第60頁共60頁讀《走進新課程》有感讀《走進新課程》有感。新課程中提出了教師角色的轉變，從單一的傳道授業的教書匠轉變成促進者、研究者、建立者、開發者和開放的教師。乍一看，覺得教師這個職業像孫悟空的72變被幻化成了多種角色。曾經聽到這些名詞覺得不可思議，更覺得對教師的要求太高不實在際，沒有可操作性。讀完《走進新課程》才略有感悟，這是一種新的理念，更是一種全新的觀念，是在經濟迅速騰飛，世界變成了“村”的開放時代背景下所必然出現認知。這么多的不同角色是站在不同的角度看教師這個職業的新觀念。一、促進者是從師生關系的角度提出來的。傳統的教學難免會把教師個人的意志〔或是出于學校、領導的意志〕強加于學生身上，為了達成某項既定的目的會毫不猶豫以不擇手段的方式來逼迫我們的學生完成任務。即使新的課程改革已經進展多年的今天，這種現象仍然存在。這樣的師生關系已經不能培養出當今社會急迫需要的創新型人才，我們陳舊的教育已經遠遠的跟不上趟了。那么如何把我們的學生培養成對社會有用的人才呢？教師不是上帝，創造不出天才，唯一能做的是在我們教學的過程中盡可能的幫組學生開掘自身所蘊藏的無限的潛能，激活他們與生俱來的天賦，并積極引導他們走向自我完善與開展的成功之路，以此促使他們成長為有獨特個性和健全人格可以表達自我價值的人。在這個過程中我們總是要敬小慎微，盡量不把自己個人的意志過多的強加在學生身上。換句話說，就是我們要引導和促進每一個不同的學生成為他們應該成為的“人才”。二、研究者是從教學和研究的關系提出來的。教師要想成為學生好的促進者，自身的素養，尤其是自己專業的素養是要進步的。只有自己站的高了，才能給低處的人予以正確的指引。做教師就必須時刻給自己充電，不斷更新自己，做到與時俱進。研究者就是讓自己像一個學生一樣對未知的東西進展深化的探究和總結，在這樣的研究過程中獲得新的理論成果，從而才能不斷推進我們的教學改革，使之我們的教學在研究中不斷提升，在提升中促進學生的開展，是我們的教學活動成為師生共同開展的過程。其實對學生而言這也是一種“身教”。三、建立者、開發者是從教學與課程關系提出的。如今課程體系中增加了校本課程，許多學校都自己編印了校本書籍。很多校本課的內容都很貼合當地的傳統和特色，或是符合學校的實際需求。就我們體育學科來說，創編徒手操、自編舞蹈、武術套路、編寫校本書、廢舊器材的改造利用，游戲的開發等都能表達出體育教師在對待體育課程的改革中是走在前面的。對我來說這方面是我特別欠缺的，另一個方面是這些好的東西理論和推廣的人還太少。當我們真正成為課程的開發者和建立者時，我們就會對我們的所教學的內容理解更深化，剖析更全面，給學生帶去的也將是更豐富的知識，更嚴密的邏輯，更符合實際開展規律的教學。四、開放的教師是從學校與社區關系而言的。開放的教師從目前來說應該是很難做到的吧!雖然我們如今學校體育場地是對外開放的，社會上的群眾也都參與進來，但是真正參與的教師卻很少，或者說參與的教師能起到的作用很有限。從國外的經歷來看，學校專職的體育教師一般都會是某個社區或俱樂部的教練，他們會組建社區的比賽團隊和另一個社區的團隊比賽，并形成一個慣例或一個聯賽。而我們如今這樣的現象雖然有卻很少，規模也很小，參與的年齡很多也是集中在青少年和年輕人這個群體。我們所帶出來的運動隊也都是學校與學校之間的比賽。在其它的空閑時間內，組織社區間的比賽時機是沒有的。也就是說，我們任然把體育教學當成教師的專職職業，只在課堂教授。我們并沒有把自己看成是一個開放的人，是社區的一員，也可以參與到社區的活動中來，并可以起到積極的推進作用。【以下為贈送相關文檔】心得體會擴展閱讀走進新課程讀書心得教育改革是永久的主題，社會在不斷的變革，就必然要請教育也不斷變革。新一輪根底教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念，也對教育提出了很多挑戰。教師想在這場滾滾而來的課程改革中占據主動地位，就應與時俱進，以飽滿的熱情，開放的心態投入課程改革的浪潮，迎接新課程所帶來的全新挑戰。看了很多這方面的文章，對我觸動很大。其一就是教師教育理念的轉變——要學會與別人合作。新課程標準要求我們培養學生與人合作的精神，我們自己也要學會與其他教師合作。有這樣一個耐人尋味的故事，叫做《天堂和地獄》。據說，有一個天真的小孩子不知天堂和地獄為何物，便去請教一位哲學家。哲學家把孩子領到一個很深很深池子旁。小孩子看到，池子旁坐著一群瘦骨嶙峋的老人，老人們用很長很長的勺子在池中舀肉湯喝，從湯中汲取營養以維持生命。哲學家告訴孩子：這便是地獄。緊接著，孩子又跟隨哲學家來到另一個地方。同樣的池子，同樣的肉湯，同樣是人，但天堂與地獄有天壤之別，差異何在呢？原來，地獄里的人老死不相往來，自己舀湯自己喝，費時費力，營養缺乏，精神疲憊。天堂那么相反，你舀湯給我喝，我舀湯給你喝，省時又省力，營養充分，身體安康。更重要的是，天堂那種“人人為我，我為人人”的人際關系使人精神愉悅。故事清楚告訴我們：地獄充滿自私，天堂充滿友愛。惡性的嫉妒于極端化的自私，而極端化的自私只能通往地獄之門，要想擺脫惡性的嫉妒，走出地獄，就要擁有“合作”這張通往天堂的“綠卡”。應當看到，當今社會不僅是一個競爭的社會，更是一個合作的社會，單打獨斗已經難于在社會上立足，強調團結協作是21世紀對每一個人的要求。有專家指出：21世紀的成功者將是全面開展的人，富有開拓精神的人，擅長與別人合作的人。我們要培養學生與人合作的精神，自己也要學會與人合作。因為“交換一個蘋果，各得一個蘋果；交換一種思想，各得兩種思想。”學習《走進新課程——與課程施行者對話》心得學習《走進新課程——與課程施行者對話》心得為了更好的充實自己的教育教學理論，以便更好地、更有針對性的施行此次小課題的理論研究和理論，這一段時間，在工作之余，我一直在閱讀由教育部根底教育司組織編寫的《走進新課程——與課程施行者對話》這本書，覺得很有意義。新課程能否順利施行，關鍵在于教師的素質能否適應要求，因此，如何加深教師對新課程的理解，進步教師施行新課程的才能和程度，是使教師盡快走進新課程的關鍵。根底教育課程改革對新課程體系在課程功能、構造、內容、施行、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創新和打破。這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇，每一位教師都將在這場變革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的答復。課程改革所產生的深化的變化，主要反映在教師的教育觀念、教育方式、教學行為的改變上。那么，教師的角色發生了哪些改變？由傳授者轉化為促進者；由管理者轉化為引導者。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同開展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。在新課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學____同體”，教學過程不只是忠實地執行課程方案〔方案〕的過程，而且是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態的、開展的，教學真正成為師生富有個性化的創造過程。“為了每一位學生的開展”是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值。尊重學生意味著不傷害學生的自尊心，還要學會贊賞每一位學生：贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學生所獲得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的好心；贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。據專家分析^p，在將來的課堂上，師生互動產生的新知識的比重將大大增加。這種學習方式的改變，必然導致師生關系的改變，使教師長期以來高高在上“傳道、授業、解惑”的地位發生變化，教師從知識的權威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者到學生學習的促進者、組織者和指導者。我們知道，教師作為知識傳授者的角色是不能被淘汰的，但與以前不同的是，它不再是教師惟一的角色。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。按照新課程的要求，教師應當幫助學生制定適當的學習目的，并確認和協調到達目的的最正確途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習效勞；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，并且可以成認自己的過失和錯誤。新的教育形式，對于教師而言，要學的東西太多。教師應該有足夠的知識儲藏來幫助學生解惑、答疑，而且在這個儲藏里知識還應該有一個不斷更新的過程。這說明教師要不斷的學習。“教給學生一杯水，教師應該有一桶水”。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。教師不僅要有一桶水，而且也要有“水”。《新課程》要求我們身為教師，必須成為學習者。教師只有再度成為學生，才能不斷以全新的觀點來觀察和指導整個教育過程。教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的識得者。作為一名教師，要擁有足夠的知識，但比知識更重要的是要有好的學習方式，《走進新課程》中指出：“學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征。”在這里，學習方式不是指詳細的學習策略和方法，而是學生在自主、合作和探究方面的根本特點。傳統的學習，學生以被動的、承受式的學習方式為主，缺少自主探究、合作學習等其他生動活潑的學習方式；教師以講授為主，很少讓學生通過自己的自主學習獲得知識、開展才能。而隨著科學技術的開展，人們已經進入信息化時代，社會開展的迅速以及知識獲得途徑的增多迫使我們不得不改變原有的教學形式，現代教師最重要的不是教給學生知識，而是學生學習的方法，因此課堂中的學習方式也必然轉變為以學生為主的自主、合作、探究的學習方式。這就要求教師在教學中應把教學的重點放在過程中，放在提醒知識如何形成的規律上，從而使學生在教學進程中思維得到訓練，既長了知識，又增了才干。教師在課堂教學中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關系；打破傳統教學形式，勇于創新，形成教學特色。《走進新課程》真的帶我進一步走進了新課程，也使我認識到了新課程的深化性，確實，要想真正讀懂新課程，成功成為新課標下的優秀教師，我還需要更多的努力。另外這本書讓我體驗到了讀書的樂趣，“問渠那得清如許，為有頭活水來”，除了體驗以外，我想閱讀和學習也會成為我職業生涯的一部分。讀《智慧課程》有感八月十五，獨坐燈下，翻開女兒的《智慧課程》這本書，靜靜走進書中，心中頗不寧靜……此書為外小開設的特色課程的教本。在書中講述了許多經典的故事。告訴孩子們由生命的開始，到自我的認識。充分闡述了智慧在日常生活到人際交往，從人心的茫然到心靈自取的方向。我們從中逐漸都會尋求其答案。其作用對于我們的孩子有著提醐灌頂的好處。孩子們如今是學習知識的黃金時期。此時的他們如同海棉般吸收著外來所有的信息。但這些信息會給孩子們帶來何種影響，孩子們是不會分辨及過濾的。那么久而久之就會影響孩子們的人生觀和價值觀的正確導向。而此書正是向孩子們提供理解決心中疑惑的一劑良藥。同時告訴孩子們如何將學到的知識和接收的信息轉化成解決日常生活，人際交往及自我不良習慣等等問題的方法。此為智慧。孔子曰：“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。”意思是擁有智慧的人不會迷惑，有仁德的人不會憂愁，英勇的人不會畏懼。做為家長我們都希望自己的孩子既是智者，也是仁者，還是勇者。了其心愿，知其心意。所以我們希望學校能多為孩子提供這類書籍。讓孩子們能在人生前進的道路中多一盞明燈。我緩緩地合上書本，閉上眼睛。只盼孩子們都能仔細閱讀，用心考慮。朝著智者，仁者，勇者的道路前進。司法所。《走進新課程優秀課例選》的讀書心得體會帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。一、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進展。新的課程、新的標準、新的教學形式，需要用新的教學理念，教學原那么來支撐，而這些理論的理論者，就是教師。二、開展課改實驗、走進新課改一種全新的課堂教學形式展如今我們的眼前，數學教學采取了提出題目——實驗探究——引導觀察——分析^p推理——得出結論的實驗教學法。教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。詳細做法是：1、確立一個思想，即“為學生一生的開展做預備”的思想。學生的開展，我們主要夸大應該是全體學生;而不是部分學生，應該是學生人格的全面開展，而不是重智力輕其他;應該是個性開展而不是同一形式，應該是可持續開展，而不是限于當前的開展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。2、落實兩個重點，培養學生的創新精神和理論才能。在課改中我們要創設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。3、進展三個轉變(1)教師角色的轉變;(2)學生地位的轉變;(3)教學手段的轉變;4、采取四種方法(1)激發學習愛好，培養學生學習的主動性。(2)學生學習、開展學生的自主性。(3)營造創新教育氣氛，培養學生的創造性。(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。三、新課程給我帶來的考慮1、教師的教育觀念開始發生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。2、課堂教學氣氛發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究才能的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能無視教師在系統教材體系著落實“雙基”的主導性作用。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、將來這些滾燙的字眼牢牢聯絡在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。新課程培訓心得篇一：新課程培訓心得范文帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。一、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進展。新的課程、新的標準、新的教學形式，需要用新的教學理念，教學原那么來支撐，而這些理論的理論者，就是教師。二、開展課改實驗、走進新課改一種全新的課堂教學形式展如今我們的眼前，數學教學采取了提出題目實驗探究引導觀察分析^p推理得出結論的實驗教學法。教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。詳細做法是：1、確立一個思想，即為學生一生的開展做預備的思想。學生的開展，我們主要夸大應該是全體學生;而不是部分學生，應該是學生人格的全面開展，而不是重智力輕其他;應該是個性開展而不是同一形式，應該是可持續開展，而不是限于當前的開展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。2、落實兩個重點，培養學生的創新精神和理論才能。在課改中我們要創設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。3、進展三個轉變(1)教師角色的轉變;(2)學生地位的轉變;(3)教學手段的轉變;4、采取四種方法(1)激發學習愛好，培養學生學習的主動性。(2)學生學習、開展學生的自主性。(3)營造創新教育氣氛，培養學生的創造性。(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。三、新課程給我帶來的考慮1、教師的教育觀念開始發生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。2、課堂教學氣氛發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究才能的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、***、希看、將來這些滾燙的字眼牢牢聯絡在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。篇二：通過這次的培訓學習我收益非淺，新課程理念的核心是為了每一位學生的開展，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學實驗，漸漸理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：今日世界,科學技術迅猛開展,國際競爭日趨劇烈,國力的強弱越來越取決于勞動者的素質.普通高中教育的任務是在九年義務教育的根底上,進一步進步國民素質,并使學生在全面開展的根底上實現有個性的開展.生物課程是高中階段重要的科學課程.在當代科學技術領域中,生物科學和技術的開展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠.它不僅影響人類的生活,社會文明和經濟活動,還深化影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應當與時俱進,以適應時代的需要.課改讓我感受到了它所帶來的勃勃活力。在這樣一種契機下，在不斷地探究探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的進步，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些珍貴經歷。一：轉變教師角色，關注學生自主探究新課程首先要求每一位教師進展角色轉換，教師不僅是教學活動的組織者，更是學生學習的引導者；學生不是僅是學習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動權交給學生，想法設法激起學生的學習興趣和學習欲望，讓他們積極主動地真正地參與到學習中來，要改教師教學生學為學生主動學習教師引導合作，努力創設民主、輕松、雙邊互動的教學方式，這樣我們的教學才能使每一個學生感受到學習中的快樂。在培訓中，我不僅認識了許多音樂教育的同行，也學到了很多的知識，充實而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好音樂教學打下了堅決的根底。課改教學工作展開以來，新的理念使我對自己過去的教學思想進展了反思和重新審視。要積極學習和貫徹新的音樂課程標準，改變教學觀念。在教學中，教師要敢于嘗試新的教學方法，把學生作為教育的主體,通過各種手段使學生懂得愛學與如何學？培養學生熱愛音樂及高尚的情操。二：如何上好音樂課；如何上好音樂課？怎樣才能把課程標準的理念貫徹到音樂課堂中去？音樂課堂該注意哪些問題已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少，要重視對教學過程的精心設計、可以放在學習者的視角，圍繞本課的目的，設計符合學生生理特點與心理需要。音樂審美符合認知規律，教學過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學情境，明晰的展示出體驗、模擬、探究、合作等教學方法，表達師生互動、學生積極參與、學習向課外學習延伸開展的特征。同時注重了對課程資的開發和挖掘、對教材人文教育的內化和發揚。首先，這次我們音樂教師的培訓對我們一線的音樂教師來說是及時而有效的。通過這次培訓，使我從觀念上，從理論知識程度上，方法與技巧上都得到了很大的認識與進步，在某些方面有了質的進步。如羅文忠教師講的電腦多媒體制作軟件。其次，通過這次培訓，促使我在自己的音樂教學上有了深化的反思。古語說：吾日三省吾身。是指道德層面，借用這句話，我覺得對自己的教學也進展反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學上的能手，不是一蹴而就，而是經過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的音樂程度應該可以教好學生了，對與教學中的深層次的考慮認識缺乏，反思不夠。通過培訓，我更加清楚了音樂課應該怎樣教。我們以往的照本宣科確實很重要，但是要看到教材提供的內容與方法；要正確把握學生唱會與唱好的關系，唱會是目的，唱好那么是過程；對于音樂作品，我們音樂教師要做出藝術化的設計與詮釋；我們音樂教師要強化示范作用，音樂教學部需要捉迷藏；在對音樂的表現，往往教師的一手勢更勝過于教師的說教；對于一首歌曲來說，旋律永遠比歌詞更重要；而我們平時的檢測，不僅只在于期末進展；我們音樂教師一定要要學生聆聽歌曲的方法。所以，在今后的教學與學習中，我要改變自己以往的教學形式，以要用新的教學理念進展教學，刻苦鉆研，勇于創新，對學生的藝術教育方面作出自己應做的奉獻。三、重視音樂理論，深化學生體驗《標準》指出：音樂課的教學過程就是音樂的藝術理論過程。因此，在所有的音樂教學活動中，都應重視藝術理論，將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的根本途徑。音樂教師應該認真地貫徹上述原那么，在教學中盡可能地為全體學生提供接觸、表現音樂的時機。通過培訓發現，音樂課假設僅依靠每一節課有限的四非常鐘時間,是很難到達音樂課程的教學目的的.合唱團、舞蹈隊只能使部分學生得到鍛煉，校級歌詠比賽、藝術節雖然解決了這一問題，但時間較短，仍屬短期性活動，不能滿足多數學生對藝術的強烈需求。課堂教學,僅僅是引起學生喜歡,親近音樂的動機,使此動機更積極地加以升華.而有助于我們的教育教學活動,變被動為主動.更應該讓音樂走出教室,增加學生接觸音樂的時機,促成更多的音樂氣氛環境,寓教于樂.在課堂上給學生自我表現的時機,靈敏而自然地發揮學生的無限潛能,激發學生的音樂興趣,提升愛樂風,增加愛樂人口.讓音樂走進各班教室.走進每個家庭.甚至走進社會.與生活結合,從而進入每個人的心靈.在教學上,能引導學生更多.更大的考慮創作的空間,并賦予更多更大的彈性,讓學生在自由生活中自我成長,懂得關心自己.包容別人,培養學生良好的道德情操.四、提升教學方法教學活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學過程觀、以研究為主體的教學方式觀、以促進開展為目的的教學評價。葉瀾教授曾經指出:今日教學改革所要改變的不只是傳統的教學理論,還要改變千百萬教師的教學觀念,改變他們每天都在進展著的、____的教學行為。作為學生生命成長的重要支柱,教師必須轉變觀念,認識到教學活動并不是圍繞書本傳授符號的過程,做教材的奴隸,而在于以課程為中介,通過師生之同的積極互動,將課程動態化,通過體驗和發現去開發新的課程,能動地、個性地解讀教材,去創立新的課程意義,使課程活起來,使教學活起來,力求到達生命的一次又一次的提升。以上就是我此次學習的一點心得體會，可能某些方面的認識還很淺薄，但我相信，用我對一顆對教育的執著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。篇三：教師在新課程中的角色應是：課程價值的考慮者、學科專業的播種者、學生開展的促進者、合作探究的協作者、資保障的效勞者、終身開展的示范者。本次培訓我最深化的感受是要轉變自己教育教學的方式。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習愛好、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學行為并采取開放的教學姿態，教師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同討論進步教學質量的途徑。必須進步自身專業素質。新課程對學生提出了更高的綜合語言運用才能的目的。教師的綜合語言運用才能的上下，直接影響了學生相關的才能的進步和新課程目的的實現。必須不斷進步自身的綜合語言運用才能，學習新的知識，開展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。要樹立新的學生觀和教學觀。新課程要求教師轉變角色，重新熟悉師生關系，重視學生的開展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的長大效勞，以科學的教育方法賦予青年一代在將來社會的生存才能。一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。在現代課程中，教師是教學中的主導。作為教學中的主導，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。〔1〕新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而獲得成功的樂趣。〔2〕教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現為一種鼓勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。〔3〕教師應成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現火花。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進展交流，也可以通過表情、動作來實現交流。我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的間隔，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進展討論、互相交流。二、在教學中要創造性地用活教材新課程倡導教師用教材而不是簡單的教教材。教師要創造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進展重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有才能把問題簡明地闡述清楚，同時也要有才能引導學生去探究、自主學習。三、深化學生，交流情感，打造民主和諧課堂有時學生往往認為教師所講的，除了應付考試外，和自己再無任何關系。這時要與學生溝通，及時轉變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統的教學方法，教師必須緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學，發揮電視錄像、甚至網上教學的優勢。制作內容豐富、形式新穎的教學課件。去激發學生的學習興趣四、要以人為本，充分尊重學生教學中教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些智力發育緩慢、學生成績不良、有過錯、有嚴重缺點和缺陷的學生，還特別要尊重意見和自己不一致的學生。同時，教師還要學會贊賞每一位學生，贊賞每一位學生所獲得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的好心，贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。只有既尊重學生，又贊賞他，學生才能可能愉快地學習，才有可能產生創造性思維的火花。以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深化，在課堂教學施行上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，我相信，在新的教學方法的培養下，孩子們的學業將會更上一個新的臺階。篇四：新一輪課程改革的浪潮滾滾而來，我有幸搭上課改頭班車，參加了暑期數學新課程培訓。幾天下來，對于數學新課程、新教材有了深化的認識，胸中總涌動著一股澎湃的課改激情。我個人感覺新課程有這它突出優點：主要表達在：第一，內容構造上，打破了學科的本位框框，刪除了繁、難、偏、舊的內容和改變了過于注重書本知識的狀況。使學生體會到，不是為了數學而學數學。從教材所選例題及所編習題可以看到，數學中有物理，數學中有化學，數學中有政治、經濟、地理、環境及科技等；使學生感受到，學習數學的目的在于應用，數學就在我們身邊，在自然與社會的各個領域。增強了學生積極主動地參與到學習數學的過程中來的自覺性。第二，培養目的的要求上，確立知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀三個維度的整合。摒棄了以往片面強調知識與技能的傾向。誠然，無論是哪一門學科，要學好它，就必須具備一定的根底知識與根本技能。但是，假設片面地去強調知識更新與技能，而無視了其它的需求，學生變成了讀書的機器，沒有創新的才能，社會就難以開展。大家都知道，在我們印象中的恩師之所以成為恩師，不是他教給了我們多少的知識與技能，而是了我們如何去學習、如何做人。這就是新課程的一大亮點。新課程中，無論是哪一個概念的形成、哪一個性質、定理的獲取，都設置了情景，將概念的形成過程及知識的獲取過程展如今學生面前，給學生提供了許多創造性思維的學習時機，使學生更能理解數學的形成過程，學會考慮，學會提問，做到看過問題三百個，不會解體也會問。。第三，學生學習方式上，改變了過去過于強調承受學習，死記硬背、機械訓練的現狀。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養學生搜集信息和處理信息的才能、分析^p和解決問題的才能以及交流與合作的才能。教師在其中只起到了幫助、引導的作用。在概念與知識的形成過程中教師及教材所展示的背景，不是教師告之結論，而是在教師的幫助、引導下，由學生自主地去觀察、發現、搜集信息、并用已有知識對所獲信息進展歸整而形成概念、定理的。使學生感受到成功的快樂，進步了學生學習數學的興趣。不可否認，課改是新的，一切都是在新的思維下產生的，不可防止的有它的缺乏：首先，在學習方式的轉變上，因義教時期所用課程多以傳統課程為主，學生獲取知識的方式以教師講解、學生被動承受為主。進入高中后，突然地轉變了學習方式，學生難以適從，而教師又礙于教學任務的完成，都在趕進度，未給學生留以緩沖期，使學消費生畏難情緒。其次，在知識的銜接上，義教教材的知識構造可能與新課程的知識構造有一定的斷層，新課程很多涉及到的根底知識在舊的初中教材中沒有，或未能真正地講透。學生在運用到相關根底知識解決實際問題時，感到吃力，從而出現了編書者認為學生能完成而學生卻無法完成的練習、習題，給學生留下了什么都沒有學到、什么題都不會做的感覺，欠人性化，對學生自信心的樹立產生了一定影響。最后，建議在高一數學①的編寫過程中，先介紹簡單絕對值不等式、一元二次不等式、一元二次函數在閉區間內的最大〔小〕值的求法等知識的學習。作為初、高中學習方式的轉變和學生適應高中的學習的過渡。同時也對集合知識的學習賦予了豐富多彩的內容，對函數的學習奠定了良好的根底。在本次新課程的培訓中，我們聽了王尚志教授以及其他各位教師的辛苦講解，使得自己對此有了一個初步的認識，也使自己認識到新課程理念的核心是為了每一位學生的開展。下面是我參加培訓的一些心得：首先是發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間。怎樣作到這一點呢？我認為關鍵在于教師；教師如何引導，啟發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識。積極于興趣，我認為，在新課改條件下，要上好高中數學課需要注意以下幾點；1．創設情境，發揮最正確效果在教學理論中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經歷和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步表達與現時生活的聯絡。2．獎勵鼓勵，進步學習積極性在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用鼓勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。在進步學生積極性的同時，教師應確定更高層次的教學目的以適應新課程的要求。對于教學而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、考慮、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求可以教好一節課或教出了幾個能考高分的學生為目的的教學已經不符合課改精神了。學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的才能應成為所有教師的職業追求。3．學生應成為課堂學習的主人環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，無視了學生自主探究和知識的綜合運用才能的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被教師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為教師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的時機，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。4．靈敏使用挖掘教材有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯絡起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有程度，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈敏、能動地運用教材，根據學生實際進展必要的增刪、調整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。5．追求形式和效果統一的課堂如今，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的時機和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識構造和認知程度同步；其次要讓學生有一個獨立考慮的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的缺乏，構建完好全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成挑選，做出正確判斷。新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究。因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進展，將師生關系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。使學生處于一種心理放松、精力集中狀態，思維活潑，敢想敢問，敢說敢做的氣氛中學習。因為教師不是萬能之人，作為教師應該放下架子向學生學習；使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的教師經過一個階段的高中數學新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：1．經過專家的講解，使我明晰地認識到高中數學新課程的大致內容。通過培訓學習，使我清楚地認識到高中數學新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中數學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲藏上為高中數學新課程改革作好充分的準備。對于新增部分大學內容應在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個高中教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地效勞于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的開展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、沉著不迫，不至于面對新問題產生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚地認識到高中數學新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯絡與區別。專家們所提供的知識框圖分析^p對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內容，應視學校和學生的詳細情況而定。高中數學新課程的改革是為了更好地適應社會開展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會開展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的開展與變革作出自己的一份奉獻。2．通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中數學新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數學新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中數學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對高中數學新課程。整體把握高中數學新課程不僅可以進步教師自身的素質，也有助于培養學生的數學素養。只有讓學生具備良好的數學素養才能使他們更好地適應社會的開展與進步。只有明晰地認識并把握好數學的主線，才能更好地將知識有機地聯絡起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握高中數學新課程、明晰地認識并把握好數學的主線，對于一個高中數學教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數學中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全一樣的。不同的思維形式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維形式，能使學生左右逢，事倍功半；恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進展歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維形式。這對于我們進步課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。3．通過網絡上一些教師詳細的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應該如何把握高中數學課堂教學。通過網絡上一些教師詳細的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我們認識到應該怎樣打破教材的重點難點；怎樣才能深化淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的數學素養；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。我們已經認識到新的高考越來越傾向于重視根底，才能立意。重視根底，意思就是從最根本的知識出發。從近幾年的高考試題中不難發現，幾乎所有的試題，追根求，都能在課本中找到它的根；所謂才能立意，意思是說試題不是根底知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。重視根底，才能立意不但是高等學府選拔人才的需要，也是莘莘學子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優秀的教師應該通過把握課堂教學來到達以下兩個目的：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生進步學習成績，以便升入理想的大學繼續深造；另一方面，從根本上進步學生的綜合素質，為將來的持續開展奠定根底。新教材的安排與設計充分表達了編者的良苦用心。作為教師，應該通過自己與集體的創造，更好地為我們的學生和社會效勞。通過此次學習，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對高中數學新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今后的教學工作產生積極而深遠的影響。上星期的周四，周五，我們備課組參加了在嘉善舉行的嘉興市高中數學新課程培訓。兩天的學習緊張而有序，簡單的開幕式之后，嘉興一中等6位教師給我們作了簡短的報告。接下來就是吳林華和吳明華兩位教研員給我們詳細介紹了高中數學必修2和必修5的詳細內容。通過這次高中數學新課程培訓，讓我對高中新課程有了更進一步的理解，特別是本學期要上的必修5和必修2。不僅理解了新教材的設計思路，還理解了新教材在數學課堂教學過程中要注意的一些問題。首先，內容編排呈現新的特點。新教材的內容編排實在表達了數學來于生活又效勞于生活的思想，大多采用日常生活中的數學問題作為引入，培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。通過日常的事例來說明數學知識的形成與開展過程，讓學生從要我學向我要學轉變。真正實現《新課程標準》中，所提出的義務教育階段的數學應實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的開展的目的。其次，注重學生的個性開展。新課程理念的核心是為了每一位學生的開展，讓學生成為學習的主體。因此我們在教學上要給學生充分的時間和空間，讓學生多動手、多操作。讓他們通過對學習資料，討論、交流等多種形式的學習，掌握數學根本知識和根本技能。重培養學生的創新意識和動手才能，培養學生學數學、用數學的意識，使其養成良好的學習習慣。第三，充分應用現代教育技術，效勞教與學。現代科學技術的開展與電腦的普及，為現代教學提供了方便。我們教師要充分利用現代教育技術輔助教學，在課堂上不僅可以利用多媒體為學生演示數學幾何中的圖形變換，如對稱、平移、折疊、旋轉等，還可以利用計算機畫函數的圖象，以及函數的擬合等等。從而給學生提供一個更加直觀、形象的印象，加深學生的對知識的理解。教師還可以利用網絡資，為學生提供更加豐富的學習資。走出傳統課堂，拓寬學生的視野，豐富教學內容，使學生學到書本上學不到的知識，進步教學質量。總之，通過培訓讓我更加理解了新課程，在今后將以實際行動來理論新課程。面對新課程，教師應確定更高層次的教學目的。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、考慮、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求可以教好一節課或教出了幾個能考高分的學生為目的的教學已經不符合課改精神了。學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的才能應成為所有教師的職業追求。學生應成為課堂學習的主人。環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，無視了學生自主探究和知識的綜合運用才能的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被教師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為教師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的時機，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。靈敏使用挖掘教材有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯絡起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有程度，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈敏、能動地運用教材，根據學生實際進展必要的增刪、調整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。追求形式和效果統一的課堂。如今，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的時機和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識構造和認知程度同步；其次要讓學生有一個獨立考慮的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的缺乏，構建完好全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知。篇五：通過此次培訓，使我們更加明確了新課程改革的背景，高中教育的定位從我國的社會需求來看，一方面人民群眾對高質量的普通高中教育的需求增長，另一方面使我國由一個人口大國轉變成人力資大國是當前我國社會經濟開展對高中教育所提出的要求，從受教育者個體開展來看，以人為本的教育觀念要求普通高中教育關注每位學生終身開展的愿望與需要，引導學生形成自主考慮和規劃人生的意識與才能，現階段普通高中教育的定位在九年義務教育的根底上進一步進步國民素質、面向群眾的根底教育，通過培訓我們更加明確了新課程的根本理念1.在課程目的上注重進步全體學生的科學素養，2.在課程構造上重視根底，表達課程的選擇性。培訓中，通過觀看視頻，閱讀文本和拓展材料，參與教師們的討論、互相學習、經歷交流和互相借鑒，很多問題都得到理解決，并且有了新的考慮和見解，有了更多的認識和啟示。新課程培訓中，那種互相學習，互相討論，直言不諱的學習風氣和學習態度是值得學習的，在以后的工作中也要繼續保持和發揚。在教學理論中繼續努力探究，積極進展反思和再創造，為課程改革做出努力和奉獻力量。通過課程培訓，收獲最大的就是和一些經歷豐富的教師們分享了他們的教學經歷，從他們那里真實的得到了一些教育的真諦。另外就是在觀看視頻的時候進一步理解了已經施行課改地區的一些教師的教學案例和一些成功的經歷，在今后的教學中也起到借鑒作用。經過培訓，對課程改革也有了新的認識，明確了課程改革的持久性特征，認識到課程改革不是一蹴而就的，而是需要在教學理論中不斷探究和嘗試的，還需要不斷在發現問題，解決問題的過程中推動課改的進程。在課程改革中教師要不斷學習新的理念，新的思想，為教育事業不斷注入新的血液和活力。教師面對新課程改革，要轉變教師角色，要改變原有的師生關系位學生是學習的主體，教師要做到與學生平等，做學生學習的合作者、促進者、學生學習活動的組織者和協調者。要讓學生學會自主學習，合作學習，探究學習，教師實現有效教學，讓學生的學習成為有意義學習，不僅要記住所學的知識，還要理解并且會應用。高中物理教學提倡探究式教學，要讓學生積極參與到教學活動中來，而不再是教師一個人完成教學活動，改變那種自編自導自演的教學方式。要通過教學的施行，讓學生體驗物理概念和規律是如何產生，深化理解物理概念和規律的內涵和外延，學會使用所學的知識解決生活中的問題。新課程要求教師施行有效的實驗教學，要施行好演示實驗教學、學生分組實驗教學和學生課外實驗教學。實驗教學要求教師精心準備，學生分組實驗還要求學生認真預習，要在實驗前明確實驗的目的，直到實驗要做些什么，寫出實驗步驟和方案，并畫出實驗表格等，而不是盲目的實驗。同時要祖師好學生在實驗中的合作。教師還要結合教學的需要，開發實驗資，組織學生進展課外的學生興趣實驗，教師要做好實驗分組、協調、指導、評估等工作。這是學生科學探究的重要組成部分。物理習題教學要注意習題〔作業題〕的選擇，不能過難，習題選擇要聯絡生活，要形式多樣，可以讓學生寫學習心得，讀書筆記，觀察筆記，開展學生課外實驗，并寫出實驗報告，開展學生討論，或者組織學生開展學生論壇，甚至可以讓學生組織教學等。而不再是局限于書面的作業形式。物理教學中教師要注重多媒體課程資的開發和利用，同時要注意結合學生抽象思維的形成和開展的需要，不能過多的使用多媒體課件教學，更不能對多媒體教學形成依賴，要結合實物教學和實驗教學，不能濫用多媒體教學。最好能自己制作多媒體課件，自行開發多媒體課程資的開發。教師在教學評價上要做到形成性評價〔過程性評價〕與終結性評價〔總結性評價〕相結合，注重評價的反響作用，而不再是注重甄別、選拔作用。教學評價的主體和形式也要多元化，要讓學生自評、教師評價、學生互評，家長和社區評價相結合。教學中要注意尊重學生的人性人格，尊重學生的個性開展，尊重教育的規律和方法，尊重教師的勞動成果。教師還要通過教學設計，通過教學活動的施行來進步教學效率，要在每節課所講的知識都盡可能讓學生學會，理解，而不是每節課講很多的知識，或者用大量的教學時間來教學，學生卻仍然學習效率低下，這樣的教學是很難進步效率。簡單地說就是在有效的時間內教的知識要能讓學生真正承受。教學的有效性有賴于教師在教學中要遵循教學規律，尤其是學生學習的規律，還要交給學生學習的方法和策略，讓學生學會自主學習、探究學習、合作學習，讓學生能積極參與到學習活動中來，只有這樣，才可能實現教學的有效性。我們教師還要不斷學習物理學科的知識，教育學、心理學的知識和物理教學法的知識，要不斷進步我們的專業素養。這樣我們才能在教學中不斷進步我們教師職業的專業化程度。我們要有大教育的思想，要著眼于整個教育事業，而不能只是為了應付每天的工作，一定要有探究意識，要有終身學習的思想。教師在學習上要做好學生的典范，做學習型教師、研究型教師。讀新課程課堂教學的反思與改進讀新課程課堂教學的反思與改進讀《新課程課堂教學的反思與改進》今天在閱讀《新課程課堂教學的反思與改進》時，看到了這樣一篇文章——“學教”的幸福，讓我思緒萬千。在學校，教師的主要工作就是教學，并年復一年重復著，這樣的工作不禁會讓人覺得乏味無趣，漸漸地對工作失去了原有的熱情。但讀了這篇文章后，我明白了，當我們把教學不再視為工作，而是視為一種生命活動的時候，我們所面對的一切就會充滿了靈性和活力；當我們不再把學生視為教學任務時，我們所面對的學生就充滿了智慧和激情，課堂就會成為不斷自我提升，激發自身智慧的場所，身在這樣的場所，我們教師感受到的必定是幸福，而幸福的教學必定也能帶給學生快樂的學習。“教”“學”是互相促進，相輔相承的。那么“教”與“學”如何互相促進呢？我認為“教”是教師外化理論的方式，它確證了教師的主體地位，實證了教師存在的價值。但“教”的是否幸福愉快，主要取決于教的過程中能否表達人的本質力量，能否表達人創造性，這就有學習的需要。總結為一句話：“學然后知缺乏，教然后知困，研然后知美。知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自強也；知美，然后能自樂也。故曰，教學研相長也。”因此，在我們的教育教學工作生活中，都不要忘了“邊教邊學”。“學”要貫徹在“教”的整個過程，而且要把教的問題作為主要學習內容，不斷研究實際問題，尋找解決問題的方法。以往說“要教學生一碗水，自己首先要有一桶水。”如今的科技越來越興隆，學生獲取知識的渠道也越來越多，“一桶水”已經無法讓我們沉著的立足于講臺之上，我們必須不斷汲取新的血液來充實自己，并且毫無保存的把學到的東西投放課堂，改造課堂，促進教學變化。感悟“教”的變化，有利于增強“學”的積極性和主動性，教學的幸福就蘊涵在這良性互動的過程之中。數學新課程教學反思施行數學新課程后的田鎮義和完小趙學亮《根底教育課程改革指導綱要》把“以學生開展為本”作為新課程改革的根本理念。在小學數學教學理論中，堅持好這一理念的關鍵是要注重“四個創新”，突出“四個結合”，全面提升小學數學新課程教學程度。創新教學情境，堅持自主學習與合作學習相結合。自主學習與合作學習都是數學《新課程標準》大力倡導的學習方式。自主學習是自我導向、自我鼓勵、自我監控的學習，合作學習是學生在小組中國____同配合完成任務的學習，都是積極的、科學的學習方式。在詳細的教學活動中，不能一味地促長自主學習，也不能無限地使用合作學習，要正確處理兩者的關系，科學地進展整合。學生能自主探究的就不一定追求形式上的合作討論。只有當學生在學習活動中產生不同意見、研究結果多樣、獨立考慮困難、解決策略不同、需要分工操作等確需合作討論的問題時，才可放手讓學生去討論、交流以致爭論。在合作學習中，要努力提倡互相認同、互相接納的精神，在以學生獨立考慮為根底，力求表達學生的自主性與獨創性的同時，注意方法的引導和訓練。從而在教學中形成一種通過教師創設開放性的問題情境，讓學生充分考慮、想象和表達，構筑學生展示獨特內心世界和生動活潑思維活動的有效平臺，使學生在學習活動中到達既發揮個體能動作用又發揮群體效應的教學效果。創新教學方式，堅持承受學習與探究學習相結合。新課程標準要求活動要把動手理論、自主探究和合作交流作為學生學習數學的重要方式。但在實際的教學中，承受學習也有其存在的價值和意義，它能讓學生在盡可能短的時間內獲得盡可能多的知識與技能，掌握解題的思路和方法，防止學生不走或少走彎路。假設一味地讓學生去自主探究，不但時間不允許，教學進度將受到影響，而且中差生也不具備這個才能。因此，要辨證地理解和運用承受性學習與創造性學習兩種不同的學習方式。首先要推行積極的承受教學。在教學中把握好“引”和“導”的度，防止“滿堂灌”，防止機械重復的“講”和“練”，正確把握教學中的“教、扶、放”的關系，以教法啟發引導學生，多方面、多角度、多層次地培養學生主動參與學習的才能，通過承受學習培養自主學習才能。在此根底上，著力營造民主和諧的教學氣氛，充分調動學生的多種感官參與學習，讓學生在做中學，努力培養學生的自主探究意識，通過學生的認知參與、行為參與和情感參與，進步他們的創造性學習才能。創新教學思路，堅持知識灌輸與方法應用相結合。數學的本質是一種抽象，一種模型。在數學教學時，既要表達它作為生活知識普遍性的一面，也要表達它作為思想方法特殊性的一面；既要明確反對數學教育完全脫離學生的生活實際，在教學中充分發揮利用學生日常生活中已建立起來的知識和經歷，作為新的學習活動的良好根底，但同時又必須注意防止以“生活味”完全取代數學教學所應具有的“數學味”，應該辨證地處理好數學思想與生活之間的關系。一方面，數學應用是數學教學的根本目的，也是當前課改的重要內容之一，我們必須將數學教學融入生活應用中，進步學生數學知識應用程度。另一方面，要讓學生在應用和解決問題的過程中，培養學生學好數學的興趣和積極的情感，讓學生學會用數學的目光去認識自己所生活的環境與社會，用數學的思想與方法去分析^p和解決問題，開展學生的理性思維意識。通過數學教學，讓學生有一雙能用數學視角觀察世界的眼睛，同時又有一個能用數學思維考慮問題的頭腦。創新評價體系，堅持定性評價與考試評價相結合。用考試和分數來評價學生是現行根底教學的主要特征。施行新課程教學，雖然要求注重定性評價與定量評價、及時評價與延遲評價相結合的教學評價方法，但這并不說明要完全拋棄考試和分數。在施行新課程改革過程中，不能把考試和分數當“靶子”攻擊，不能讓形而上學到處泛濫，把正確評價與分數評價對立起來，要正確處理正當評價與考試分數之間的關系，保持正確的心態，有機結合使用。在詳細的數學教學中，對于學生正確的、新穎的觀點，應及時予以肯定，對考試成績好予以表揚對差生也要充分進展鼓勵。同時，要注意因人而異，因年級而異，切忌只表揚，不批評，從而形成學習成果正確的評價導向。新課程數學教學反思新課程數學在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學思想和行為進展了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經歷的觀點和做法進展了重新審視，現將在反思中得到的體會總結出來，以求與同行共勉。一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為〔1〕新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。〔2〕教師應成為學生學習活動的引導者。〔3〕教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。二、教學中要“用活”教材三、教學中要尊重學生已有的知識與經歷由于“應試教育”的影響而形成的一套傳統、滯后的教育教學形式顯然已不適應教育開展的需要．我認為，在思想指導下的可以從以下幾個方面入手：一、真正擺正學生的主體地位，創設良好和諧的學習氣氛。自從夸美紐斯創造班級授課制以來，傳統的教師講、學生聽一直成為傳授知識的主要方式．其表現形式就是填鴨式滿堂灌的教學方法．它的弊端在于極大地限制了學生學習的主動性，扼殺了學生學習的興趣．其實，教學活動是教師與學生的雙邊活動，數學教學過程不僅是一個認知過程，而且也是一個情感的交流過程．在教學活動中要注意符合初中學生的年齡特征和認知規律，擅長激發學生學習數學的情感．由于初中學生年齡特點，既有小學生活潑好動、充滿好奇的特點，也有渴望走向成熟的特征，因此要擅長抓住積極因素，鼓勵中國學習聯盟膽設疑、探究，使學生的整個學習活動充滿喜悅，學習的需要得以實現．在整個教學過程中，應始終表達”學生為主體、教師為主導”的教學原那么，給學生以充分自主的權利，創設一個良好和諧的學習氣氛．二、合理布局課堂構造，優化數學教學方式。在課堂教學活動中，教師應對教學目的、目的、重點、難點等教學內容把握得非常準確，同時對時間的把握也應非常嚴格，切忌教學的盲目性、隨意性．在教學過程中，從數量上說，教師要少講；從質量上說，教師要精講；從內容上說，學生易懂的堅決不講．整個教學活動，教師既要注重知識的系統傳授，也要注意給學生以想、說、練的時機．優化教學方式，主要是指應抑制以下幾個傳統的教學“誤區”。１．重內容的講解，輕教材的運用在應試教育的影響下，有不少教師將教材僅僅當成學生的習題集，致使學生不會閱讀課本．教師在教學中，不應該僅僅滿足于學生聽得懂、學得會，而應使學生在“學會”的過程中“會學”．實際上，教科書通過正文和例題，并結合使用圖表，加強了對教學內容、特點、要求的分析^p．會使用教材的學生，往往在認識上更深化一層，自己能逐步掌握分析^p推理的方法．同時，教科書還能引導學生從不同角度出發考慮問題，探究一題多解〔證〕、一題多復和一題多用．２．重結果，輕過程數學教學大綱明確指出：在教學中，應當注意數學概念、公式、定理、法那么的提出過程，知識的形成開展過程，解題思路的探究過程，更要重視知識的發生、開展過程的展示．在原有的“應試教育”的指揮棒下，不少教師認為，學好數學就是要將概念、定理、公式記熟．誠然，由于初中數學知識相對較少，上述做法可能對暫時的考試成績有用，但對以后的數學學習卻留下了后遺癥．可耕地３．重機械的“題型分類”，輕知識系統的歸納目前數學教學上的一大弊病就是進展題海戰術，把培養學生的才能變成了機械的分類式思維技巧的教學與訓練．其結果導致了考試死記類型、硬套解題方法，對變換形式的問題便束手無策．在素質教育下，應學生知識系統的總結．理論證明，但凡成績優秀的學生，總是能系統地說出學過的知識系統，在解決問題時，往往能進展縱向、橫向的聯絡，從而靈敏地處理問題．可耕地４．重知識的傳授，輕教學的靈敏多變長期以來，不少教師在教學活動中采用單一呆板的教學方法，只注重知識的灌輸，不注意教學教法的改革．他們錯誤地認為教法的革新是華而不實、____．其實采用靈敏多變的教學方法，能起到激發學生的學習興趣的作用，將枯燥而難以理解的教學內容講述得情趣盎然、粗淺易懂，從而到達事半功倍的教學效果．教學有法，教無定法，凡可以引導學生積極考慮、努力鉆研，培養學生才能從而到達獲得好成績的方法，都應不斷地研究和探究．三、加強非智力因素的挖掘，培養學生良好的數學素養在學習上，不少學生除了本身的智力因素以外，另一個主要障礙就是非智力因素上的，諸如學得不好不感興趣，遇到難題，不能迎難而上，缺乏抑制困難的勇氣，結果形成惡性循環．所以在教學中應重視對非智力因素的挖掘，培養學生良好的數學素養．１．運用情感手段強化自我效能，培養學生的學習興趣研究說明：自我表現是人們普遍具有的心理傾向，自我表現愿望的滿足，有助于自我效能的增強．在教學活動中，要擅長抓住學生的閃光點，不失時機地給予鼓勵和表揚．一般地講，恰當地表揚鼓勵能強化自我效能感．這不僅對表揚和鼓勵的人如此，對其他的人也有一樣的作用．隨著自我效能感的增強，學生的自我表現愿望得以滿足．學生的學習興趣也會愈加濃重．可耕地２．挖掘教材的潛在功能，培養學生的學習方法順乎“應試教育”向“素質教育”轉軌的潮流，人教社編輯出版的九年義務教材在內容選娶編寫體例上較原有教材都有較大變化：突出了根本數學思想和數學方法，增加可讀性，在加強雙基的同時，也注意了才能的培養．因此在教學中應充分挖掘新教材的上述潛在功能，指導學生讀書的習慣，培養學生良好的學習方法．３．激發學生的探究精神，培養學生的學習毅力學生具有良好的數學素養，也表如今在他們的學習過程中，擅長獨立地考慮問題，可以有效地應用原有知識去分析^p和解決問題．為此教師要在教學活動中，擅長引導學生積極地探究和創新．“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的成就．”同時，在倡導學生積極創設的過程中，要努力培養學生堅韌不拔的學習毅力．在授課中應啟發學生多提問，放手讓中國學習聯盟膽猜想，積極考慮、分析^p，并進展自我斷定．在學生的探究過程中，應讓學生充分體會到探究的喜悅．在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學思想和行為進展了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經歷的觀點和做法進展了重新審視，現將在反思中得到的體會總結出來，以求與同行共勉。一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為(1)新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。(2)教師應成為學生學習活動的引導者。(3)教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。二、教學中要“用活”教材三、教學中要尊重學生已有的知識與經歷教學反思，或稱為“反思性教學”，是指教師在教學理論中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為根據，通過觀察、回憶、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否認、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學理論的合理性，進步教學效能的過程。教學反思被認為是“教師專業開展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯納認為，沒有反思的經歷是狹隘的經歷，至多只能形成淺薄的知識。只有經過反思，教師的經歷方能上升到一定的高度，并對后繼行為產生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經歷+反思。那么，我們應如何在教學反思中學會教學呢?自我提問自我提問是指教師對自己的教學進展自我觀察、自我監控、自我調節、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思才能的進步。這種方法適用于教學的全過程。如設計教學方案時，可自我提問：“學生已有哪些生活經歷和知識儲藏”，“怎樣根據有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案”，“學生在承受新知識時會出現哪些情況”，“出現這些情況后如何處理”等。備課時，盡管教師會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按方案時間答復以下問題，師生之間、同學之間出現爭議等。這時，教師要根據學生的反響信息，反思“為什么會出現這樣的問題，我如何調整，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最正確的軌道運行。教學后，教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否出現了令自己驚喜的亮點環節，這個亮點環節產生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學會了什么”等。行動研究行動研究是進步教師教育教學才能的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導的重要的學習理念，然而，在實際教學中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論。“如何使討論有序又有效地展開”即是我們應該研究的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地搜集有關的文獻資料，在此根底上提出假設，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動，并根據研究的實際需要對研究方案作出必要的調整，最后撰寫出研究報告。這樣，通過一系列的行動研究，不斷反思，教師的教學才能和教學程度必將有很大的進步。教學診斷“課堂教學是一門遺憾的藝術”，而科學(教學案例，試卷，課件，教案)、有效的教學診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風暴”的方法，搜集各種教學“病歷”，然后歸類分析^p，找出典型“病歷”，并對“病理”進展分析^p，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對策。交流對話教師間充分的對話交流，無論對群體的開展還是對個體的成長都是非常有益的。如一位教師在教學“平均分”時，設計了學生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學似乎有局限，事實上，在生活中我們還有很多東西要進展分配，可以適當擴展教學設計面。這樣開放性的討論可以促進教師更有效地進展反思，促進教師把理論經歷上升為理論。案例研究在課堂教學案例研究中，教師首先要理解當前教學的大背景，在此根底上，通過閱讀、課堂觀察、調查和訪談等搜集典型的教學案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對課堂教學行為作出技術分析^p，也可以圍繞案例中表達的教學策略、教學理念進展研討，還可以就其中涉及的教學理論問題進展闡釋。如一位教師在讓學生進展分數應用題的綜合訓練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其中椅子的價格是課桌價格的5/7，椅子的價格是多少?學生在教師的啟發引導下，用多種方法算出了椅子的價格為20元。正當教師準備小結時，有學生提出椅子的價格可能是10元、5元……這時，教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學生的思路。課后學生說，假設一張桌子配兩張椅子或三四張椅子，那么，椅子的價格就不一定是20元了。通過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學行為，教師們認識到，雖然我們天天都在喊“關注學生的開展”，但在課堂教學中我們卻常常我行我素，很少考慮學生的需要，很少根據學生反響的信息及時調整自己的教學。觀摩分析^p“他山之石，可以攻玉”。教師應多觀摩其他教師的課，并與他們進展對話交流。在觀摩中，教師應分析^p其他教師是怎樣組織課堂教學的，他們為什么這樣組織課堂教學;我上這一課時，是如何組織課堂教學的;我的課堂教學環節和教學效果與他們相比，有什么不同，有什么一樣;