開放教育教學(xué)管理假設(shè)干工作

理解和思考

中央電大教務(wù)處·謝盛勇

2021.06.02·北京關(guān)于專業(yè)培養(yǎng)方案☆關(guān)于高職類專業(yè)雙證改造關(guān)于教學(xué)大綱關(guān)于課程設(shè)置與管理關(guān)于課程替代和免修免考☆關(guān)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)☆關(guān)于專業(yè)設(shè)置☆關(guān)于教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)第二部分第三部分第四部分第五部分第六部分第七部分第八部分第九部份中央電大教學(xué)管理科職責(zé)第一部分人員構(gòu)成：謝盛勇江小青裴海燕黃沛閻小暉王永峰專業(yè)設(shè)置規(guī)劃專業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)方案共享專業(yè)/派生方向課程管理課程設(shè)置課程教學(xué)大綱課程替代/免修免考實(shí)踐教學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)專業(yè)試點(diǎn)教學(xué)改革教改方案中央電大教學(xué)管理科職責(zé)第一局部關(guān)于專業(yè)設(shè)置第二局部專業(yè)設(shè)置的原那么和工作流程關(guān)于共享專業(yè)的建設(shè)與管理省級電大應(yīng)發(fā)揮的作用適應(yīng)性原那么：應(yīng)具有較為廣泛社會(huì)需求。動(dòng)態(tài)性原那么：及時(shí)靈活地調(diào)整專業(yè)設(shè)置。可行性原那么：充分考慮學(xué)校的辦學(xué)條件。靈活性原那么：表達(dá)出不同培養(yǎng)目標(biāo)的要求。創(chuàng)新性原那么：發(fā)揮開放性、靈活性和現(xiàn)代化等優(yōu)勢。1.專業(yè)設(shè)置的原那么關(guān)于專業(yè)設(shè)置第二局部適應(yīng)需求是核心2．專業(yè)設(shè)置規(guī)劃制定3．專業(yè)培養(yǎng)方案編制1．專業(yè)設(shè)置調(diào)研論證4．專業(yè)開出計(jì)劃制定5．專業(yè)培養(yǎng)方案發(fā)布2.專業(yè)設(shè)置流程關(guān)于專業(yè)設(shè)置第二局部關(guān)于專業(yè)設(shè)置第二局部至10年秋，共開設(shè)93個(gè)專業(yè)，?？?6個(gè)，本科27個(gè)關(guān)于專業(yè)設(shè)置第二局部共享專業(yè)是指省級電大已開設(shè)及擬開設(shè)的有較好根底和開展前景，經(jīng)過評估、論證，納入中央電大開放教育統(tǒng)設(shè)專業(yè)管理，面向全國電大系統(tǒng)開設(shè)，并主要由有關(guān)省級電大承擔(dān)具體教學(xué)工作的高等?？茖I(yè)。3.共享專業(yè)建設(shè)與管理關(guān)于專業(yè)設(shè)置第二局部整合資源：外部資源、內(nèi)部資源調(diào)動(dòng)積極性：系統(tǒng)內(nèi)部各級電大積極性提升能力：核心競爭力、生存開展能力適應(yīng)地方人才培養(yǎng)需求能力+提升電大系統(tǒng)生存開展能力關(guān)于專業(yè)設(shè)置第二局部3.共享專業(yè)建設(shè)與管理雙重屬性教研室：中央電大的教研室，或中央電大xx教研室設(shè)在xx電大。教師：在教學(xué)過程中、在網(wǎng)上出現(xiàn)時(shí)，xxxx電大的老師就是中央電大老師。職責(zé)、習(xí)慣、角色、定位

轉(zhuǎn)變——面向全國。關(guān)于專業(yè)設(shè)置第二局部3.共享專業(yè)建設(shè)與管理共享專業(yè)的教學(xué)教務(wù)管理工作，按照中央電大有關(guān)規(guī)定，結(jié)合專業(yè)、課程特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)際需要進(jìn)行。共享專業(yè)協(xié)議教學(xué)過程管理標(biāo)準(zhǔn)課程建設(shè)工作規(guī)程……關(guān)于專業(yè)設(shè)置第二局部3.共享專業(yè)建設(shè)與管理共享專業(yè)專項(xiàng)檢查培養(yǎng)方案：研討、論證、制定專業(yè)培養(yǎng)方案；協(xié)助審核實(shí)施性教學(xué)方案〔專業(yè)規(guī)那么〕。教學(xué)資源：組建課程組，申報(bào)承建課程建設(shè)方案，組織承建課程和專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)資源建設(shè)任務(wù)：研討、編制、審定課程教學(xué)大綱或要求、課程多種媒體一體化設(shè)計(jì)方案、課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案；完成承建課程多種媒體教學(xué)資源建設(shè)，包括文字教材、音像教材、網(wǎng)上教學(xué)資源等。關(guān)于專業(yè)設(shè)置第二局部3.共享專業(yè)建設(shè)與管理教學(xué)效勞：實(shí)施專業(yè)、課程教學(xué)與教學(xué)支持效勞工作。網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)的搭建及網(wǎng)上教學(xué)工作；網(wǎng)上教學(xué)資源〔網(wǎng)絡(luò)課程除外〕上傳中央電大。教師、教學(xué)管理人員和技術(shù)人員的培訓(xùn)課程考核：承建課程的考核說明；形成性考核冊和承建課程的試卷〔題〕〔每門課程保證6套以上的試卷〕；試卷〔題〕的保密、考試成績的統(tǒng)計(jì)分析；教學(xué)檢查：參加巡教、巡考工作及教學(xué)檢查、監(jiān)督和評估工作；參與專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的檢查、抽審工作；參與專業(yè)與課程的評估工作。關(guān)于專業(yè)設(shè)置第二局部截至2021年秋季，開放教育共開設(shè)專業(yè)83個(gè)，其中，2021年新開專業(yè)9〔與2所省級電大新增共享專業(yè)2個(gè)〕。

02年03年04年05年06年07年08年09年本科專業(yè)數(shù)1115161619191923?？茖I(yè)數(shù)1721252632343743共享專業(yè)數(shù)1267891012關(guān)于專業(yè)設(shè)置第二局部共享專業(yè)聯(lián)系人制度學(xué)科學(xué)院以專業(yè)為單位設(shè)置共享專業(yè)、聯(lián)系人，原那么上由具備相關(guān)學(xué)科專業(yè)背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任。學(xué)校負(fù)責(zé)提供經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校對共享專業(yè)、共享課程聯(lián)系人的工作納入教師工作量管理。關(guān)于專業(yè)設(shè)置第二局部中高職教育立交橋試點(diǎn)輔修專業(yè)試點(diǎn)派生專業(yè)方向試點(diǎn)課程開放試點(diǎn)關(guān)于專業(yè)設(shè)置第二局部市場需求信息反響共享專業(yè)〔課程〕派生專業(yè)方向輔修專業(yè)┈┈8.省級電大應(yīng)發(fā)揮的作用關(guān)于專業(yè)設(shè)置第二局部關(guān)于專業(yè)培養(yǎng)方案☆關(guān)于高職類專業(yè)雙證改造關(guān)于教學(xué)大綱關(guān)于課程設(shè)置與管理關(guān)于課程替代和免修免考☆關(guān)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)☆關(guān)于專業(yè)設(shè)置☆關(guān)于教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)第二部分第三部分第四部分第五部分第六部分第七部分第八部分第九部份中央電大教學(xué)管理科職責(zé)第一部分關(guān)于專業(yè)培養(yǎng)方案第三局部專業(yè)培養(yǎng)方案專業(yè)規(guī)那么實(shí)施性專業(yè)培養(yǎng)方案專業(yè)培養(yǎng)方案專業(yè)規(guī)則說明專業(yè)規(guī)則表專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案關(guān)于專業(yè)培養(yǎng)方案第三局部專業(yè)規(guī)那么是課程平臺(tái)運(yùn)行的根本指令●對教育者而言：專業(yè)規(guī)那么是基于學(xué)科的教學(xué)管理規(guī)那么——構(gòu)建既具有統(tǒng)一的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)要求、又包容個(gè)性化差異的專業(yè)培養(yǎng)方案的教學(xué)管理規(guī)那么?！駥W(xué)生而言：專業(yè)規(guī)那么是基于自身目標(biāo)的選課規(guī)那么——是為實(shí)現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇修讀課程的規(guī)那么。〔單科、證書、學(xué)歷〕專業(yè)規(guī)那么的含義關(guān)于專業(yè)培養(yǎng)方案第三局部培養(yǎng)定位〔培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格；通道與路徑〕課程設(shè)置規(guī)那么〔設(shè)置的模塊、模塊內(nèi)的課程及其屬性〕選課規(guī)那么〔選課范圍、選課量、選課約束〕獲證規(guī)那么〔單科、非學(xué)歷、結(jié)業(yè)、畢業(yè)、學(xué)位〕有關(guān)說明〔教學(xué)管理、課程說明〕專業(yè)規(guī)那么的構(gòu)成要素關(guān)于專業(yè)培養(yǎng)方案第三局部彈性、非線性、調(diào)適性、延伸性

教學(xué)方案必修課限選課選修課集中實(shí)踐學(xué)位課補(bǔ)修課專業(yè)規(guī)那么

公共根底課專業(yè)根底課專業(yè)課拓展課通識(shí)課綜合實(shí)踐

學(xué)位課

補(bǔ)修課教學(xué)方案是具體化的專業(yè)規(guī)那么關(guān)于專業(yè)培養(yǎng)方案第三局部●專業(yè)規(guī)那么面向科類、面向課程；教學(xué)方案面向單一專業(yè)●專業(yè)規(guī)那么強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)管理和知識(shí)結(jié)構(gòu)細(xì)分；教學(xué)方案相對注重系統(tǒng)運(yùn)行管理●專業(yè)規(guī)那么更具開放性，強(qiáng)調(diào)課程互認(rèn)和資源共享；教學(xué)方案難免局限性，相對封閉●專業(yè)規(guī)那么表達(dá)學(xué)生的自主選擇和“五統(tǒng)一〞的完善；教學(xué)方案相對剛性和機(jī)械統(tǒng)一——兩者之間的區(qū)別〔專業(yè)規(guī)那么與教學(xué)方案〕關(guān)于專業(yè)培養(yǎng)方案第三局部培養(yǎng)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性與清晰性準(zhǔn)確、清晰，需求調(diào)研，過高或過低；銜接。培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)目標(biāo)一致性與合理性能力細(xì)化，一致合理，學(xué)歷與非學(xué)歷溝通需要，職業(yè)指向性。課程設(shè)置與目標(biāo)、規(guī)格的一致性圍繞目標(biāo)，前后照應(yīng)，應(yīng)需設(shè)課，推進(jìn)共享，課程平臺(tái)，證書課程。課程說明的準(zhǔn)確定位梳理關(guān)系，明確任務(wù)，合理劃分，防止交叉、重復(fù)、遺漏。課程學(xué)分、學(xué)期安排及前修后續(xù)課程課程名稱、專業(yè)名稱的標(biāo)準(zhǔn)性專業(yè)名稱符合專業(yè)目錄，兼顧名稱的可接受性；標(biāo)準(zhǔn)課程名稱。明確專業(yè)開設(shè)的條件實(shí)踐環(huán)節(jié)。審定材料：專業(yè)規(guī)那么表，專業(yè)規(guī)那么說明，課程說明，專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案，新建課程目錄及新建課程主持教師名單，專業(yè)負(fù)責(zé)人等。培養(yǎng)方案審定會(huì)關(guān)于專業(yè)培養(yǎng)方案第三局部2021年秋季規(guī)那么數(shù)據(jù)已經(jīng)下發(fā)，文件正在印發(fā)：開設(shè)專業(yè)情況；〔93個(gè)，27+66，4+1〕調(diào)整專業(yè)情況；〔雙證16，個(gè)別調(diào)整3〕實(shí)施規(guī)那么備案；〔6月30日前〕非統(tǒng)課程申報(bào)；〔6月30日前〕關(guān)于專業(yè)培養(yǎng)方案第三局部1.含義省級電大根據(jù)中央電大指導(dǎo)性專業(yè)培養(yǎng)方案、結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展和本地區(qū)學(xué)生的需要制定的實(shí)施性教學(xué)文件。2.根本內(nèi)容實(shí)施性專業(yè)規(guī)那么和專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案本卷須知：實(shí)施性專業(yè)培養(yǎng)方案的統(tǒng)設(shè)課程與中央電大指導(dǎo)性專業(yè)培養(yǎng)方案保持一致，非統(tǒng)設(shè)課程可在中央電大指導(dǎo)性專業(yè)培養(yǎng)方案根底上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。實(shí)施性專業(yè)培養(yǎng)方案關(guān)于專業(yè)培養(yǎng)方案第三局部①編制實(shí)施性專業(yè)規(guī)那么說明的依據(jù)是中央電大指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)那么說明，編制省級電大實(shí)施性專業(yè)規(guī)那么表依據(jù)是中央電大指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)那么說明和規(guī)那么表②不能夠調(diào)整的中央電大對專業(yè)進(jìn)行定義的信息中央電大指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)那么的課程模塊設(shè)置，模塊最低畢業(yè)學(xué)分、模塊最低中央電大考試學(xué)分、模塊設(shè)置最低學(xué)分。統(tǒng)設(shè)必修課程的所有信息課程所屬模塊3.制定要求關(guān)于專業(yè)培養(yǎng)方案第三局部③可以調(diào)整的中央電大統(tǒng)設(shè)選修課程可以屏蔽，如果選擇開設(shè)，可以設(shè)置課程性質(zhì)為統(tǒng)設(shè)選修或省必修，考試單位設(shè)置為省電大非統(tǒng)設(shè)課程可以屏蔽，可以選擇開設(shè)，課程性質(zhì)可以設(shè)置為省必修或選修，考試單位設(shè)置為省電大省級電大對課程所做的屏蔽或調(diào)整，必須在課程模塊設(shè)置規(guī)那么約束內(nèi)，屏蔽或調(diào)整以后的課程學(xué)分合計(jì)須大于或等于模塊設(shè)置最低學(xué)分，否那么規(guī)那么將不能啟用。3.制定要求關(guān)于專業(yè)培養(yǎng)方案第三局部

4.審核備案省級電大教務(wù)處接收中央電大指導(dǎo)性專業(yè)培養(yǎng)方案，組織制定實(shí)施性專業(yè)培養(yǎng)方案〔專家、審定〕中央電大教務(wù)處組織學(xué)科學(xué)院和相關(guān)管理部門從學(xué)科專業(yè)層面和教學(xué)管理上進(jìn)行審核中央電大將審核意見反響給省級電大省級電大根據(jù)審核意見修改，重新提交，中央電大對實(shí)施性專業(yè)培養(yǎng)方案備案新增或調(diào)整專業(yè)

關(guān)于專業(yè)培養(yǎng)方案第三局部關(guān)于專業(yè)培養(yǎng)方案☆關(guān)于高職類專業(yè)雙證改造關(guān)于教學(xué)大綱關(guān)于課程設(shè)置與管理關(guān)于課程替代和免修免考☆關(guān)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)☆關(guān)于專業(yè)設(shè)置☆關(guān)于教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)第二部分第三部分第四部分第五部分第六部分第七部分第八部分第九部份中央電大教學(xué)管理科職責(zé)第一部分人民銀行、統(tǒng)計(jì)局、青鳥┈┈

?關(guān)于與人力資源和社會(huì)保障部聯(lián)合開展“以職業(yè)人教育為核心的職業(yè)導(dǎo)向式技能人才培養(yǎng)教學(xué)改革〞工程工作的通知?〔電校教〔2021〕9號〕?關(guān)于印發(fā)?“以職業(yè)人教育為核心的職業(yè)導(dǎo)向式技能人才培養(yǎng)教學(xué)改革〞工程實(shí)施細(xì)那么?的通知?〔電校教〔2021〕30號〕?關(guān)于實(shí)施中央電大高職類專業(yè)雙證改造方案的通知?〔電校教函〔2021〕18號〕關(guān)于高職類專業(yè)雙證改造第四局部所有已經(jīng)開出和準(zhǔn)備開設(shè)的開放教育專科專業(yè)都應(yīng)納入雙證改造方案。采用“5+1〞的模式，將國家職業(yè)資格證書課程納入開放教育?？茖I(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生雙證或多證畢業(yè)。有方案、分步驟進(jìn)行。第一步通過課程認(rèn)定的方式實(shí)現(xiàn)開放教育學(xué)歷教育與國家職業(yè)資格證書的結(jié)合；第二步根據(jù)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際需要實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的改造。雙對照、雙結(jié)合、雙證書雙證改造根本原那么關(guān)于高職類專業(yè)雙證改造第四局部在每個(gè)專業(yè)中設(shè)置5門雙證課程：3門核心雙證課程，用★標(biāo)記；2門輔助雙證課程，用☆標(biāo)記；職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)(一)、(二)。雙證課程是學(xué)歷課程，也是職業(yè)資格證書課程，雙重屬性。雙證改造課程設(shè)置關(guān)于高職類專業(yè)雙證改造第四局部

模塊設(shè)置：公共根底課、專業(yè)根底課、職業(yè)核心課、專業(yè)/職業(yè)延展課、通識(shí)課、綜合實(shí)踐雙證課程在專業(yè)規(guī)那么中的呈現(xiàn)5門雙證課程原那么上設(shè)置為統(tǒng)設(shè)必修，設(shè)在職業(yè)核心課和專業(yè)根底課模塊；職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)(一)、(二)設(shè)在綜合實(shí)踐模塊，職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)〔一〕為統(tǒng)設(shè)必修；職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)〔二〕為統(tǒng)設(shè)選修，考試單位為“中央〞雙證改造專業(yè)規(guī)那么設(shè)置關(guān)于高職類專業(yè)雙證改造第四局部雙證課程由中央電大統(tǒng)一開設(shè)，統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程為其他5門證書課程的綜合學(xué)習(xí)、訓(xùn)練以及技能認(rèn)證課程，應(yīng)與其他雙證課程同步開出，并貫穿專業(yè)課程教學(xué)全過程。職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程使用職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)軟件平臺(tái)開展教學(xué)，實(shí)訓(xùn)工程、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)要求等均在平臺(tái)上發(fā)布。因?qū)W歷教育與證書教育完全融合，只參加電大組織的學(xué)歷課程考試，成績合格即可。雙證改造專業(yè)教學(xué)及考試組織關(guān)于高職類專業(yè)雙證改造第四局部學(xué)歷證書：滿足開放教育?？茖I(yè)畢業(yè)條件〔學(xué)分、年限等〕，?？飘厴I(yè)證書資格證書：5門雙證課程和職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)(一)成績到達(dá)60分及以上者，可以申請獲取四級職業(yè)資格證書；具備四級職業(yè)資格證書申請條件，同時(shí)3門核心雙證課程成績達(dá)85分以上、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)(二)到達(dá)60分以上者，可以申請獲取三級職業(yè)資格證書。雙證改造專業(yè)獲取證書條件學(xué)生在注冊學(xué)習(xí)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程的同時(shí)，需在職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上選擇是否申請國家職業(yè)資格證書。關(guān)于高職類專業(yè)雙證改造第四局部雙證改造的效用中央電大省級電大教學(xué)點(diǎn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改造實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)培育開放教育特色品牌學(xué)生獲得技能+雙證節(jié)省時(shí)間與精力節(jié)省費(fèi)用關(guān)于高職類專業(yè)雙證改造第四局部課程定位：統(tǒng)設(shè)課程，定位是課程。教學(xué)內(nèi)涵：綜合實(shí)踐的概念，等同于教學(xué)地位上的社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)論文。課程考試：學(xué)練考一體化〔特殊工種除外；省級電大組織，中央電大和人社部監(jiān)管。成績管理；成績由人社部給省級電大〔EXCEL，導(dǎo)入庫格式〕，省電大正常上報(bào)成績。正常完成課程注冊、報(bào)考等工作。職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)〔一〕關(guān)于高職類專業(yè)雙證改造第四局部關(guān)于專業(yè)培養(yǎng)方案☆關(guān)于高職類專業(yè)雙證改造關(guān)于教學(xué)大綱關(guān)于課程設(shè)置與管理關(guān)于課程替代和免修免考☆關(guān)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)☆關(guān)于專業(yè)設(shè)置☆關(guān)于教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)第二部分第三部分第四部分第五部分第六部分第七部分第八部分第九部份中央電大教學(xué)管理科職責(zé)第一部分關(guān)于課程設(shè)置與管理第五局部1．符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。2．具備開設(shè)該課程的條件。3．原那么上已開設(shè)相似課程不再設(shè)新課。4．學(xué)分控制。5．課程門數(shù)。?？乒哺渍n設(shè)置：?開放教育學(xué)習(xí)指南?、?鄧小平理論和“三個(gè)代表〞重要思想?和?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底?除英語類專業(yè)外，其他均設(shè)置?英語I〔1〕?課程，同時(shí)或按學(xué)科、專業(yè)類別設(shè)置?專業(yè)英語?或?英語I〔2〕?課程〔二選一〕。工學(xué)科類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、管理學(xué)類、醫(yī)學(xué)科類等專業(yè)均設(shè)置?數(shù)學(xué)類?課程。文學(xué)科類專業(yè)均設(shè)置?大學(xué)語文?課程。本科公共根底課設(shè)置：?開放教育學(xué)習(xí)指南?、?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底〔本〕?課程除外國語言文學(xué)類專業(yè)，設(shè)置?英語Ⅱ〔1〕?、?英語Ⅱ〔2〕?關(guān)于課程設(shè)置與管理第五局部設(shè)置類別：人文社會(huì)與經(jīng)濟(jì)類、自然科學(xué)與技術(shù)類、個(gè)人開展與興趣類設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)：有利于加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和根底知識(shí)；有利于促進(jìn)不同學(xué)科知識(shí)的交叉滲透；有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，掌握不同的思路、角度和方法；有利于提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)；有利于提高學(xué)生的生活品質(zhì)和社會(huì)活動(dòng)能力。學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)：小學(xué)分制，每門課程1-2個(gè)學(xué)分〔含2學(xué)分〕，最高不超過2學(xué)分，學(xué)員在專業(yè)規(guī)那么中選修的通識(shí)課程學(xué)分最低2學(xué)分，最高6學(xué)分。通識(shí)課程設(shè)置關(guān)于課程設(shè)置與管理第五局部非統(tǒng)設(shè)課程的設(shè)置：實(shí)際需求：突出考慮當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)開展對人才知識(shí)和技能的實(shí)際需求。知識(shí)結(jié)構(gòu)：知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容體系的科學(xué)性、完整性。課程來源：中央電大選修課/自行設(shè)置，防止相近或重復(fù)課程。論證審定：課程設(shè)置的必要性、師資配置、教學(xué)資源建設(shè)及教學(xué)組織等。關(guān)于課程設(shè)置與管理第五局部

——準(zhǔn)入對于審核通過的課程，納入課程平臺(tái)課程庫并設(shè)置在課程模塊中供學(xué)員選讀?！u價(jià)課程啟用后，3年內(nèi)組織專家學(xué)科評價(jià)+學(xué)生使用滿意度評價(jià)?！^續(xù)使用/退出評價(jià)優(yōu)秀和合格者繼續(xù)保存在課程庫，此外評價(jià)優(yōu)秀的還將作為精品課程資源推薦學(xué)生修，不合格者退出課程庫。關(guān)于課程設(shè)置與管理第五局部

補(bǔ)修課程管理①內(nèi)涵局部不具備該專業(yè)?？茖W(xué)歷或?qū)W習(xí)該專業(yè)相關(guān)根底知識(shí)學(xué)生②設(shè)置要求按照必須、夠用；有機(jī)整合、分類設(shè)置原那么上不超過3門，每門課程學(xué)分不超過4學(xué)分從2006年起，中央電大統(tǒng)一確定本科〔?？破瘘c(diǎn)〕專業(yè)補(bǔ)修課程，列入中央電大指導(dǎo)性專業(yè)教學(xué)方案，明確規(guī)定補(bǔ)修課程的相關(guān)要求。關(guān)于課程設(shè)置與管理第五局部中央電大統(tǒng)籌規(guī)劃補(bǔ)修課程的資源建設(shè)，已有資源的補(bǔ)修課程通過整合、改造后投入使用，尚未建設(shè)資源的補(bǔ)修課程通過共建、引進(jìn)、自建方式規(guī)劃建設(shè)。省級電大制定補(bǔ)修課程教學(xué)實(shí)施細(xì)那么，同時(shí)為每門補(bǔ)修課程配備課程主持教師、輔導(dǎo)教師。分?！步虒W(xué)點(diǎn)〕負(fù)責(zé)落實(shí)補(bǔ)修課程具體教學(xué)環(huán)節(jié)。省級電大組織補(bǔ)修課程的考核以及免考審核工作,對于符合條件的學(xué)員，其對應(yīng)補(bǔ)修課程的考核成績記為“合格〞。并作好補(bǔ)修課程教學(xué)的檔案管理工作。中央電大定期開展補(bǔ)修課程專項(xiàng)檢查與評估。

關(guān)于課程設(shè)置與管理第五局部中央電大省級電大分?！步虒W(xué)點(diǎn)〕1.確定補(bǔ)修課程內(nèi)容及要求3.規(guī)劃補(bǔ)修課程資源建設(shè)4.組織補(bǔ)修課程教學(xué)檢查、評估6.確定補(bǔ)修對象，制定補(bǔ)修課程教學(xué)實(shí)施細(xì)那么，并報(bào)中央年電大備案。7.組織補(bǔ)修課程教學(xué)及考核工作8.將補(bǔ)修成績錄入成績庫，作為畢業(yè)審核依據(jù)。9.制作補(bǔ)修課程管理工作檔案。5.制作補(bǔ)修課程管理工作檔案2.列入指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃有資源無資源關(guān)于課程設(shè)置與管理第五局部關(guān)于專業(yè)培養(yǎng)方案☆關(guān)于高職類專業(yè)雙證改造關(guān)于教學(xué)大綱關(guān)于課程設(shè)置與管理關(guān)于課程替代和免修免考☆關(guān)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)☆關(guān)于專業(yè)設(shè)置☆關(guān)于教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)第二部分第三部分第四部分第五部分第六部分第七部分第八部分第九部份中央電大教學(xué)管理科職責(zé)第一部分按照專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，根據(jù)課程在專業(yè)培養(yǎng)方案中的地位、作用及其性質(zhì)、目的和任務(wù)，規(guī)定課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、體系和范圍的根本綱要實(shí)施教育思想和專業(yè)培養(yǎng)方案的根本保證進(jìn)行課程教學(xué)、考核和教學(xué)質(zhì)量評估的指導(dǎo)性文件編寫(制)教材和其他多種媒體教學(xué)資源的依據(jù)關(guān)于課程教學(xué)大綱第六局部依據(jù)和原那么專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)課程體系和課程說明是制定課程教學(xué)大綱的主要依據(jù)。應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)及學(xué)科體系、遠(yuǎn)程開放教育及電大學(xué)生的特點(diǎn)，以“必需〞、“夠用〞為度選擇教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)總量。要充分考慮課程體系中各門課程的知識(shí)體系及教學(xué)目標(biāo)，防止教學(xué)內(nèi)容在各門課程之間的簡單重復(fù)。課程教學(xué)大綱應(yīng)明確課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容和要求，具有較強(qiáng)的可操作性。不同專業(yè)科類使用同一門課程時(shí)，可采用“一課多綱〞的形式，分別編寫、分類指導(dǎo)。關(guān)于課程教學(xué)大綱第六局部內(nèi)容和格式教學(xué)大綱說明、媒體使用和教學(xué)過程建議、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求〔1〕教學(xué)大綱說明課程的性質(zhì)和任務(wù)與相關(guān)課程的銜接、配合與分工課程教學(xué)根本要求課程教學(xué)要求的層次〔了解、掌握、熟練應(yīng)用等〕關(guān)于課程教學(xué)大綱第六局部〔2〕媒體使用和教學(xué)過程建議學(xué)時(shí)分配〔課內(nèi)學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)及教學(xué)進(jìn)度〕多種媒體教材的總體說明〔文字教材、音像教材及其他類型的教材〕教學(xué)環(huán)節(jié)〔多種教學(xué)媒體的使用、配合與分工〕關(guān)于課程教學(xué)大綱第六局部〔3〕教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求〔核心〕具體規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度及其體系和結(jié)構(gòu)，提出在根本理論、根本知識(shí)和根本技能〔尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)〕、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和思想教育方面的不同層次的教學(xué)要求。教學(xué)內(nèi)容按教學(xué)單元〔章節(jié)順序〕列出知識(shí)點(diǎn)；使用陳述句；一般不展開表達(dá)。教學(xué)要求教學(xué)目的和要求要明確、具體、層次清楚；明確實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)、所占學(xué)分和教學(xué)要求。關(guān)于課程教學(xué)大綱第六局部3.流程和要求根本步驟：課程組編寫初稿研討審定驗(yàn)收發(fā)布。關(guān)于課程教學(xué)大綱第六局部

課程組編寫初稿，學(xué)院審查課程名稱、學(xué)分等信息是否與專業(yè)培養(yǎng)方案一致；課程內(nèi)容、范圍是否與專業(yè)培養(yǎng)方案和課程說明中的內(nèi)容、范圍吻合；教學(xué)大綱編寫格式及內(nèi)容編排是否符合學(xué)校關(guān)于教學(xué)大綱制定的相關(guān)要求；教學(xué)大綱中有關(guān)教學(xué)管理的規(guī)定〔如：課程、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、作業(yè)、考試等〕是否與學(xué)校的相關(guān)管理規(guī)定相吻合，是否具有可操作性。課程實(shí)踐環(huán)節(jié)相關(guān)要求是否明確、具有可操作性，與學(xué)校實(shí)踐教學(xué)相關(guān)管理規(guī)定是否相符。關(guān)于課程教學(xué)大綱第六局部

專家研討，形成送審稿課程組根據(jù)學(xué)院審查意見，修改教學(xué)大綱〔初稿〕，并組織3名具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的學(xué)科專家進(jìn)行研討，填寫教學(xué)大綱初稿的專家研討意見。課程組根據(jù)專家意見修改教學(xué)大綱〔初稿〕，完成教學(xué)大綱〔送審稿〕。關(guān)于課程教學(xué)大綱第六局部

組織召開教學(xué)大綱審定會(huì)教學(xué)大綱專家審定組由3名〔專業(yè)課程〕或5名〔公共根底課〕具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的學(xué)科專家組成。課程組應(yīng)于審定會(huì)前15天將教學(xué)大綱〔送審稿〕、會(huì)議通知、相關(guān)專業(yè)的教學(xué)方案以及專家反響意見表提交審定專家閱審。教學(xué)大綱審定會(huì)由學(xué)院〔或承建單位〕主持召開，中央電大教務(wù)處相關(guān)負(fù)責(zé)人參加。關(guān)于課程教學(xué)大綱第六局部

主審專家終審終審意見的主要內(nèi)容應(yīng)包括：教學(xué)大綱按照專家審定意見修改情況；修改后的教學(xué)大綱是否可用等。中央電大教務(wù)處驗(yàn)收教學(xué)大綱評審檔案書+教學(xué)大綱〔打印稿、電子稿〕主管校長審批學(xué)院(或承建單位)根據(jù)審批通過的教學(xué)大綱，啟動(dòng)課程一體化方案的編制與審定工作。

關(guān)于課程教學(xué)大綱第六局部教學(xué)大綱是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求；教學(xué)內(nèi)容安排是否必要、合理；教學(xué)要求是否明確、具體；多種媒體的選用是否恰當(dāng)，是否符合本課程的教學(xué)需要，是否符合電大的教學(xué)特點(diǎn)，是否具有可行性；需要調(diào)整的局部及其理由；確定較為準(zhǔn)確反映本課程內(nèi)容的關(guān)鍵詞。大綱審定會(huì)要點(diǎn)

課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案是在遠(yuǎn)程開放教育形式下，教師進(jìn)行課程教學(xué)和學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)方案的指導(dǎo)性文件。實(shí)施專業(yè)教學(xué)方案，完成課程教學(xué)目標(biāo)的根本保證省級電大制訂課程教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)那么和安排課程教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)關(guān)于課程教學(xué)大綱第六局部

根本內(nèi)容課程根本說明〔性質(zhì)、學(xué)分、地位及課程教學(xué)目的等〕課程的內(nèi)容體系及教學(xué)要求〔包括課程的根本內(nèi)容、各局部內(nèi)容之間的關(guān)系、課程的主線、各主要知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)上的要求等〕課程的教學(xué)媒體說明〔包括教學(xué)媒體的數(shù)量、內(nèi)容及在教學(xué)中的作用、媒體在自學(xué)和教學(xué)輔導(dǎo)中的分工、如何使用等〕教學(xué)過程的組織、監(jiān)督與管理〔組織形式、教學(xué)方式方法選擇和運(yùn)用、課程教學(xué)模式建議、主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的控制等〕教學(xué)安排建議〔包括面授輔導(dǎo)的次數(shù)、內(nèi)容、形式及時(shí)間，討論、作業(yè)的安排等〕關(guān)于課程教學(xué)大綱第六局部

3.流程和要求

〔1〕編制要求依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)大綱要求進(jìn)行編制。表達(dá)遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢注重多種教學(xué)媒體的綜合運(yùn)用具有較強(qiáng)的可操作性關(guān)于課程教學(xué)大綱第六局部

〔2〕編制程序統(tǒng)設(shè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案由中央電大負(fù)責(zé)制定。課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案編制任務(wù)課程主持教師編制設(shè)計(jì)方案報(bào)學(xué)院初審初審合格的方案報(bào)教務(wù)處終審教務(wù)處在開課前一學(xué)期期末向省級電大發(fā)布。關(guān)于課程教學(xué)大綱第六局部

編制完成的時(shí)間截點(diǎn)：于課程資源啟用前1年完成大綱編制工作。于課程資源啟用前一學(xué)期完成設(shè)計(jì)方案編制工作。承建多門課程資源建設(shè)任務(wù)的學(xué)院〔或承建單位〕,最好集中審定課程教學(xué)大綱。

關(guān)于課程教學(xué)大綱第六局部提醒事項(xiàng)：關(guān)于教學(xué)大綱的修訂，課程組須在新大綱擬正式啟用前，向中央電大教務(wù)處〔教學(xué)管理科〕提交修訂說明。如修訂量小于1/3〔含〕，經(jīng)中央電大教務(wù)審核后啟用；修訂量超過1/3，中央電大教務(wù)處通知課程組重新啟動(dòng)教學(xué)大綱的研討和審定工作。關(guān)于課程教學(xué)大綱第六局部關(guān)于專業(yè)培養(yǎng)方案☆關(guān)于高職類專業(yè)雙證改造關(guān)于教學(xué)大綱關(guān)于課程設(shè)置與管理關(guān)于課程替代和免修免考☆關(guān)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)☆關(guān)于專業(yè)設(shè)置☆關(guān)于教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)第二部分第三部分第四部分第五部分第六部分第七部分第八部分第九部份中央電大教學(xué)管理科職責(zé)第一部分

課程免修免考學(xué)生在學(xué)期間,已經(jīng)通過國家成認(rèn)學(xué)歷的其它教育形式取得某門課程的學(xué)分(該學(xué)分不低于現(xiàn)修專業(yè)中被替換課程的學(xué)分),且該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求不低于現(xiàn)修專業(yè)被替課程的要求,且該課程可以按有關(guān)規(guī)定對現(xiàn)修專業(yè)中的被替換課程進(jìn)行課程學(xué)分替換的認(rèn)定?！磉_(dá)了開放教育的開放性和靈活性——促進(jìn)了開放教育與其它高等教育或非學(xué)歷教育的相互溝通——是開放教育辦學(xué)的亮點(diǎn)和特色之一關(guān)于課程替代和免修免考第七局部類型和條件本卷須知：●網(wǎng)考統(tǒng)考是教育部對網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生的統(tǒng)一考試，是學(xué)生取得畢業(yè)證書的條件之一。電大課程免考和網(wǎng)考免考要分開辦理，即使兩項(xiàng)免考條件都符合的學(xué)生也既要辦理課程免考又要辦理網(wǎng)考免考才可通過畢業(yè)審核取得畢業(yè)證書。關(guān)于課程替代和免修免考第七局部

?中央播送電視大學(xué)免修免考課程管理方法(試行)?〔電校教[2002]1號〕：免修免考的原那么、條件、程序以及各級電大審批管理免修免考課程。?中央播送電視大學(xué)關(guān)于開放教育試點(diǎn)本科〔?？破瘘c(diǎn)〕學(xué)生參加教育部網(wǎng)絡(luò)教育局部公共根底課考試的實(shí)施方法?(電大教[2005]7號)：開放教育學(xué)生參加網(wǎng)考統(tǒng)考以及教學(xué)方案中對應(yīng)網(wǎng)考課程的免修免考實(shí)施方法。?關(guān)于全國網(wǎng)絡(luò)教育統(tǒng)考科目與對應(yīng)試點(diǎn)專業(yè)教學(xué)方案課程免修免考工作有關(guān)事宜的通知?〔電大教[2006]90號〕：教學(xué)方案中對應(yīng)網(wǎng)考課程的免修免考管理方法。?關(guān)于英語Ⅱ〔2〕課程免修免考的通知?〔電校教[2021]35號〕：大齡學(xué)生和少數(shù)民族學(xué)生免考教學(xué)方案中英語Ⅱ〔2〕的管理方法。

參考文件關(guān)于課程替代和免修免考第七局部

根本原那么▼作為免修免考替代的課程，其專業(yè)層次、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)分均不得低于現(xiàn)修專業(yè)被替代課程的專業(yè)層次、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求。▼各專業(yè)規(guī)定的課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)作業(yè)等綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)不得免修免考。▼經(jīng)審核允許進(jìn)行學(xué)分替換的課程,學(xué)分按現(xiàn)修專業(yè)中被替代課程規(guī)定的學(xué)分記載,對批準(zhǔn)免修免考課程的成績,按“合格〞記載。▼辦理免修免考手續(xù)前，必須完成課程注冊并上報(bào)數(shù)據(jù)〔舊版教務(wù)管理系統(tǒng)〕，或必須完成選課并選課確認(rèn)〔新版教務(wù)管理系統(tǒng)〕。本卷須知：在此提到的免修免考不包括學(xué)位英語的免修免考。國家學(xué)位辦以及合作高校對每個(gè)專業(yè)學(xué)位都有其相應(yīng)的要求，因此學(xué)位英語的免考要遵循相關(guān)學(xué)位要求，其免修免考由負(fù)責(zé)學(xué)位審核的部門進(jìn)行管理。關(guān)于課程替代和免修免考第七局部工作流程獲知免修免考管理規(guī)定及相關(guān)信息申請免修免考學(xué)生初審并數(shù)據(jù)錄入上報(bào)省級電大

(數(shù)據(jù)、申報(bào)材料)終審復(fù)審并申報(bào)材料存檔數(shù)據(jù)上報(bào)中央電大接收數(shù)據(jù)選修、補(bǔ)修統(tǒng)必及網(wǎng)考科目接收中央電大終審數(shù)據(jù)匯總終審數(shù)據(jù)下發(fā)下一級電大省級電大中央電大接收數(shù)據(jù)終審，并將終審結(jié)果轉(zhuǎn)入成績庫將終審結(jié)果反饋省級電大上報(bào)網(wǎng)考辦備案并傳達(dá)文件精神網(wǎng)考免考信息接收審核數(shù)據(jù)

告知學(xué)生免考審批結(jié)果分校(教學(xué)點(diǎn))關(guān)于課程替代和免修免考第七局部關(guān)于課程替代和免修免考第七局部本卷須知：——分校〔教學(xué)點(diǎn)〕要在新生入學(xué)教育階段充分做好關(guān)于申請免修免考有關(guān)事項(xiàng)的介紹工作。嚴(yán)格按照制度規(guī)定對學(xué)生申請信息進(jìn)行初審，驗(yàn)證有關(guān)證件的真實(shí)性和有效性，并做好材料存檔工作。準(zhǔn)時(shí)向省級電大上報(bào)數(shù)據(jù)。新情況、新信息、新問題及時(shí)向省級電大反響、咨詢。及時(shí)將終審結(jié)果告知學(xué)生，通知應(yīng)包括未批準(zhǔn)的原因等。關(guān)于課程替代和免修免考第七局部——省級電大加強(qiáng)對省級電大的管理，組織好每年兩次的數(shù)據(jù)上報(bào)工作。對分?！步虒W(xué)點(diǎn)〕上報(bào)數(shù)據(jù)進(jìn)行復(fù)審，并聘請具有中級以上職稱的專職教師進(jìn)行審核，填寫審定意見及結(jié)論。將數(shù)據(jù)匯總后于每學(xué)期開學(xué)后兩個(gè)月內(nèi)上報(bào)中央電大。及時(shí)對分校〔教學(xué)點(diǎn)〕進(jìn)行答疑，傳達(dá)、解讀中央各類政策、辦理流程和調(diào)整信息。將地方的新情況、新問題向中央電大反響、溝通。〔案例一〕關(guān)于課程替代和免修免考第七局部——中央電大中央電大自收到省級電大上報(bào)數(shù)據(jù)兩個(gè)月內(nèi)將終審結(jié)果下發(fā)省級電大。向省級電大傳達(dá)教育部最新文件、精神。不定期對各地免修免考的辦理進(jìn)行抽查，違規(guī)者將嚴(yán)肅處理，暫停其辦理資格。關(guān)于課程替代和免修免考第七局部根本要求科學(xué)認(rèn)識(shí)〔目的、質(zhì)量、意義〕正確理解〔條件、程序、要求〕嚴(yán)格審核對照要求〔內(nèi)容、層次、要求〕看到材料〔證書、證明、信息〕把握進(jìn)度系統(tǒng)互動(dòng)效勞學(xué)生關(guān)于課程替代和免修免考第七局部關(guān)于課程替代和免修免考第七局部什么是課程替代？為什么有課程替代？課程替代怎么做教學(xué)管理？關(guān)于專業(yè)培養(yǎng)方案☆關(guān)于高職類專業(yè)雙證改造關(guān)于教學(xué)大綱關(guān)于課程設(shè)置與管理關(guān)于課程替代和免修免考☆關(guān)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)☆關(guān)于專業(yè)設(shè)置☆關(guān)于教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)第二部分第三部分第四部分第五部分第六部分第七部分第八部分第九部份中央電大教學(xué)管理科職責(zé)第一部分關(guān)于實(shí)踐教學(xué)第九部份關(guān)于實(shí)踐教學(xué)第九部份?“中央播送電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)〞實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)?〔電校教[2004]32號〕?關(guān)于加強(qiáng)“中央播送電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和