第頁大班美術小蝌蚪找媽媽教案大班美術小蝌蚪找媽媽教案1

活動目標：

1、請幼兒把故事中的一個情節畫成一幅畫，發展幼兒的想象力和創建力。

2、讓幼兒留意畫面支配，留意遠近、大小關系。

3、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。

4、感受色調對比。

活動打算：

1、故事《小蝌蚪找媽媽》;(老師對故事內容要很熟識，語言要生動、形象，特殊是講到動物的形態、色調、動態時，更要細致詳細)

2、每個一盒蠟筆、油畫棒、彩色鉛筆和一張紙。

活動過程：

1、啟發談話：小摯友，今日我們要畫“小蝌蚪找媽媽”的故事圖畫，怎樣畫呢?不是看著老師的畫再畫，而是聽了老師講的故事以后再畫。小摯友，你們會畫嗎?仔細聽老師講故事的小摯友，就肯定會畫。現在聽老師講“小蝌蚪找媽媽”的故事——

小池塘邊，長著很多水草，在草叢里，青蛙媽媽生了很多小寶寶。小寶寶長大了，變成了大腦袋、尖尾巴的小蝌蚪。很多小蝌蚪你追我趕地游呀游呀。小蝌蚪要回家了，可是媽媽呢?媽媽不見了，快快找，小蝌蚪找媽媽，游到西，游到東，游到荷花旁邊，望見一條金魚，眼睛圓又大，忙叫：“媽媽!媽媽!”金魚說：“你們認錯了，我是金魚，白肚皮的才是你們的媽媽。”小蝌蚪問問這個，這個說“不是”，問問那個，那個也說“不是”。“呱呱呱”，青蛙媽媽游過來了，說：“孩子，好孩子!我是你們的媽媽呀。”小蝌蚪看看青蛙：大眼睛，白肚皮，四條腿，樣子怎么跟我們一點兒也不像呢?青蛙媽媽說：“好孩子，你們還小呢，等你們長大了，就像媽媽了。”小蝌蚪最終找到媽媽了。

小摯友，故事講完了，請小摯友把故事里的事畫給老師和其他小摯友看好嗎?不要遺忘故事里講到的地方，是哪里?(在池塘里)那里有什么呀?(有水草、荷葉、荷花，還有各種小魚……)更不要遺忘小蝌蚪是去干什么呀?(找媽媽)……

2、幼兒作畫：老師巡回指導，提示幼兒支配好畫面，留意遠近、大小關系。

3、講評：結束后，將幼兒的圖畫張貼起來，讓幼兒觀看和相互學習。

活動反思：

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統課文，因其內容生動、好玩而深受低年級學生的寵愛。在課堂中我力求激發學生的愛好，調動學生學習的主動性，變更學生上課被動和機械訓練的弊端。反思本節課的教學，有以下幾個特點：

一、尋人啟事導入，激發學生愛好

愛好是一個人對某件事所表現出來的寵愛的心情。課堂中，學生對課文的愛好有無，干脆影響著課的質量。上課伊始，老師神奇地告知學生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學們驚詫聲中，老師用幻燈打出

《尋人啟事》：

我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多艷羨呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說二（7）班的小摯友是最聰慧的，請你們幫我找找媽媽吧！

同學們茅塞頓開，不一會兒小臉上個個綻出絢麗的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，老師不失時機地問：“你們情愿幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲洪亮地喊情愿，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折的導入語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。

二、讀、說、貼、探討學文，豐富語言的積累

1．讀——分層朗讀，讀出感情

（1）初讀。老師好玩導入課文以后，隨即拋出問題。a．課件播放全文，學生思索小蝌蚪找媽媽的過程。b．小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解內容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質量。

（2）精讀。在學生整體感知課文內容的基礎。老師細心導學，引導學生深化理解課文，同時注意對學生進行多種實力的培育。課文其次、第三兩小節，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：a．讀這兩小節，回答小蝌蚪先遇到了（），又遇到了（）。b．比較句子。

（小蝌蚪望見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一望見烏龜在水里游，就追上去。c．朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d．分角色朗讀并表演。

2．說——以讀促說，說中理解

（1）說依次。要求學生用上先、再、接著、最終，說小蝌蚪的生長過程。通過學生的說來完成填空題。

（2）說內容。在學生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學到的內容剛好與實際應用相結合。

3．貼——據文貼畫，貼中取樂

老師打算好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的改變過程，老師相機貼出對應的圖片。這樣學生駕馭小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。

4．探討——形式多樣，深化引導

新基礎教化理論認為：

“任何學校教化活動都會對人的身心產生多方面或主動，或消極的影響。所以，每一項學校教化活動都應顧及學生多方面的發展。

”課堂教學尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳，究竟蝌蚪媽媽長什么樣呢？他們倆誰說的對呢？問題一拋出，馬上引起了學生極大的愛好，他們主動探討，充分調動了學生的主動性，變被動為主動。在探討的基礎上，老師再引導學生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過學生課前資料的找尋以及課上資料的溝通，學生知道青蛙是莊稼的好摯友并且開動腦筋說出了很多愛護的措施。增加了學生愛護有益動物的意識，促進學生健康成長，體現出育人的本質和實現育人的功能。

教學是一門缺憾的藝術，本節課也有很多缺憾。比如：學生讀懂了課文，但對學生理解課文的方法總結的不剛好、不明確。在今后的教學中，我還將堅持把讀的權利留給學生；把問的權利交給學生；把講的機會讓給學生；把評的自由還給學生。通過感悟、聯想兩個支點，盡可能讓全體學生參加，人人動腦、動口、動手，全員活動，全程活動，成為學習的主子。

大班美術小蝌蚪找媽媽教案2

設計思路：

小摯友都喜愛聽故事，尤其是小蝌蚪找媽媽的故事情節深深吸引了幼兒。在故事中，通過小蝌蚪找媽媽的曲折經驗，使幼兒了解到青蛙的生長改變過程，用繪畫的形式表現出來，了解連環畫的形式，會區分故事中不同的情節內容，知道其先后依次，制作成連環畫，并且在活動中培育幼兒相互合作的實力。

活動目標：

1、進一步熟識和理解《小蝌蚪找媽媽》的故事內容，了解故事的主要情節。

2、會區分故事中不同的情節內容，知道其先后依次，并能通過繪畫表現出來，制作成連環畫。

3、與同伴協商，在分工與合作的基礎上共同完成任務。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創建的實力。

5、培育幼兒動手操作的實力，并能依據所視察到得現象大膽地在同伴之間溝通。

活動打算：

1、白紙裁成32k,數量7倍于幼兒人數。

2、事先熟識《小蝌蚪找媽媽》的故事內容。

3、水彩筆、連環畫、動物圖片、訂書機。

活動過程：

一、回憶故事《小蝌蚪找媽媽》的主要情節。

1、播放錄音，再次觀賞故事《小蝌蚪找媽媽》。

2、提問：小蝌蚪剛生下來是什么樣子?

小蝌蚪把哪些動物當成自己的媽媽了?

小蝌蚪去找媽媽，先遇到了誰?后來又遇到了誰?最終它找到自己的媽媽了嗎?

小結：小蝌蚪遇到了鴨媽媽，魚媽媽，烏龜媽媽，鵝媽媽，在大家的幫助下，最終找到了自己的媽媽。

二、探討：怎樣制作連環畫?

1、師：小摯友知道什么是連環畫嗎?(連環畫就是由一張張連續的畫面，構成一個完整的故事，按次序裝訂起來，就成了一本連環畫。)

2、怎樣來做連環畫呢?

①.畫故事。每張紙畫一個故事情節，有幾個情節就畫幾張紙。

②.把畫好的故事內容根據先后依次排列并寫上頁碼。

③.裝飾封面。利用故事的名字《小蝌蚪找媽媽》，畫在封面上，讓別人一看就知道這本連環畫告知我們的是什么故事。

④.裝訂。

三、請幼兒觀賞圖畫書，邊思索邊探討繪畫方法。

老師：這么長的故事我們可以怎么畫?(小組合作)小組合作時怎么分工?一共要畫幾張?有哪幾張?

四、播放故事，幼兒繪畫，制作連環畫，老師巡回指導，賜予剛好的幫助。

老師留意提示幼兒依據情節的發展表現完整的畫面。

難點：與同伴分工合作完成任務。

五、幼兒之間相互觀賞、溝通。

教學反思：

在上好一節課時，我們肯定要做好活動打算，包括了物質打算，我做了40個小蝌蚪的頭飾，讓每個孩子都能體驗仿照蝌蚪的樂趣、畫好了40幅彩色的池塘背景圖，讓每個孩子在視覺上體驗美的樂趣，受到美的熏陶。同時要做好閱歷打算，課前我問孩子們，看過《小蝌蚪找媽媽》的動畫片和故事嗎?沒想到有的幼兒從來沒有看過、也沒聽過這個故事，雖然是少數的孩子，但是在課前須要孩子們都能了解這個故事的也許內容，于是我在網上找到了這個動畫片，還是我小時候看的上海制片廠的水墨畫的動畫片，沒想到每個孩子都全神貫注特別仔細地觀看，并且要求再看一遍，連我都和他們一起重溫了我的童年了。現在的孩子只看《喜洋洋和灰太狼》之類新的動畫片。我問孩子們見過小蝌蚪嗎?大部分的孩子只是從動畫片、圖畫書上見到過，所以我確定在上課時要給孩子們拿幾只活的小蝌蚪，他們肯定很感愛好、很快樂。感覺孩子接觸活的動物太少了，接觸大自然的也太少了。我讓家長回家帶孩子了解小蝌蚪進化青蛙的過程，有條件的話，家里養幾只小蝌蚪，讓孩子親身視察，沒有的話可以看圖書和上網了解，雖然這個學問點不是活動目標的內容，但是通過這個活動，可以加強家園聯系達到共同教化孩子的目的，也可以引導家長在家如何教化孩子，都教化什么。老師也要有閱歷打算，做好預設問題，熟記教案，把每個環節可能出現的問題都要預想到，做好相應的打算和方案。孩子們上課主動性很高，愛好很深厚，尤其是讓兩個孩子到前面做示范，畫蝌蚪，兩個孩子都不想回去了，孩子沒有用過棉簽畫畫，所以很新奇，愛好很高。美術活動，肯定要把要求提明確，畫畫要求，衛生要求，把可能發生的問題都要想到，對幼兒要提出要求。

大班美術小蝌蚪找媽媽教案3

活動目標：

1、在熟識故事的基礎上，依據故事情節發展，用連環畫表現故事中主要角色的外形特征和主要情節。

2、能用物體的固有色繪畫，大膽添畫與情節有關的事物。

活動打算：

錄音機、磁帶、圖片等

活動過程：

1、出示圖片，以談話導入活動。

我們已聽過“小蝌蚪找媽媽”的故事。今日，我們要把故事中的主要角色和內容畫下來。每一段故事畫一幅畫，連起來就叫連環畫，就能編一個完整的故事。

2、引導幼兒視察故事中主要角色的特征。

請小摯友想一想“小蝌蚪找媽媽”的故事里有哪些小動物？

幼兒爭論、回答后，老師講解：這里有玩具鴨、魚、龜、鵝和青蛙，我們細致看一看，鴨和鵝的區分是鴨的身體扁一點，鵝的頸子長一點，頭上多一個冠。魚的嘴尖，頭和身體是連在一起的，頭上有腮和圓圓的眼睛，身上有鱗和鰭、烏龜身體扁扁的，四肢短短的，身后有個短短尖尖的尾巴，頭能伸縮。青蛙有一對大眼睛，一張大嘴巴，頭是尖尖的，和身體連在一起成一個整體，青蛙的前腿短，后腿長。

3、交代要求，幼兒操作，老師指導。

我們可以把這個故事分成六幅畫。每幅畫的下角畫上點，表示第幾幅，看的時候就知道故事的依次了。這六幅畫應當怎么畫呢？第一幅：青蛙媽媽生的卵變成了很多小蝌蚪，其次幅：小蝌蚪向鴨媽媽打聽它們的媽媽在哪里，第三幅：小蝌蚪認大魚做媽媽，第四幅：小蝌蚪認烏龜做媽媽，第五幅：小蝌蚪認大白鵝做媽媽，第六幅：小蝌蚪興奮地打到了青蛙媽媽。

幼兒先觀看，后在操作材料上作畫，老師提示幼兒將主要角色畫在紙的中間，激勵幼兒大膽添畫，表現動物形象，大膽設計畫面。

4、評價作品，結束活動。

激勵幼兒與旁邊的小摯友相互觀賞和講解并描述畫面上的故事。請部分鹹為大家講一講。

大班美術小蝌蚪找媽媽教案4

活動目標

1.學習合理布局畫面，獨立制作圖書。

2、使幼兒體驗共享閱讀的歡樂

3、培育幼兒良好的操作習慣，保持桌面干凈。

4、學習客觀的評價自己或別人的作品，從而獲得開心的心情體驗。

活動打算

1.活動前幼兒觀看過圖書了解圖書的基本結構

2、幼兒自己畫好的《小蝌蚪找媽媽》故事背景、各種動物媽媽的半成品圖書，人手一本，與故事內容相應的文字幼兒人手一套，老師示范本一本3.水彩筆、剪刀、膠棒人手一份

活動過程

一、出示范本提問式導入主題師:這是小摯友們平常畫的畫，這里面都畫了哪些動物?哪個故事里的有這些動物?老師把它訂成一本想做成圖書，可是這些畫上還缺少什么?。我們該怎么做才能做成一本完整的圖書呢?

二、老師示范講解圖書的制作的要點及詳細要求1、把與故事內容相關的文字沿虛線剪下粘貼在每頁的合適位置，2、在每一頁圖書的畫面適當的位置添畫上小蝌蚪，使小蝌蚪與各種動物媽媽能相呼應。

三、幼兒制作，老師巡回指導老師巡回指導，依據不同實力幼兒的作畫狀況剛好賜予指引和激勵。

四、共享作品1.激勵幼兒與同伴相互觀賞圖書、與爸爸媽媽一起閱讀圖書。

五、活動延長接著飼養小蝌蚪并記錄小蝌蚪的成長過程。

活動反思：

這個《小蝌蚪找媽媽》的故事情節深深吸引了幼兒。在故事中，通過小蝌蚪找媽媽的曲折經驗，使幼兒了解到青蛙的生長改變過程，用繪畫的.形式表現出來，了解連環畫的形式，會區分故事中不同的情節內容，知道其先后依次，制作成連環畫，并且在活動中培育幼兒相互合作的實力。

大班美術小蝌蚪找媽媽教案5

活動目標：

1、學習合理布局畫面，獨立制作圖書。

2、使幼兒體驗共享閱讀的歡樂。

3、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。

4、引導幼兒能用協助材料豐富作品，培育他們大膽創新實力。

活動打算：

1、活動前幼兒觀看過圖書了解圖書的基本結構

2、幼兒自己畫好的《小蝌蚪找媽媽》故事背景、各種動物媽媽的半成品圖書，人手一本，與故事內容相應的文字幼兒人手一套，老師示范本一本

3、水彩筆、剪刀、膠棒人手一份

活動過程：

一、出示范本提問式導入主題

師：這是小摯友們平常畫的畫，這里面都畫了哪些動物？哪個故事里的有這些動物？老師把它訂成一本想做成圖書，可是這些畫上還缺少什么？我們該怎么做才能做成一本完整的圖書呢？

二、老師示范講解圖書的制作的要點及詳細要求

1、把與故事內容相關的文字沿虛線剪下粘貼在每頁的合適位置，

2、在每一頁圖書的畫面適當的位置添畫上小蝌蚪，使小蝌蚪與各種動物媽媽能相呼應。

三、幼兒制作，老師巡回指導老師巡回指導，依據不同實力幼兒的作畫狀況剛好賜予指引和激勵。

四、共享作品

激勵幼兒與同伴相互觀賞圖書、與爸爸媽媽一起閱讀圖書。

五、活動延長

接著飼養小蝌蚪并記錄小蝌蚪的成長過程。

教學反思：

在這次教學活動中，難點在角色表演中解決了，又利用圖譜教學讓幼兒輕松的記住了歌詞和二分音符，因為幼兒在教學活動中目標達到了所以幼兒能在活動中始終保持愉悅的心情，飽滿的精神和歌頌的愛好，透過幼兒好聽的歌聲，精確的節奏，我們一起享受到了音樂給予生活的情趣，我想這就是藝術活動最大的樂趣。

大班美術小蝌蚪找媽媽教案6

活動目標：

1、再熟識故事的基礎上，依據故事的發展表現有情節的畫面。

2、學習表現故事中主要角色的外形特征，大膽添畫與情節有關的事物。

3、與同伴協商，在分工與合作的基礎上共同完成任務。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創建的實力。

5、對方形、圓形，線條等涂鴉感愛好，并嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。

活動打算：

1、幼兒看過連環畫故事書，了解什么是連環畫。

2、幼兒聽過《小蝌蚪找媽媽》的故事，對股市情節比較熟識。

3、故事磁帶和動畫片，圖畫書《小蝌蚪找媽媽》。

4、圖片：鴨、魚、龜、鵝、青蛙。彩色筆、紙、訂書機等。

活動過程：

1、幼兒觀看動畫片并探討。

老師：故事里有哪些動物？它們是什么樣子的？小蝌蚪找媽媽時先遇到了誰？后遇到誰？是在什么地方遇到的？這些地方有哪些景物？最終他們找到媽媽了嗎？

2、請幼兒觀賞圖畫書，邊思索邊探討繪畫方法。

老師：這么長的故事我們可以怎么畫呢？小組合作時怎樣分工？一共要畫幾張？有哪幾張？每幅圖上可以畫些什么？怎么畫？除了動物，還能畫什么？

老師出示一本圖畫書u，提示幼兒制作完整的連環畫。

3、播放故事，幼兒創作，老師巡回指導。

老師留意提示幼兒依據情節的發展表現完整的畫面。

難點：與同伴分工合作完成任務。

4、幼兒之間相互觀賞、溝通，老師評價。

老師：你們小組是怎么合作制作連環畫的？哪一組的連環畫畫得最好？為什么？你們是怎么解決合作中遇到的問題的？

活動反思：

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統課文，因其內容生動、好玩而深受低年級學生的寵愛。在課堂中我力求激發學生的愛好，調動學生學習的主動性，變更學生上課被動和機械訓練的弊端。反思本節課的教學，有以下幾個特點：

一、尋人啟事導入，激發學生愛好

愛好是一個人對某件事所表現出來的寵愛的心情。課堂中，學生對課文的愛好有無，干脆影響著課的質量。上課伊始，老師神奇地告知學生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎?在同學們驚詫聲中，老師用幻燈打出《尋人啟事》：

大家好!

達標測試中，我共支配了abe三組練習，讓學生任選一題完成，結果在制作幻燈片的時候沒有考慮到學生會干脆的從其次題起先解答，導致教學有些被動。

我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多艷羨呀!可我不知道我的媽媽在哪里?聽說二(7)班的小摯友是最聰慧的，請你們幫我找找媽媽吧!

同學們茅塞頓開，不一會兒小臉上個個綻出絢麗的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，老師不失時機地問：“你們情愿幫這個忙嗎?”孩子們一邊齊聲洪亮地喊情愿，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折的導入語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。

二、讀、說、貼、探討學文，豐富語言的積累

1.讀——分層朗讀，讀出感情

(1)初讀。老師好玩導入課文以后，隨即拋出問題。

a.課件播放全文，學生思索小蝌蚪找媽媽的過程。

b.小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解內容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質量。

體驗性是現代學習方式的突出特征，體驗使學生得到發展，使語言更具人性美，這是語文教學的根本要求，因此，我們的語文教學要以參加求體驗，以創新求發展。假如老師只是在課堂上展示編制得非常細致的教案，把課堂教學理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充溢生命的活力。在學生提出有價值的問題和感受時，要能依據學情的改變敏捷組織教學，通過用自己的嘴說話，用自己的心靈去親自感悟，通過對小珊迪弟兄生活的深切感悟，激發起學生對美妙生活的酷愛，激發起他們培育誠懇、和善品質的自覺性。

(2)精讀。在學生整體感知課文內容的基礎。老師細心導學，引導學生深化理解課文，同時注意對學生進行多種實力的培育。課文其次、第三兩小節，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：

a.讀這兩小節，回答小蝌蚪先遇到了()，又遇到了()。

b.比較句子。(小蝌蚪望見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一望見烏龜在水里游，就追上去。

c.朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。

d.分角色朗讀并表演。

2.說——以讀促說，說中理解

(1)說依次。要求學生用上先、再、接著、最終，說小蝌蚪的生長過程。通過學生的說來完成填空題。

讓學生思索究竟誰說得對?學生在下面竊竊私語，看法出現分歧，起先爭辯，自發的形成一種研討學習的氛圍。最終的出結論：蝙蝠是用嘴和耳朵協作起來探路的。并且能夠簡要地說出緣由。

(2)說內容。在學生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學到的內容剛好與實際應用相結合。

在課堂教學中，對教材進行適當處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進行拓展，引領學生走進文本的最深處。賜予是歡樂的、華蜜的，這是主旨，亦是靈魂。我以“除了洋娃娃，除了棒棒糖，金吉婭還賜予小女孩，賜予哥哥姐姐，賜予我們什么?”為重點，讓學生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆和善、仁愛之心、那種憐憫、愛護之意，引領學生層層剝筍式地感受文中人物的內心世界，讓課堂教學過程成為學生心靈自由馳騁的過程，成為學生情感自由滋養的過程，成為學生精神自然豐厚的過程。

3.貼——據文貼畫，貼中取樂

老師打算好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的改變過程，老師相機貼出對應的圖片。這樣學生駕馭小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。

大班美術小蝌蚪找媽媽教案7

活動目標：

1.理解故事內容，熟識故事中的主要角色和情節。

2.能用簡筆畫表現故事的主要內容，并嘗試將其做成連環畫。

3.與同伴協商，在分工與合作的基礎上共同完成任務。

4.體驗想象創建各種圖像的歡樂。

5.激勵幼兒大膽正確的上色。

活動打算：

1.事先熟識《小蝌蚪找媽媽》的故事內容，故事磁帶，錄音機。

2.幼兒在課外畫過魚、鴨子、鵝、烏龜、青蛙等，有肯定的繪畫基礎。

3.繪畫紙若干、彩筆、油畫棒、訂書機。

活動過程：

一、起先部分：

1.播放錄音，請幼兒觀賞故事《小蝌蚪找媽媽》，充分理解故事內容，熟識故事的主要角色和情節，為畫連環畫做打算。

2.依據須要設計提問：故事發生在哪里？小蝌蚪剛生下來是什么樣子？小蝌蚪去找媽媽先遇到了誰，后來又遇到了誰？最終它找到自己的媽媽了嗎？

小結：小蝌蚪遇到了鴨媽媽、魚媽媽、烏龜媽媽、鵝媽媽，最終最終找到了青蛙媽媽。

3.師:假如我們把小蝌蚪找媽媽故事的角色和內容一幅幅畫出來，連起來就叫連環畫，讓大家一看就知道是一個完整的故事。

二、基本部分：

1.幼兒了解什么是連環畫。

師：小摯友知道什么是連環畫嗎？

老師出示一本連環畫，讓幼兒觀賞。

小結：連環畫就是由一張張連續的畫面，構成一個完整的故事。按依次裝訂起來，就成了一本連環畫。

2.怎樣制作連環畫。

a.畫故事。每張紙畫一個故事情節，有幾個情節就畫幾張紙。幼兒探討《小蝌蚪找媽媽》有幾個情節。

第一幅應當表現什么？其次、第三、第四、第五、第六幅呢？

小結：第一幅表現春天來了青蛙媽媽在水草上產卵。

其次幅是小蝌蚪遇見了鴨媽媽。

第三幅是小蝌蚪遇見了魚媽媽。

第四幅是小蝌蚪遇見了烏龜媽媽。

第五幅是小蝌蚪遇見了鵝媽媽。

第六幅是小蝌蚪遇見了青蛙媽媽。

b.把畫好的故事內容根據先后依次排列并寫上頁碼。

c.裝飾封面。把故事的名字《小蝌蚪找媽媽》畫在封面上，讓別人一看就知道這本連環畫告知我們的是什么故事了。

d裝訂。

3.協商分工，合作進行連環畫制作。

a引導幼兒協商分工，每六人一組，自己協商誰畫第一幅，誰畫其次幅，誰畫第三幅，第四幅，第五幅，第六幅？

b播放故事，幼兒繪畫制作連環畫，老師對幼兒提出繪畫要求，巡回指導。

c裝訂成冊。

三、結束部分：

幼兒之間相互觀賞、溝通，體會合作的歡樂。

四、活動延長：

請幼兒回家后將自己喜愛的故事繪畫成連環畫，裝訂成冊，帶到幼兒園大家一起觀賞。

活動反思：

春天的自然角里養了很多小蝌蚪。小蝌蚪是孩子們常見的小動物，這貼近幼兒生活。故事《小蝌蚪找媽媽》是幼兒熟識的故事，幼兒理解故事內容，熟識故事中的主要角色和情節。所以選擇這個故事進行連環畫的制作比較適合大班年齡的孩子。在本次活動中，孩子們愛好很高，能夠主動回答問題。在制作連環畫的過程中，孩子們分工探討熱情，能依據自己的寵愛和實力，分工合作。但在活動中，有5名幼兒年齡較小在繪畫上還有所欠缺，在今后有待加強。還有就是假如每個幼兒能獨立完成一本連環畫制作會更好，孩子會更有勝利感。

大班美術小蝌蚪找媽媽教案8

活動目標：1、再熟識故事的基礎上，依據故事的發展表現有情節的畫面。

2、學習表現故事中主要角色的外形特征，大膽添畫與情節有關的事物。

3、與同伴協商，在分工與合作的基礎上共同完成任務。

活動打算：

1、幼兒看過連環畫故事書，了解什么是連環畫。

2、幼兒聽過《小蝌蚪找媽媽》的故事，對股市情節比較熟識。

3、故事磁帶和動畫片，圖畫書《小蝌蚪找媽媽》。

4、圖片：鴨、魚、龜、鵝、青蛙。彩色筆、紙、訂書機等。

活動過程：1、幼兒觀看動畫片并探討。

老師：故事里有哪些動物？它們是什么樣子的？小蝌蚪找媽媽時先遇到了誰？后遇到誰？是在什么地方遇到的？這些地方有哪些景物？最終他們找到媽媽了嗎？

2、請幼兒觀賞圖畫書，邊思索邊探討繪畫方法。

老師：這么長的故事我們可以怎么畫呢？小組合作時怎樣分工？一共要畫幾張？有哪幾張？每幅圖上可以畫些什么？怎么畫？除了動物，還能畫什么？

老師出示一本圖畫書u，提示幼兒制作完整的連環畫。

3、播放故事，幼兒創作，老師巡回指導。

老師留意提示幼兒依據情節的發展表現完整的畫面。

難點：與同伴分工合作完成任務。

4、幼兒之間相互觀賞、溝通，老師評價。

老師：你們小組是怎么合作制作連環畫的？哪一組的連環畫畫得最好？為什么？你們是怎么解決合作中遇到的問題的？

教學反思：

在上好一節課時，我們肯定要做好活動打算，包括了物質打算，我做了40個小蝌蚪的頭飾，讓每個孩子都能