡視指導。2）展示作品，師生及時評價：是否抓住人物的語言、動作、外貌等方面進行具體描寫？語句是否通順？3）根據展示情況，找到自己借鑒的地方，再次修改習作。衛宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，寫下了很多充滿著人間真情的文字，成為了一個很有名的作家。請讀一讀她的《流淚的月餅》《那些你不知道的幸福》《母親的聲音》。六．板書設計：番茄太陽灰暗無比 —溫暖微笑天使快樂愛心語言 動作外貌(臺兒莊區馬蘭屯鎮林橋小學王蕾)品讀悟情課《13第一次抱母親》（第5課時）一、教學目標1．能有感情地朗讀人物的對話，體會人物的內心情感。2．聯系上下文，抓住兩次“抱”與三次“沒想到”，體會“母親竟然這么輕，我心里很難過”的含義。學習運用抓住人物對話表現人物心情的寫法，續寫“一行淚水從母親的眼角流出來”二、教學重難點重點：聯系上下文，抓住兩次“抱”與三次“沒想到”，體會“母親竟然這么輕，我心里很難過”的含義。感悟母愛的偉大。難點：學習運用抓住人物對話表現人物心情的寫法，續寫“一行淚水從母親的眼角流出來”。三、前置性學習活動學生：思考課后第 4題，和同學交流自己的想法。教師：制作教學課件。四、教學課時 1課時五、教學過程環節一、認識——自主閱讀，整體把握（一）前文回顧，導入新課看圖聽故事：《烏鴉反哺、羊羔跪乳》，說一說：這個故事告訴我們什么？聽了故事，你有什么感受？這節課我們繼續走進真情故事，去感受人世間最無私的愛，那就是母愛。板書課題。環節二：實踐 重點突破，語意兼得（二）聯系上下文，體會第一次抱母親的感受比較兩處“抱”的不同。課題是第一次抱母親，但課文寫了兩“抱”，同學們默讀課文，用橫線畫出描寫兩處抱的句子。比較異同。第一處：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。第二處：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了（學情預設：A兩次抱，我的動作不一樣。第一處是使勁抱，第一處抱是輕輕的抱；B兩次抱心情不同。）重點寫了第幾抱？（第一抱）先來看看“第一抱”的感受。3．默讀課文，用橫線劃出作者第一次抱母親的感受（課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）“竟然”換個詞語，（意料之外）找一找課文中最能表現“竟然”的詞語。（學生預設：沒想到）（3）閱讀課文，找到文中的三處“沒想到”，并用波浪線劃出來。與同學交流討論，簡單在旁邊寫下自己的感受。（學生預設：a“沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。”感受：我對母親不夠細心。b我說：“我沒想到我媽這么輕。”感受：作者為自己的粗心大意，不夠關心母親而難過。c我一直以為母親力大無窮，沒想到母親是用80多斤的身體去承受那么重的擔子。）4.這句話寫出了我第一次抱母親難過的心情。（板書：難過 心情）。（三）抓住人物語言，體會“難過”的含義1．默讀課文 1—3自然段，找出能體現我心情難過的關鍵詞語，并簡單寫出了自己的體會。預設重點句一：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑 100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”1）交流（預設結果：一個“沒想到”寫出了我的難過。我沒想到母親是用80多斤的身體承受100多斤的擔子，再加上手里拉著我，背上背著妹妹，翻山越嶺，年復一年，一直到我們長大。可這些我竟然沒想到。）2）理解“翻山越嶺”。透過這個詞語你仿佛看到了什么，聽到了什么？（學生預設：我仿佛聽到了母親因為勞累而粗重的喘氣聲；我仿佛看到了山嶺上，母親因為擔子太重留下了的串串腳印；我仿佛看到了，在炎炎夏日，因為天氣太熱，母親身上的衣服被汗水浸透了。）母親是用80多斤的身體承受100多斤的擔子，再加上手里拉著我，背上背著妹妹，翻山越嶺、年復一年，一直到我們長大。用文中詞語就是（力大無窮）。.補白記憶，運用語言該睡覺了，母親還在不停地忙活，我一直以為母親,沒想到。該吃飯了，母親把好吃的推到我面前，讓我多吃點，我一直以為母親 ,沒想到。.指導朗讀。（1）“我沒想到一直以為力大無窮的母親，竟然這么輕。”這句話前面，沒有加提示語，請根據剛才的體會加上提示語，再來朗讀這段話。（學情預設：我難過地說……；我深情地說……；我愧疚地說……）（2）指導讀好人物對話。作者抓住了我的語言，寫出了我的難過，課文中不僅有我的語言還有護士和母親的話，該怎樣讀好人物之間的對話，讀出什么心情的呢？請練習上下文想一想，然后同位分角色朗讀。環節三、總結一一積累拓展，讀寫訓練（四）總結寫作方法。作者抓住人物對話的描寫，寫出了第一次抱母親我難過的心情。（板書：對話）（五）學以致用、讀寫結合。.課件出示第二處抱母親： 我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。……可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角留下來…….像體會第一次抱一樣，抓住關鍵詞語，想一想：這又是怎樣的抱？（學情預設：從“輕輕地搖動”地搖動一詞，體會出這是幸福的抱。從“省略號”體會出母親留下的是幸福的淚水。）.兩行淚水從母親眼角流下來，請聯系上下文，寫出母親的心理活動，寫出我和母親還有護士之間的又一次對話。（六）回顧全文，總結拓展1．總結：作者抓住人物對話，寫出了人物的心情。讓我們感受到母親的偉大。第14課《我不是最弱小的》也是這樣抓住人物對話，突出人物心情的課文，大家在課下認真閱讀，抓住關鍵詞語寫出感受。2．古往今來，贊美母親的古詩、文章、名言很多，你能想到哪些？（學情預設：古詩《游子吟》，名言：世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚——但丁；媽媽你在哪兒，哪兒就是最快樂的地方；慈母的胳膊是慈愛構成的，孩子睡在里面怎能不甜？——雨果）3．詩人說，有一種愛，是人間最偉大，最無私，最廣闊，最厚重的愛，那就是母愛。母親無私的奉獻了自己的青春年華，卻從不埋怨，她們將自己的付出看做是理所當然。而兒子僅僅一次抱母親就讓她如此的激動。這就是我們的母親。所有的愛在這篇課文里都融在了一個“抱”中。這就是課題的妙處。再次齊讀課題。（七）實踐活動為母親做一件事，再把做事的過程寫下來，與同學交流。收集歌頌（唱）母親的詩歌、短文、歌曲，圍繞“媽媽愛我我愛她”出一期手抄報。六、板書設計第一次抱母親難過（愧疚）心情通過人物對話突出人物心情臺兒莊區澗頭集鎮中心小學孫靜）讀寫結合課《14我不是最弱小的》（第6課時）一、教學目標.分角色朗讀對話，聯系上下文有理有據地推想人物內心活動。.讀懂“每個人都要保護比自己弱小的人” “現在我該不是最弱小的了吧”等句子包含的意思，抓住“保護”感受愛的“美好” ，受到感染。.學習通過對話描寫表現人物情感的寫法，并嘗試寫一件保護弱小的事。二、教學重難點重點：分角色朗讀對話，聯系上下文有理有據地推想人物內心活動，讀懂“每個人都要保護比自己弱小的人”“現在我該不是最弱小的了吧”等句子包含的意思，抓住“保護”感受愛的“美好”，受到感染。難點：學習通過對話描寫表現人物情感的寫法，并嘗試寫一件保護弱小的事。三、前置性學習活動教師：制作帶有課文對話和環境描寫等重點句子的教學課件。學生：熟讀課文，提取“時間、地點、人物、主要事件”等信息整體感知故事內容，概括課文的主要內容。四、教學課時1課時五、教學過程環節一、認識----自主閱讀，整體把握（一）復習回顧，整體感知這節課我們學習第14課《我不是最弱小的》。.說說你對“最弱小”的理解。 （預設：年齡最小的、力氣最小的、身體最弱的 ）.再讀讀課題，說說你讀出了什么意思？環節二、實踐----重點突破，語意兼得（二）感悟薔薇，體會“弱小”薩沙說他不是最弱小的，那么文中誰是最弱小的？ （薔薇最弱小）為什么說薔薇花是最弱小的？下面請同學們快速瀏覽課文，找一找文中描寫薔薇花的語句。.學生按要求讀課文。.交流，相機引導。（1）出示：森林是那么美好。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。①你看到了怎樣的野薔薇？這句話寫出來什么？（花色、花香）②句子中使用了“I一叢叢、剛剛、粉紅粉紅I”幾個疊詞，換上意思相近的“一叢、剛、粉紅”對比著讀一讀，表達的情感有什么不同？（疊詞對于表達喜愛之情更濃厚）③句子雖短，卻抓住花的可愛去寫，很美。再讀一讀。（2）可是，天有不測風云，天空突然下起了滂沱大雨，那雨中的薔薇花又怎樣了呢？誰來讀一讀你找到的句子？（指名讀）出示：滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能①你讀了之后，有什么感受？你能讀出你的感受嗎？試一試。②對比著讀一讀，作者兩次寫薔薇花，有什么用意？聯系上下文想一想。雨前：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。雨中：滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能匹同桌交流一一指名匯報一一教師引導：作者描寫雨后的薔薇花，主要突出什么特點？為什么？（極力表現弱小）（3）教師總結：剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉眼間就被無情的風雨吹打著，你看，它們在暴風雨中無助地搖晃著，花瓣掉落下來了，花枝也快要折斷了……在傾盆大雨中，你聽到花的呻吟了嗎？它會說些什么？（三）品味對話，領悟情感是誰影響了薩沙？他們做了什么？（讓雨衣）這件事情很短小，圍繞“讓雨衣”這件小事展開，文中有一段對話圍繞“弱小”這個詞語展開。透過這段對話，我們能夠讀出些怎樣的體會呢？.出示對話（課文3至8段）。三人一組練習分角色朗讀，聯系上下文，推想薩沙和媽媽說話時內心在想些什么？他們說的話應該怎樣來讀。.指一個小組分角色朗讀課文，看看能否把當時的一幕展現在大家面前。 讀后學生評議。.聯系上下文，合理推想人物內心，體會情感。當你讀人物對話時，推想他們在想些什么？推想要有理有據， 請你聯想上下文，結合具體語句來談談自己的想法。（1）交流第一組對話：薩沙問道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢？”“每個人都要保護比自己弱小的人。”媽媽回答說。——引導抓住“干嗎這樣做呢”體會薩沙對父母讓雨衣的行為感到奇怪、不理解。 試著讀出來。——面對薩沙的好奇，媽媽的回答“每個人都要保護比自己弱小的人”包含著什么意思？①“弱小”的人在這里面臨著怎樣的境況需要保護？（大雨）出示描寫雨的句子：I突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點，接著大雨如注。 I感受雨勢之大，誰能用朗讀表現出來。②當雨衣由爸爸傳遞給媽媽，再傳遞該薩沙的時候，通過媽媽說的話，你能否理解在一家人眼里誰是弱小的一個呢？（薩沙）這是為什么？（父母疼愛孩子，年長的疼愛年幼的）③把雨衣讓給薩沙的爸爸、媽媽還有五年級的學生托利亞， 在選擇用雨衣保護薩沙的同時，自己將面臨著什么？（被雨淋）④讀到這里，你對于“保護”這個詞語是怎樣理解的？ （保護別人，自己就選擇了付出，這都是因為心中的愛）——再讀一讀這一組對話，進一步感受媽媽說話是心中充滿的是對孩子的愛的 “保護”。（2）繼續交流第二組對話。“這么說我就是最弱小的了？”薩沙反問道。一“要是你誰都保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？" 媽媽笑著回答說。—面對媽媽的回答，薩沙反問媽媽，“反問”的語氣中你能讀出薩沙怎樣的心理？ （不認為自己是最弱小的自信心）—媽媽的話你能用陳述句來表達嗎回答薩沙的反問嗎？這句話中的“保護”怎樣理解？（保護別人的能力）媽媽這句話的言外之意是什么？（薩沙沒有這個能力）為什么 ？她會怎樣想？（引導理解薩沙才4歲）你現在知道文章開頭介紹人物是為什么強調一個是五年級學生，一個孩子才4歲了嗎？（提前為讀者理解文章做下鋪墊）—薩沙自認為自己不是最弱小的，他為什么這樣想呢？相機出示：滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。讀一讀，想一想，哪個詞語寫出了薔薇花的弱小？ （毫無抵抗能力，原因是“嬌嫩纖弱”。）試著讀出花兒的弱小。—對于4歲的薩沙來說，把雨衣給薔薇花自己就要在滂沱大雨下， 他給予薔薇花的僅僅是雨衣嗎？（是那份被傳遞的愛，是自己能力范圍內的付出。 ）出示：|“現在我該不是最弱小的吧，媽媽 ？”|薩沙問道。—此時的薩沙心中在想些什么？語氣中流露出怎樣的情感？ （為自己的行為感到很驕傲）你能用讀表達他內心的想法嗎？—現在你知道為什么用“我不是最弱小的”作為課題了嗎？.文章就這樣結束了，此時如果讓媽媽再說一句話，你認為應該怎樣來補充？（合理推想，補充對話）.指名分角色讀3至8節課文，感受在保護弱小的讓雨衣過程中流露出了愛心。①讀好人物對話，你有什么建議？學生交流后師生共同總結：關注語氣詞； 讀出反問句的語氣；走進人物的內心，把自己當成故事的主人公。②小組內分角色練讀這部分。③指名展示，師生共同評議。環節三、總結----回歸整體，拓展延伸（四）回歸整體，拓展練筆.談話，交流寫話素材。你遇到過比你弱小的人（或者小動物）嗎？說說你是怎樣保護弱小的？注意說說自己當時的想法和做法。（口頭交流，啟發思路）.你能學著本文的小故事把你的這件事寫下來嗎？ （仔細回顧，這件事發生時所處的環境，能否寫幾句描寫環境的話； 當時，你和故事中的其他人物分別說了什么，能寫出你們之間的對話嗎？先想一想，再動筆。）（1）學生練寫，教師巡視指導。（2）組織修改，對照評價提示，自己修改，再讀給同學聽，合作修改。評一評事中有沒有環境描寫和對話描寫，沒有的再做添加，也可以互相交換改一改。（3）小組交流，再次修改習作。小組內互相評一評，哪些同學的習作比較優秀，值得我們學習？還有什么建議？（引導學生評價同學的習作。（4）全班交流，佳作欣賞。4.布置作業：繼續修改自己的小練筆，把自己的習作貼到教室展板上，供大家欣賞。六、板書設計14.我不是最弱小的讓雨衣：爸爸―媽媽—薩沙―薔薇花每個人都要保護比自己弱小的人劉建思）主題閱讀課（第7課時）一、教學目標.回憶本單元人物形象及故事情節，概括故事內容，走進故事，感受人間真情。.拓展閱讀真情故事，品讀描寫人物語言、動作、神態、心情變化的語段，通過對比閱讀，感悟人物言行所傳達的真情和愛，升華情感。.積累好詞佳句，通過有目的地略讀或批注，提高閱讀能力。二、教學重難點重點：回憶本單元人物形象和事跡，拓展閱讀與本單元主題相符的文章。難點：閱讀短文，深化對人物的認識，感悟人物言行所傳達的真情和愛，升華情感。三、前置性學習活動學生的準備：.回憶課文的人物形象以及生動具體的課文片段。.閱讀老師準備的“閱讀資料單” --《七顆鉆石》《媽媽的賬單》《可貴的沉默》，認真填寫下列讀書收獲反饋表：閱讀篇目主要內容精彩句子或片段想提出的問題教師的準備：設計展示閱讀內容及有關母愛的名言四、課時安排1課時五、教學過程環節一、認識------自主閱讀，整體回顧（一）談話導入，鋪墊情感.導入：同學們，我們一直生活在充滿愛的世界里，我們的生活正因為有了愛與親情，我們才能生活得幸福和快樂， 因此我們要懂得珍惜和回報這些情感。 這節課就讓我們再次走進親情和友情中，進一步去感受人間真愛，去觸摸這些可貴的情感帶給我們的感動和啟迪。.板書：主題閱讀一一愛在心里（二）主題回顧，加深認識。.這一個單元，我們一起學習了四篇感人的故事，它們分別是《永遠的白衣戰士》 《番茄太陽》《第一次抱母親》《我不是最弱小的》，這一個個充滿人間真情的故事深深地打動了我們，能說一說你學過的這四篇課文的感受嗎？.討論交流，指名匯報。師課件演示：《永遠的白衣戰士》讀出了忠于職守，舍己為人； 《“番茄太陽”》感受了愛的真摯，愛的純真；《第一次抱母親》讀出了愛的愧疚，愛的醒悟；《我不是最弱小的》明白了要自覺保護弱小，關愛他人。3．經典呈現，感受精彩。哪篇課文中的片段給你留下了最深刻的印象，請你找出來讀給大家聽聽，讓我們再一次地品味語言的魅力，感受人間的真情。學生深情朗誦精彩句子或片段。4．小結：大家把課內的這幾篇文章說得很準確，說明大家讀得很認真。今天我們再閱讀討論幾篇以愛為主題的文章，相信同學們讀后都會有許多感動。先來討論課前發給大家閱讀的《七顆鉆石》《媽媽的賬單》《可貴的沉默》，一起分享讀后的收獲。環節二、實踐——閱讀拓展，語意兼得（三）對比閱讀，升華主題。1.過渡：老師已經讓大家提前進行了認真的閱讀，我想知道大家是怎么閱讀的，能把你們的閱讀方法告訴我們嗎？自由說出閱讀方法，老師板書:勾畫、批注、討論、填表、朗讀……3．分享閱讀收獲：能將課內學到的這些方法用到課外閱讀中，非常好！老師還在課前給大家發了《閱讀收獲反饋表》，下面就請大家拿出我們課前填寫的內容。一起來交流交流這幾篇文章的主要內容，說說自己讀后的最深感受。師生互動，交流。學生開火車反饋主要內容、最深感受。看來大家讀書都讀得很認真，正如同學們剛才所說的，《七顆鉆石》讀出愛心的神奇力量，《媽媽的賬單》體會到母愛的無私與無價，《可貴的沉默》懂得要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。不同的人，不同的事帶給我們不一樣的感受。（課件出示“愛心”“母愛”“醒悟”）（四）片段賞析，品味感悟。1．在課前提供的三篇文章中，你們最喜歡哪篇文章？哪些段落或句子最打動你呢？請你找出來，再說一說為什么打動了你。當然，你也可以結合精彩片段來說說你的疑惑。2．出示小組合作活動要求：學習內容：選擇一篇文章，精選精彩片段，感悟人間溫情。學習方法提示：1）用橫線劃出最打動你的片段。2）說出自己的感受、感悟或疑惑。3）用最喜歡的朗讀方式表現出來。交互反饋：小組交流，老師巡視。（老師提個要求，在我們交流之前，請你集中交流：小組匯報，根據學生匯報指導。（老師提個要求，在我們交流之前，請你邀請大家找到哪篇文章的哪個地方，便于大家能迅速閱讀交流。小結：我們每個人都離不開親情和友情，它們就像陽光和空氣一樣，讓我們健康快樂成長！同時，我們還要懂得回報親情和友情，生活就會變得更加美好！這就是閱讀帶給你們的收獲。多讀書，讀好書，不僅會讓你們每個人變得知識淵博，還會讓你們變得懂事，孝順，成為一個有愛心，有責任感，懂得珍惜美好生活的人。環節三、總結一一積累拓展，總結提升。（五）主題拓展，深化情感.自由誦讀，積累名言。讓我們來自由讀讀關于母愛的名言。母愛是一部震撼人心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生。 一一高爾基成功的時候，誰都是朋友。但只有母親一一她是失敗時的伴侶 一一鄭振鐸世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。 成一但丁慈母的胳膊是慈愛構成的，孩子睡在里面怎能不甜！ 一一雨果誰言寸草心，報得三春暉！ 一一孟郊慈母愛子，非為報也。 一一劉安.聯系生活，表達真情。課件出示：愛是媽媽說過的最平常的話，愛是第一次抱母親后深深的愧疚， 愛是（）；愛是（ ）；愛是（ ）；愛還是…….小結：愛有不同的表現形式，只要你用心靈去體會，你會發現人間處處都有愛。（六）布置作業，課外延伸.學了這些課文，我相信同學們一定有好多話要說，也有好多事想去做，很好，心動不如行動，現在拿出你們的“愛心計劃表”把你想做的事寫出來， 按你的計劃去實施愛心行動吧！愛心計劃表日期我感謝爸爸媽媽的話或做的事我贊揚同學的話或幫助同學的事我對班級做的好事自我評比等級：優良中差星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期天.收集有關親情和友情的感人故事，并寫下自己的簡單評價和推薦理由，交流展示。推薦閱讀：《她是我的朋友》《因為愛你》《感恩的心》《守護》《充滿愛的眼睛》《風雨中的菊花》《看不見的愛》《美麗的謊言》板書設計：主題閱讀--愛在心里對比閱讀閱讀方法：勾畫、批注、討論、填表、朗讀 親情真愛（棗莊市臺兒莊區張山子