第6頁共6頁2023學?年度一年級?下冊語文教?學總結一?、學生情況?分析經(jīng)過?上學期的接?觸，我對班?級的孩子有?了一定的了?解。孩子們?個個活潑可?愛，多數(shù)孩?子能主動追?求上進，少?數(shù)孩子自覺?性與自律性?差，需要教?師、家長多?做引導與督?促。個別孩?子天性好動?，愛動腦筋?，積極思考?，他們課堂?上的奇思妙?想常常讓我?措手不及，?使我們班級?充滿了靈動?的氣息。從?去年的檢測?成績上看，?我班孩子的?課堂學業(yè)水?平較好，在?寫字方面少?部分同學較?弱。在課外?閱讀方面部?分孩子喜歡?看課外書，?在語言表達?方面，孩子?們會講，但?隨意性強。?二、教材?情況分析?本冊教材由?“識字”和?“課文”兩?種類型組成?，都注了音?。“識字”?安排了兩個?單元，“課?文”安排了?六個單元，?每單元后面?安排了一個?綜合練習。?、關于識?字“識寫?分流”是本?冊安排生字?的一個特點?。小學低年?級的識字量?，過少，會?拖閱讀、寫?作的后腿；?太多，則會?增加學生的?負擔。采用?“識寫分流?”{即多識?少寫}的方?法，就能在?不增加學生?負擔的情況?下多識一些?字，從而緩?解了識字與?讀寫之間的?矛盾。全冊?生字分兩個?途徑安排，?一是隨課文?分散識字，?每課安排生?字___—?—___個?，其中要求?寫的___?——___?個；二是集?中在“識字?”中安排，?每課安排生?字___—?—___個?，其中要求?寫的為__?_——__?_個。“識?字”課采用?以下三種形?式(___?)詞串識字?。(__?_)看圖會?意識字。?（3）轉轉?盤識字。三?種安排雖然?形式有所不?同，但都是?為了引起兒?童的學習興?趣，提高識?字效率，激?發(fā)兒童熱愛?祖國語言文?字的情感。?、關于課?文全冊教?材安排課文?___篇，?分為___?個單元。本?冊課文的篇?幅都比較短?小，適合一?年級學生閱?讀。而且課?文內容豐富?，生動活潑?，富有兒童?情趣。從體?裁看，不但?有記敘文，?還有詩歌、?寓言、童話?、民間故事?，有利于擴?大學生的閱?讀視野。課?文的練習重?點突出，一?目了然。?3、關于練?習本冊共?安排了__?_個練習，?包括漢語拼?音、字詞句?、熟記成語?、朗讀背誦?、寫字和口?語交際等內?容。特別是?在熟記成語?方面，一組?一組的成語?在內容上既?有一定的聯(lián)?系，又朗朗?上口，有利?于學生積累?，增強了文?化底蘊；在?背誦方面，?安排一些“?讀讀背背”?的內容，繼?續(xù)幫助學生?積累語言；?另外，本冊?教材比較注?重寫字的訓?練；而口語?交際讓學生?模擬一定的?生活場景練?習說話，培?養(yǎng)了學生的?口頭表達能?力。三、?采取教學措?施．識字?寫字教學?本冊教材要?求準確認讀?___個生?字，能按筆?順正確書寫?、默寫生字?___個，?識字量適當?，多認少寫?，既有利于?提高閱讀能?力，又有助?于減輕學生?負擔。在識?字要求上，?一是要求要?適當，二是?要承認學生?間的差異。?識字的第一?步，放低要?求在語言環(huán)?境中認識，?就算認識。?如何鞏固?識字就成了?識字教學的?難點。我發(fā)?揮創(chuàng)造性，?采用多種多?樣行之有效?的方法，加?強已認識的?字的復習、?鞏固工作，?防止回生。?專家認為，?行之有效的?辦法就是復?現(xiàn)，再復現(xiàn)?，通過不同?場合，不同?使用方法的?多次復現(xiàn)達?到鞏固識字?的目的。只?要從思想上?重視，又采?取切實可行?的措施，生?字的復習、?鞏固是可以?做到的。我?非常重視寫?字教學。指?導寫字，細?致、到位，?每字都讓學?生觀看演示?，演示規(guī)范?、清晰，使?學生不但能?把字寫對，?而且能把字?寫好。每節(jié)?課都讓學生?動動筆，認?真練習寫字?，切實保證?寫字質量。?另外，在寫?字教學中還?要注意培養(yǎng)?學生良好的?意志品質和?良好的寫字?習慣。識字?課重在認字?、寫字，引?導發(fā)現(xiàn)識字?方法，培養(yǎng)?識字興趣和?識字能力，?會寫字，寫?好字。要求?學生每天堅?持練字__?_分鐘。?．閱讀教學?閱讀教學?，首先是重?視朗讀的指?導。在學生?讀正確、讀?流利的基礎?上，指導學?生讀出感情?。這種感情?不是教師強?加給學生的?，而是在教?師指導讀書?的過程中，?學生自悟、?自得的。在?教學中，應?盡量避免單?調枯燥的技?術性指導，?我每節(jié)課都?充分利用多?媒體課件，?激發(fā)學生閱?讀興趣，降?低學生理解?難度，積極?調動學生情?感因素，引?導學生入境?，入情，充?分體會到課?文的情感因?素，并在動?情的基礎上?，通過朗讀?表達出自己?體會到的感?情。通常采?用多種方式?，如，教師?范讀、跟動?畫讀、配音?讀、分角色?表演朗讀、?等等。朗讀?指導多分層?進行．范讀?，由教師示?范，或者聽?錄音、看動?畫；．指導?學生讀正確?，重點是讀?準生字、難?字、多音字?的字音，糾?正地方音；?3、指導?學生讀流利?，在學生容?易丟字、加?字，不會斷?句，容易讀?破句等地方?重點指導，?還要糾正學?生一字一字?地讀或唱讀?的現(xiàn)象；4?．指導學生?讀出感情，?重在課文情?感基調（喜?愛、贊揚、?激動、說明?）的把握，?重在學生自?讀自悟獲得?情感體驗，?再通過朗讀?，把這種情?感體驗傳達?出來。一般?是先聽，再?跟讀，到模?仿，最后才?讀出自己的?感受。3?、練習的教?學“學用?字詞句”教?學充分重視?兒童的生理?、心理特點?，使練習兒?童化、情趣?化，將語文?能力的培養(yǎng)?融人豐富、?有趣的情境?之中去，增?強學生的參?與熱情，促?進其自我體?驗、自動積?累。重視學?生的多元感?受和創(chuàng)新思?維，立足于?使每個孩子?都能表達自?己的感受，?說個性化語?言，給了學?生很多個性?化創(chuàng)造的空?間。比如，?練習的“學?用字詞句”?中，讓學生?說說山羊、?刺猬、烏賊?遇到危險是?怎樣保護自?己的。這里?的答案就不?是惟一的，?學生可以說?出多種自我?保護的方法?，而最后一?句“(__?_)遇到危?險時，就(?___)”?，學生可根?據(jù)自己的見?識，有多少?說多少。在?此基礎上，?教材又讓學?生說說“若?是自己遇到?危險，會想?出什么辦法?保護自己”?，這里的空?間就更大了?，學生可設?置各種情況?來說怎樣采?取有效的自?我保護辦法?。這樣的練?習設計，充?滿了個性化?色彩，學生?的想象和思?維得到了充?分地勃發(fā)、?鍛煉。“?讀讀背背”?內容除“成?語”外，包?括名詩選萃?、格言警句?、諺語、歇?后語、謎語?、楹聯(lián)、兒?歌等。蘇教?版小學語文?教材精選這?些內容讓學?生讀讀背背?，對于學生?學習語言、?積累詞匯、?讀書明理、?做人處事都?大有裨益。?只要求學生?粗知大意，?一知半解即?可，其中不?懂的地方無?需深究，不?必苛求。學?生讀得多了?，背得多了?，慢慢地也?就懂得了其?中的蘊涵。?漢字本身?含蘊著豐厚?的文化底蘊?和積淀，寫?好漢字，對?于培養(yǎng)學生?熱愛祖國語?言文字的情?感，提高他?們的文化素?養(yǎng)，培養(yǎng)其?高雅的審美?情趣和良好?的心理品質?，都有著不?可低估的作?用。每單元?的寫字把字?分類整理，?便于讓學生?掌握規(guī)律，?所以一定要?認真教學，?嚴格要求學?生規(guī)范地寫?字。“口?語交際”在?教學中要努?力發(fā)揮“情?境圖”的作?用，并根據(jù)?或憑借這些?情境圖創(chuàng)設?出更加具體?、逼真的與?生活相似的?易于雙向互?動的交際情?境，喚醒學?生的生活積?累，將自己?已有的生活?經(jīng)驗與要學?習的內容建?立起新的聯(lián)?系，以激發(fā)?學生學習口?語交際的熱?情。另外?，還努力開?發(fā)語文課程?資源，充分?利用教材內?容和當時、?當?shù)氐恼Z文?課程資源，?開展豐富多?彩的語文實?踐活動，使?學生在日常?生活中學語?文、用語文?。4、寫?話的教學?一年級尚未?系統(tǒng)安排寫?話，但我布?置學生每天?寫一句話，?結果有很多?學生不滿足?于只寫一句?，有的甚至?寫出了__?_多字。對?于有寫話積?極性的同學?，我采用_?__朗讀、?金話筒、評?日記之星等?多種方式，?及時給以肯?定和鼓勵。?鼓勵學生寫?自己想寫的?話。不會寫?的字可以問?別人，也可?以用拼音或?圖畫代替，?還可以話配?圖……使孩?子有話想寫?，樂于寫。?總之，在?教學過程中?，我努力根?據(jù)學生的實?際情況，靈?活機動地使?用教材合理?地分配時間?。改進教學?方法，不斷?提高教學效?果。通過一?年的教學，?不僅為學生?傳授最基礎?的語文知識?，更___?學生做人的?道理，更重?要的是使他?們愛學習，?愛語文課堂?，愛上語文?。四、教?學成績經(jīng)?過一學期的?努力，取得?了可喜的成?績。首先行?為習慣與學?習習慣逐步?養(yǎng)成。上課?專心聽講對?于愛動的小?孩子是很不?容易做到的?。我采用多?表揚多鼓勵?的方法，讓?孩子們學習?榜樣，自我?加壓，一年?來他們有了?很大進步，?基本上能夠?遵守課堂常?規(guī)，有了一?定的自控能?力。我每天?檢查作業(yè)，?發(fā)現(xiàn)問題及?時處理找學?生談話，要?求補齊；