人教版小學六年級下冊《認識負數(shù)》說課稿種蜂場九年制學校說課教師：楊曉娜一、說教材二、說教學目標三、說教學重難點四、說教法、學法五、說教具六、說教學設(shè)計七、說板書設(shè)計一、說教材《認識負數(shù)》是人教版教材小學數(shù)學六年級下冊第一單元的內(nèi)容。從《課標》中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學習，意在讓學生感受負數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒有復雜的概念與計算，知識層次比較淺。因此我認為，如何充分地展現(xiàn)負數(shù)的魅力，激起學生探索的興趣，是本課最值得關(guān)注的問題。在認真研讀教材后，我改變了教科書原有的編排。教材是根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，選用“氣溫”和“溫度計”這兩個熟悉的情境，讓學生認識負數(shù)和理解負數(shù)。適時加入初一學習數(shù)軸初步知識，改變原有的編排，整合學習內(nèi)容，“創(chuàng)造性的使用教材”，而不是“教教材”。為此，我制定出以下的教學目標。二、說教學目標

1、知識與技能方面：了解正數(shù)與負數(shù)是實際需要的，掌握會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)，會初步應(yīng)用正負數(shù)來表示相反意義的量。

2、過程與方法方面：通過正數(shù)、負數(shù)的學習，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

3、情感與態(tài)度方面：

①、從實際問題引入正數(shù)、負數(shù)，然后通過實例鞏固，讓學生感知到數(shù)學知識來源于生活，應(yīng)用于生活。

②、根據(jù)新課程標準新提出要注重培養(yǎng)學生基本的數(shù)學思想，我想通過正負數(shù)的教學，滲透對立、統(tǒng)一的辯證思想。

③、通過對負數(shù)有關(guān)知識的介紹，培養(yǎng)學生愛國主義情感。三、說教學重難點

教學重點：理解運用正負數(shù)表示具有相反意義的量。

教學難點：理解0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，并能對三者初步進行大小比較。四、說教法、學法

在教法上，我的教學理念是：讓學生在玩中學、做中學、樂中學，最大限度的發(fā)揮學生的主觀能動性，在教法選擇上，采用引導發(fā)現(xiàn)法、觀察比較法、設(shè)疑激趣法、討論法等，采用多媒體輔助教學。讓學生全面的參與教學的每一個環(huán)節(jié)。在學法指導上，我充分發(fā)揮學生的主體作用，以小組合作為主要形式，讓學生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，并學會操作、觀察、比較、分析和概括，學會想象，學會與人交往。五、說教具本節(jié)課主要利用：PPT課件、溫度計作為教學用具。六、說教學設(shè)計為了能很好地達到以上教學目標，我設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)，分別是：1、巧設(shè)情境、感知引入——引出負數(shù)；2、體驗內(nèi)化、探求新知——認識負數(shù)；3、回歸生活，拓展應(yīng)用——應(yīng)用負數(shù)；4、課堂總結(jié)、知識延伸——拓展負數(shù)。下面，我就來具體闡述教學環(huán)節(jié)以及我的設(shè)計意圖。

第一個環(huán)節(jié)：巧設(shè)情境、感知引入——引出負數(shù)

我改變原有課本呈現(xiàn)三個城市的溫度教學，一開始，讓學生記錄三條意義完全相反的信息：“老師說幾件事，把你所聽到的數(shù)據(jù)信息記錄下來，獨立思考，選擇你喜歡的方法記錄，關(guān)鍵是讓別人一眼就能看明白。”這些數(shù)據(jù)信息是我精心準備的：比賽中進球丟球、學生的轉(zhuǎn)進轉(zhuǎn)出、生意的盈利虧損。

設(shè)計意圖：一、這些情境都是學生比較熟悉的，比教材中的溫度學習更有興趣。二、這些情境隱含了本節(jié)課的重點，用正負數(shù)來表示相反意義的量。

我預(yù)設(shè)學生可能出現(xiàn)的答案，有的學生用文字，有的學生用箭頭，當然也有學生就用正數(shù)、負數(shù)來表示。雖然他們的答案形式各樣，但都有本質(zhì)上的聯(lián)系，我緊接又拋出一個評價性的問題：你們覺得誰的表示方法更簡單易懂一些呢？于是動態(tài)生成了學習目標：認識負數(shù)，用正負數(shù)來表示意義相反的量。讓學生不由得覺得“負數(shù)”真是一場“及時雨”啊！這樣的引入，將學習由被動化主動，同時，也讓學生體驗了由具體到抽象的符號化、數(shù)學化的過程，認識也逐漸從模糊到清晰。引出負數(shù)后，我直接描述性的介紹，像什么樣的數(shù)叫正數(shù)、像什么樣的數(shù)叫負數(shù)。當學生知道它們的概念后，就能很快的判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)。

接著，我通過“快速搶答并判斷”的游戲來刺激學生的思維，既能活躍課堂氣氛，又能不知不覺中讓學生熟練的掌握知識。還可以通過：“你能寫出幾個正數(shù)和負數(shù)”的練習，讓學生體會正數(shù)和負數(shù)無限、對應(yīng)等數(shù)學思想。現(xiàn)在新課標也注重要加強學生的基本數(shù)學思想。我想在此，這些數(shù)學思想已經(jīng)無形地滲透其中。

第二個環(huán)節(jié)：體驗內(nèi)化、探求新知——認識負數(shù)

引導學生在生活中用溫度計測量溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。

在介紹完溫度計的基本知識后，指名讓學生找出5℃和-5℃，也就是零上5℃零下5℃。學生在沒有0℃的溫度計上，輕易的找出了5℃，接著我又讓學生繼續(xù)找出-5℃，學生在“水銀”無法往下?lián)軙r，發(fā)現(xiàn)應(yīng)該先確定0℃。加深他們對分界點0的認識。

設(shè)計意圖：一、由靜態(tài)化為動態(tài)，通過“找”，喚起了更深層次的思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0℃的位置。使學生明確感悟到：溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，比0℃高的溫度用正數(shù)表示，比0℃低則用負數(shù)表示。二、學生動手操作，興趣盎然，既將正數(shù)、負數(shù)、零有機地整合到了一個新的概念框架中，實現(xiàn)了對0的再認識，又突出了本節(jié)課的教學重點，突破了0既不是正數(shù)也不是負數(shù)的難點。

下列圖片為我國最冷的城市黑龍江，氣溫為-40℃。請同學們用自己的表情和動作表現(xiàn)出越來越冷的感受。設(shè)計意圖：這不僅將負數(shù)大小的比較等知識很好地滲透進來，而且又能體現(xiàn)在生活中學數(shù)學的理念。

第三個環(huán)節(jié)：回歸生活，拓展應(yīng)用——應(yīng)用負數(shù)。

既然負數(shù)是生活中發(fā)現(xiàn)的，那么我們就應(yīng)該“取之于生活，用之于生活”。在練習環(huán)節(jié)，我為學生提供了大量的生活中的信息，運用數(shù)學知識解決生活中自己身邊的問題，使練習變的既有趣又有用。我設(shè)計了三種練習：1、基礎(chǔ)性練習：山峰的海拔高度和盆地讓學生再次感受“負數(shù)真的是無處不在”多樣化的練習，既不枯燥，又檢查了學生對負數(shù)的理解。

2、形成性練習：比如上課時教師和學生可以演示方位中的負數(shù)。教師向北走幾步，學生應(yīng)該向南走幾步等，這些不僅針對教學重點“用正負數(shù)表示意義相反的量”，而且又緊密聯(lián)系生活，學生好學、樂學。北南3、拓展性練習：以學生競賽答題為題目，以比賽規(guī)則和得分情況再一次滲透正負數(shù)的思想。讓學生在思考中學數(shù)學，學在其中，樂在其中。第四個環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)、知識延伸——拓展負數(shù)。

引入數(shù)軸評價本課的收獲：學生有前面溫度計的輔墊，學習數(shù)軸也覺得輕松很多。這個環(huán)節(jié)主要讓學生總結(jié)本節(jié)課的知識，為了提高學生對負數(shù)的知識的興趣，提問：你還想了解哪些與負數(shù)有關(guān)的知識？這樣不僅能給課堂畫上圓滿的句號，還激發(fā)了學生繼續(xù)探究的熱情！

七、說板書設(shè)計

認識負數(shù)正數(shù)：+5℃+8844.43米

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