第57頁共57頁班主任論壇發(fā)言范文：用愛心收獲甜蜜班主任論壇發(fā)言范文：用愛心收獲甜蜜。閑暇時，我總愛讀貼在辦公桌上方的座右銘：“對待學生，該這樣想：假設，我是孩子;假設，是我的孩子。”每每讀到這句話，我急躁的內心就會平添幾絲平靜。它讓我懂得了：一個出色的班主任，不僅要教藝精湛、有敬業(yè)精神，更重要的是要有情感的投入，要懂得人性、人道和人情。當代教育家李鎮(zhèn)西就曾這樣說：“素質教育，首先是充滿人情、人道、人性的教育。一個受孩子衷心愛戴的教師，一定是最富有人情味的人。只有童心可以喚醒童心，只有愛心可以滋潤童心。分開了情感，一切教育都無從談起。”因此，工作中我常提醒自己，對學生多一些真誠的愛心，收獲的必將是幸福和甜蜜。一、要理解學生，到學生中去，和學生交朋友。“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。”我常用陶行知的這句話來告誡自己。班級管理中，我嘗試著用“學生的大腦”去考慮、用“學生的目光”去對待、用“學生的情感”去體驗、用“學生的興趣”去愛好，用真誠的心去對待學生，沒有歧視，沒有偏愛，與他們一起迎接歡笑，一同承受苦惱。走進學生的生活，和他們打成一片：課間操時和他們一起舞動青春;運動會上和他們一起為吶喊助威;大掃除時和他們一起勞動，課下時和他們一起做游戲。除此之外，針對當前電腦普及以及學生的年齡和性格特點，在開學初班會上，我公布了我的QQ號碼，并提議建一個屬于我們班級的“群”。這樣不僅我們又多了一條溝通的途徑，而且也便于我走進學生，及時理解他們的思想動態(tài)。從網(wǎng)絡空間這個平臺，我不僅理解了學生獨特的創(chuàng)造力，更多的是從中能及時的掌握他們的思想動態(tài)。從這種互動形式中，學生更容易傾訴平時不易表露的小機密。與學生聊天中我理解了他們的喜怒哀樂;理解了他們的內心世界。孩子們把我當作他們的大朋友，快樂了忍不住要和我分享，煩惱了第一個向我傾訴。漸漸地，我們之間存在的心理阻隔消失了，有的是情感的交流，心靈的溝通。二、擅長發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，激發(fā)學生的積極性。關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時加以引導、表揚和鼓勵，使學生充滿自信，激起學生學習的興趣是我經(jīng)常要用的方法。這個學期，班上一個插班生朱××，成績較差，小學時曾因一點小事和班主任鬧得不可開交，家長見到我就先說，這孩子不好教，脾氣倔、成績差……但我發(fā)現(xiàn)他的字寫得很好，開學第一周我就不斷表揚他：“看到你的作業(yè)教師的心感到特別溫暖，字寫得那么認真，相信你什么事情都能做好。”一段時間之后，我又對他說：“咱班的圖書管理是一個瑣碎的工作，你負責好嗎?”他點點頭。如今的他學習很努力，工作也做得一絲不茍，本次段考就語es;×，喊了起來：“我沒有作es;也跟著說沒發(fā)給他本子。“那就去我的辦公桌上拿兩本兒來。”他們倆相繼站起來準備出去“透風”，我沒有批評他們，只是微笑著說：“兩個本子，用得著兩個人去抬嗎?一個人去扛就夠了。”同學們笑了，他們的心思被我識破，也不好意思的笑了。在學生獲得成功時，我用微笑送去欣賞;在學生感到失落時，我用微笑送去鼓勵;在學生犯錯時，我用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學生的尊重和愛戴。四、尊重寬容，平等對話，把欣賞送給學生。班級管理中我嚴出于愛，愛寓于嚴，嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴處，寬在當寬處。無條件的相信學生，相信每個學生都是向善的，相信每個學生都是有潛能的。“錯誤也是一種美麗”，平和的心態(tài)，會讓我們更加理智地解決問題;工作中我時常提醒自己：簡單粗暴的方法絕不適宜做人的工作。真誠耐心的幫助學生改正缺點和錯誤，把欣賞與期待投向每一個學生，用開展的目光去對待學生。善待他們的優(yōu)點，寬容他們的“不敬”。前幾天突然發(fā)現(xiàn)教室的地面上多了許多粉筆頭，經(jīng)調查才知道是班里那個成績最不好的男孩——余××所為。心里不禁一陣生氣：這個孩子段考成績一塌糊涂，竟然還不思進取，不僅破壞公物還影響同學學習!證據(jù)很容易就找到了，兩根筷子、兩個女孩子扎頭發(fā)用的橡皮筋和一段廢棄的筆筒兒加上一些透明膠布。(3edu教育網(wǎng))用一雙筷子做出一把玩具槍!長長的、不起眼的東西，竟然是這個孩子自己做的帶有“殺傷性”的玩具!看得出來他是頭腦很靈光、動手才能很強的孩子。“告訴教師，這種做法對嗎?”我溫和的對他說。他深深的低下了頭：“教師，我錯了!以后再也不了!”看到他這樣，我順勢利導：“看得出來你的動手才能很強，今后幫助教師做一些教具好不好?”他使勁的點了點頭。五、收獲幸福，把甜蜜送給自己這個學期，按學校工作安排，我擔任七(2)班班主任兼語es;×哭著跑出去了，我們勸都勸不住。”一個男孩子的聲音打破了教室的安靜。循聲望去，原來是楊××，臉上寫滿了著急。迅速安排好班里的學生，和他一塊兒下樓，還沒來得及問清緣由，王××也跑了上來：“教師，你可下來了!快點兒!”原來是高××在班級管理的過程中和班里一淘氣男孩發(fā)生了爭執(zhí)，這個好強的女孩子顯然還沒有受過這樣的氣!在校園的一個角落里，我們找到了正在哭泣的她，看到我的出現(xiàn)，她顯得更加委屈。我首先否認了她的這種“出逃”行為，然后就存在的問題做了分析^p，看到她露出了笑容，我如釋重負。能成為他們信任的朋友，被他們所惦記，我感到自己是最幸福的人。最讓我難忘的是教師節(jié)那天，上午上完課還沒等我走到辦公室，幾個女孩就涌了上來：“教師，你去哪兒了?害我們好找!”說話間，一大群學生把我給包圍了，話里夾帶著掩飾不住的興奮：“節(jié)日快樂!”王××，不擅長表達感情的他竟然一下子抱住了我的胳膊：“教師，想你，節(jié)日快樂!”一同來的還有他們的祝福：鮮花、千紙鶴、……那天上午，有同事曾這樣形容我，渾身上下每個細胞都在微笑!是呀，能得到孩子們的尊重與信賴，我真的感覺自己的每個細胞都已深深的陶醉了，陶醉在一種稱為“愛”的海洋里。忘不了愛人動手術后回校時他們見到我時的歡呼“教師回來了!”;忘不了開學初他們見我時的抱怨“教師，你為什么不要我們了?”“教師，你為什么不跟班?”;忘不了晚上查宿舍時她們哭著拉著我的手“教師，我們想你。”;忘不了辦公桌上他們時不時偷偷放上去的雞蛋;忘不了他們紙鶴上的留言“花兒累了，它放棄了美麗，選擇了果實;天空累了，它放棄了太陽，選擇了月亮;繁忙了一天的你累了嗎?但愿我微缺乏道的祝福能驅散你的疲勞，帶給你快樂!”，“七(5)的快樂光陰很快就遺失了，但這個團體至親至愛的感情永遠不會遺失!”，“能認識您，真的很快樂，能分到七(5)班更是我一生的榮幸，今后的日子里，或許不能和你一起走過，但希望您的身邊有更多貼心和出色的學生!”;更忘不了他們的那句“教師，你好好努力，我們等著你還來教我們!”教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂。巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的目光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”。只有走進了學生心靈的教育，才能春風化雨、潤物無聲，才是尊重、民主的教育。班級管理中，我做的還遠遠不夠，還有許多的缺乏之處。今后的日子里，我還要多加學習，充實自己;多加努力，完善自己。爭取以自己和學生們的努力去收獲更多的甜蜜!班主任論壇發(fā)言稿最新：用愛心收獲甜蜜閑暇時，我總愛讀貼在辦公桌上方的座右銘：“對待學生，該這樣想：假設，我是孩子；假設，是我的孩子。”每每讀到這句話，我急躁的內心就會平添幾絲平靜。它讓我懂得了：一個出色的班主任，不僅要教藝精湛、有敬業(yè)精神，更重要的是要有情感的投入，要懂得人性、人道和人情。當代教育家李鎮(zhèn)西就曾這樣說：“素質教育，首先是充滿人情、人道、人性的教育。一個受孩子衷心愛戴的教師，一定是最富有人情味的人。只有童心可以喚醒童心，只有愛心可以滋潤童心。分開了情感，一切教育都無從談起。”因此，工作中我常提醒自己，對學生多一些真誠的愛心，收獲的必將是幸福和甜蜜。一、要理解學生，到學生中去，和學生交朋友。“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。”我常用陶行知的這句話來告誡自己。班級管理中，我嘗試著用“學生的大腦”去考慮、用“學生的目光”去對待、用“學生的情感”去體驗、用“學生的興趣”去愛好，用真誠的心去對待學生，沒有歧視，沒有偏愛，與他們一起迎接歡笑，一同承受苦惱。走進學生的生活，和他們打成一片：課間操時和他們一起舞動青春；運動會上和他們一起為吶喊助威；大掃除時和他們一起勞動，課下時和他們一起做游戲。除此之外，針對當前電腦普及以及學生的年齡和性格特點，在開學初班會上，我公布了我的QQ號碼，并提議建一個屬于我們班級的“群”。這樣不僅我們又多了一條溝通的途徑，而且也便于我走進學生，及時理解他們的思想動態(tài)。從網(wǎng)絡空間這個平臺，我不僅理解了學生獨特的創(chuàng)造力，更多的是從中能及時的掌握他們的思想動態(tài)。從這種互動形式中，學生更容易傾訴平時不易表露的小機密。與學生聊天中我理解了他們的喜怒哀樂；理解了他們的內心世界。孩子們把我當作他們的大朋友，快樂了忍不住要和我分享，煩惱了第一個向我傾訴。漸漸地，我們之間存在的心理阻隔消失了，有的是情感的交流，心靈的溝通。二、擅長發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，激發(fā)學生的積極性。關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時加以引導、表揚和鼓勵，使學生充滿自信，激起學生學習的興趣是我經(jīng)常要用的方法。這個學期，班上一個插班生朱××，成績較差，小學時曾因一點小事和班主任鬧得不可開交，家長見到我就先說，這孩子不好教，脾氣倔、成績差……但我發(fā)現(xiàn)他的字寫得很好，開學第一周我就不斷表揚他：“看到你的作業(yè)教師的心感到特別溫暖，字寫得那么認真，相信你什么事情都能做好。”一段時間之后，我又對他說：“咱班的圖書管理是一個瑣碎的工作，你負責好嗎？”他點點頭。如今的他學習很努力，工作也做得一絲不茍，本次段考就語es;×，喊了起來：“我沒有作es;也跟著說沒發(fā)給他本子。“那就去我的辦公桌上拿兩本兒來。”他們倆相繼站起來準備出去“透風”，我沒有批評他們，只是微笑著說：“兩個本子，用得著兩個人去抬嗎？一個人去扛就夠了。”同學們笑了，他們的心思被我識破，也不好意思的笑了。在學生獲得成功時，我用微笑送去欣賞；在學生感到失落時，我用微笑送去鼓勵；在學生犯錯時，我用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學生的尊重和愛戴。四、尊重寬容，平等對話，把欣賞送給學生。班級管理中我嚴出于愛，愛寓于嚴，嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴處，寬在當寬處。無條件的相信學生，相信每個學生都是向善的，相信每個學生都是有潛能的。“錯誤也是一種美麗”，平和的心態(tài)，會讓我們更加理智地解決問題；工作中我時常提醒自己：簡單粗暴的方法絕不適宜做人的工作。真誠耐心的幫助學生改正缺點和錯誤，把欣賞與期待投向每一個學生，用開展的目光去對待學生。善待他們的優(yōu)點，寬容他們的“不敬”。前幾天突然發(fā)現(xiàn)教室的地面上多了許多粉筆頭，經(jīng)調查才知道是班里那個成績最不好的男孩——余××所為。心里不禁一陣生氣：這個孩子段考成績一塌糊涂，竟然還不思進取，不僅破壞公物還影響同學學習！證據(jù)很容易就找到了，兩根筷子、兩個女孩子扎頭發(fā)用的橡皮筋和一段廢棄的筆筒兒加上一些透明膠布。〔3edu教育網(wǎng)〕用一雙筷子做出一把玩具槍！長長的、不起眼的東西，竟然是這個孩子自己做的帶有“殺傷性”的玩具！看得出來他是頭腦很靈光、動手才能很強的孩子。“告訴教師，這種做法對嗎？”我溫和的對他說。他深深的低下了頭：“教師，我錯了！以后再也不了！”看到他這樣，我順勢利導：“看得出來你的動手才能很強，今后幫助教師做一些教具好不好？”他使勁的點了點頭。五、收獲幸福，把甜蜜送給自己這個學期，按學校工作安排，我擔任七〔2〕班班主任兼語es;×哭著跑出去了，我們勸都勸不住。”一個男孩子的聲音打破了教室的安靜。循聲望去，原來是楊××，臉上寫滿了著急。迅速安排好班里的學生，和他一塊兒下樓，還沒來得及問清緣由，王××也跑了上來：“教師，你可下來了！快點兒！”原來是高××在班級管理的過程中和班里一淘氣男孩發(fā)生了爭執(zhí)，這個好強的女孩子顯然還沒有受過這樣的氣！在校園的一個角落里，我們找到了正在哭泣的她，看到我的出現(xiàn)，她顯得更加委屈。我首先否認了她的這種“出逃”行為，然后就存在的問題做了分析^p，看到她露出了笑容，我如釋重負。能成為他們信任的朋友，被他們所惦記，我感到自己是最幸福的人。最讓我難忘的是教師節(jié)那天，上午上完課還沒等我走到辦公室，幾個女孩就涌了上來：“教師，你去哪兒了？害我們好找！”說話間，一大群學生把我給包圍了，話里夾帶著掩飾不住的興奮：“節(jié)日快樂！”王××，不擅長表達感情的他竟然一下子抱住了我的胳膊：“教師，想你，節(jié)日快樂！”一同來的還有他們的祝福：鮮花、千紙鶴、……那天上午，有同事曾這樣形容我，渾身上下每個細胞都在微笑！是呀，能得到孩子們的尊重與信賴，我真的感覺自己的每個細胞都已深深的陶醉了，陶醉在一種稱為“愛”的海洋里。忘不了愛人動手術后回校時他們見到我時的歡呼“教師回來了！”；忘不了開學初他們見我時的抱怨“教師，你為什么不要我們了？”“教師，你為什么不跟班？”；忘不了晚上查宿舍時她們哭著拉著我的手“教師，我們想你。”；忘不了辦公桌上他們時不時偷偷放上去的雞蛋；忘不了他們紙鶴上的留言“花兒累了，它放棄了美麗，選擇了果實；天空累了，它放棄了太陽，選擇了月亮；繁忙了一天的你累了嗎？但愿我微缺乏道的祝福能驅散你的疲勞，帶給你快樂！”，“七〔5〕的快樂光陰很快就遺失了，但這個團體至親至愛的感情永遠不會遺失！”，“能認識您，真的很快樂，能分到七〔5〕班更是我一生的榮幸，今后的日子里，或許不能和你一起走過，但希望您的身邊有更多貼心和出色的學生！”；更忘不了他們的那句“教師，你好好努力，我們等著你還來教我們！”教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂。巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的目光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”。只有走進了學生心靈的教育，才能春風化雨、潤物無聲，才是尊重、民主的教育。班級管理中，我做的還遠遠不夠，還有許多的缺乏之處。今后的日子里，我還要多加學習，充實自己；多加努力，完善自己。爭取以自己和學生們的努力去收獲更多的甜蜜！有關用愛心收獲甜蜜班主任論壇發(fā)言稿范文班主任論壇發(fā)言稿：用愛心收獲甜蜜閑暇時，我總愛讀貼在辦公桌上方的座右銘：“對待學生，該這樣想：假設，我是孩子；假設，是我的孩子。”每每讀到這句話，我急躁的內心就會平添幾絲平靜。它讓我懂得了：一個出色的班主任，不僅要教藝精湛、有敬業(yè)精神，更重要的是要有情感的投入，要懂得人性、人道和人情。當代教育家李鎮(zhèn)西就曾這樣說：“素質教育，首先是充滿人情、人道、人性的教育。一個受孩子衷心愛戴的教師，一定是最富有人情味的人。只有童心可以喚醒童心，只有愛心可以滋潤童心。分開了情感，一切教育都無從談起。”因此，工作中我常提醒自己，對學生多一些真誠的愛心，收獲的必將是幸福和甜蜜。一、要理解學生，到學生中去，和學生交朋友。“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。”我常用陶行知的這句話來告誡自己。班級管理中，我嘗試著用“學生的大腦”去考慮、用“學生的目光”去對待、用“學生的情感”去體驗、用“學生的興趣”去愛好，用真誠的心去對待學生，沒有歧視，沒有偏愛，與他們一起迎接歡笑，一同承受苦惱。走進學生的生活，和他們打成一片：課間操時和他們一起舞動青春；運動會上和他們一起為吶喊助威；大掃除時和他們一起勞動，課下時和他們一起做游戲。除此之外，針對當前電腦普及以及學生的年齡和性格特點，在開學初班會上，我公布了QQ號碼，并提議建一個屬于我們班級的“群”。這樣不僅我們又多了一條溝通的途徑，而且也便于我走進學生，及時理解他們的思想動態(tài)。從網(wǎng)絡空間這個平臺，我不僅理解了學生獨特的創(chuàng)造力，更多的是從中能及時的掌握他們的思想動態(tài)。從這種互動形式中，學生更容易傾訴平時不易表露的小機密。與學生聊天中我理解了他們的喜怒哀樂；理解了他們的內心世界。孩子們把我當作他們的大朋友，快樂了忍不住要和我分享，煩惱了第一個向我傾訴。漸漸地，我們之間存在的心理阻隔消失了，有的是情感的交流，心靈的溝通。二、擅長發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，激發(fā)學生的積極性。關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時加以引導、表揚和鼓勵，使學生充滿自信，激起學生學習的興趣是我經(jīng)常要用的方法。這個學期，班上一個插班生朱××，成績較差，小學時曾因一點小事和班主任鬧得不可開交，家長見到我就先說，這孩子不好教，脾氣倔、成績差……但我發(fā)現(xiàn)他的字寫得很好，開學第一周我就不斷表揚他：“看到你的作業(yè)教師的心感到特別溫暖，字寫得那么認真，相信你什么事情都能做好。”一段時間之后，我又對他說：“咱班的圖書管理是一個瑣碎的工作，你負責好嗎？”他點點頭。如今的他學習很努力，工作也做得一絲不茍，本次段考就語文一科較月考就進步了10分！我在班上又大肆對他進展了一番表揚，他學習的勁頭更足了！在作文中，他這樣寫道：“教師，我第一次感受到別人的信任，你放心，我會努力的！”三、充滿愛心，把微笑送給學生。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，列？尼？托爾斯泰曾說過：“假設教師只有對事業(yè)的愛，那么，他是一個好教師；假設把對教育帶來的愛和對學生的愛融為一體，他就是個完美的教師。”師愛，不是母愛，不是溺愛。那是基于母愛，超于父愛的教育之愛，那是融理解、理智、真理、希望的愛，是尊重、關心和理解。“微笑”的力量才是無窮的。作文課上，我們班有個“淘氣鬼”朱××，喊了起來：“我沒有作文本。”又一個學生孟×也跟著說沒發(fā)給他本子。“那就去我的辦公桌上拿兩本兒來。”他們倆相繼站起來準備出去“透風”，我沒有批評他們，只是微笑著說：“兩個本子，用得著兩個人去抬嗎？一個人去扛就夠了。”同學們笑了，他們的心思被我識破，也不好意思的笑了。在學生獲得成功時，我用微笑送去欣賞；在學生感到失落時，我用微笑送去鼓勵；在學生犯錯時，我用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學生的尊重和愛戴。四、尊重寬容，平等對話，把欣賞送給學生。班級管理中我嚴出于愛，愛寓于嚴，嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴處，寬在當寬處。無條件的相信學生，相信每個學生都是向善的，相信每個學生都是有潛能的。“錯誤也是一種美麗”，平和的心態(tài)，會讓我們更加理智地解決問題；工作中我時常提醒自己：簡單粗暴的方法絕不適宜做人的工作。真誠耐心的幫助學生改正缺點和錯誤，把欣賞與期待投向每一個學生，用開展的目光去對待學生。善待他們的優(yōu)點，寬容他們的“不敬”。前幾天突然發(fā)現(xiàn)教室的地面上多了許多粉筆頭，經(jīng)調查才知道是班里那個成績最不好的男孩——余××所為。心里不禁一陣生氣：這個孩子段考成績一塌糊涂，竟然還不思進取，不僅破壞公物還影響同學學習！證據(jù)很容易就找到了，兩根筷子、兩個女孩子扎頭發(fā)用的橡皮筋和一段廢棄的筆筒兒加上一些透明膠布。用一雙筷子做出一把玩具槍！長長的、不起眼的東西，竟然是這個孩子自己做的帶有“殺傷性”的玩具！看得出來他是頭腦很靈光、動手才能很強的孩子。“告訴教師，這種做法對嗎？”我溫和的對他說。他深深的低下了頭：“教師，我錯了！以后再也不了！”看到他這樣，我順勢利導：“看得出來你的動手才能很強，今后幫助教師做一些教具好不好？”他使勁的點了點頭。五、收獲幸福，把甜蜜送給自己這個學期，按學校工作安排，我擔任七〔2〕班班主任兼語文教師。雖然和去年那幫孩子不經(jīng)常在一起了，但在他們出現(xiàn)問題時也是習慣性的來找我，猶記得段考前的那天中午：我正在教室輔導學生，“教師，你快去看看吧！高××哭著跑出去了，我們勸都勸不住。”一個男孩子的聲音打破了教室的安靜。循聲望去，原來是楊××，臉上寫滿了著急。迅速安排好班里的學生，和他一塊兒下樓，還沒來得及問清緣由，王××也跑了上來：“教師，你可下來了！快點兒！”原來是高××在班級管理的過程中和班里一淘氣男孩發(fā)生了爭執(zhí)，這個好強的女孩子顯然還沒有受過這樣的氣！在校園的一個角落里，我們找到了正在哭泣的她，看到我的出現(xiàn)，她顯得更加委屈。我首先否認了她的這種“出逃”行為，然后就存在的問題做了分析^p，看到她露出了笑容，我如釋重負。能成為他們信任的朋友，被他們所惦記，我感到自己是最幸福的人。最讓我難忘的是教師節(jié)那天，上午上完課還沒等我走到辦公室，幾個女孩就涌了上來：“教師，你去哪兒了？害我們好找！”說話間，一大群學生把我給包圍了，話里夾帶著掩飾不住的興奮：“節(jié)日快樂！”王××，不擅長表達感情的他竟然一下子抱住了我的胳膊：“教師，想你，節(jié)日快樂！”一同來的還有他們的祝福：鮮花、千紙鶴、……那天上午，有同事曾這樣形容我，渾身上下每個細胞都在微笑！是呀，能得到孩子們的尊重與信賴，我真的感覺自己的每個細胞都已深深的陶醉了，陶醉在一種稱為“愛”的海洋里。忘不了愛人動手術后回校時他們見到我時的歡呼“教師回來了！”；忘不了開學初他們見我時的抱怨“教師，你為什么不要我們了？”“教師，你為什么不跟班？”；忘不了晚上查宿舍時她們哭著拉著我的手“教師，我們想你。”；忘不了辦公桌上他們時不時偷偷放上去的雞蛋；忘不了他們紙鶴上的留言“花兒累了，它放棄了美麗，選擇了果實；天空累了，它放棄了太陽，選擇了月亮；繁忙了一天的你累了嗎？但愿我微缺乏道的祝福能驅散你的疲勞，帶給你快樂！”，“七〔5〕的快樂光陰很快就遺失了，但這個團體至親至愛的感情永遠不會遺失！”，“能認識您，真的很快樂，能分到七〔5〕班更是我一生的榮幸，今后的日子里，或許不能和你一起走過，但希望您的身邊有更多貼心和出色的學生！”；更忘不了他們的那句“教師，你好好努力，我們等著你還來教我們！”教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂。巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的目光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”。只有走進了學生心靈的教育，才能春風化雨、潤物無聲，才是尊重、民主的教育。班級管理中，我做的還遠遠不夠，還有許多的缺乏之處。今后的日子里，我還要多加學習，充實自己；多加努力，完善自己。爭取以自己和學生們的努力去收獲更多的甜蜜！班主任演講稿：用愛心收獲甜蜜閑暇時，我總愛讀貼在辦公桌上方的座右銘：“對待學生，該這樣想：假設，我是孩子；假設，是我的孩子。”每每讀到這句話，我急躁的內心就會平添幾絲平靜。它讓我懂得了：一個出色的班主任，不僅要教藝精湛、有敬業(yè)精神，更重要的是要有情感的投入，要懂得人性、人道和人情。當代教育家李鎮(zhèn)西就曾這樣說：“素質教育，首先是充滿人情、人道、人性的教育。一個受孩子衷心愛戴的教師，一定是最富有人情味的人。只有童心可以喚醒童心，只有愛心可以滋潤童心。分開了情感，一切教育都無從談起。”因此，工作中我常提醒自己，對學生多一些真誠的愛心，收獲的必將是幸福和甜蜜。一、要理解學生，到學生中去，和學生交朋友。“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。”我常用陶行知的這句話來告誡自己。班級管理中，我嘗試著用“學生的大腦”去考慮、用“學生的目光”去對待、用“學生的情感”去體驗、用“學生的興趣”去愛好，用真誠的心去對待學生，沒有歧視，沒有偏愛，與他們一起迎接歡笑，一同承受苦惱。走進學生的生活，和他們打成一片：課間操時和他們一起舞動青春；運動會上和他們一起為吶喊助威；大掃除時和他們一起勞動，課下時和他們一起做游戲。除此之外，針對當前電腦普及以及學生的年齡和性格特點，在開學初班會上，我公布了我的QQ號碼，并提議建一個屬于我們班級的“群”。這樣不僅我們又多了一條溝通的途徑，而且也便于我走進學生，及時理解他們的思想動態(tài)。從網(wǎng)絡空間這個平臺，我不僅理解了學生獨特的創(chuàng)造力，更多的是從中能及時的掌握他們的思想動態(tài)。從這種互動形式中，學生更容易傾訴平時不易表露的小機密。與學生聊天中我理解了他們的喜怒哀樂；理解了他們的內心世界。孩子們把我當作他們的大朋友，快樂了忍不住要和我分享，煩惱了第一個向我傾訴。漸漸地，我們之間存在的心理阻隔消失了，有的是情感的交流，心靈的溝通。二、擅長發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，激發(fā)學生的積極性。關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時加以引導、表揚和鼓勵，使學生充滿自信，激起學生學習的興趣是我經(jīng)常要用的方法。這個學期，班上一個插班生朱××，成績較差，小學時曾因一點小事和班主任鬧得不可開交，家長見到我就先說，這孩子不好教，脾氣倔、成績差……但我發(fā)現(xiàn)他的字寫得很好，開學第一周我就不斷表揚他：“看到你的作業(yè)教師的心感到特別溫暖，字寫得那么認真，相信你什么事情都能做好。”一段時間之后，我又對他說：“咱班的圖書管理是一個瑣碎的工作，你負責好嗎？”他點點頭。如今的他學習很努力，工作也做得一絲不茍，本次段考就語es;×，喊了起來：“我沒有作es;也跟著說沒發(fā)給他本子。“那就去我的辦公桌上拿兩本兒來。”他們倆相繼站起來準備出去“透風”，我沒有批評他們，只是微笑著說：“兩個本子，用得著兩個人去抬嗎？一個人去扛就夠了。”同學們笑了，他們的心思被我識破，也不好意思的笑了。在學生獲得成功時，我用微笑送去欣賞；在學生感到失落時，我用微笑送去鼓勵；在學生犯錯時，我用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學生的尊重和愛戴。四、尊重寬容，平等對話，把欣賞送給學生。班級管理中我嚴出于愛，愛寓于嚴，嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴處，寬在當寬處。無條件的相信學生，相信每個學生都是向善的，相信每個學生都是有潛能的。“錯誤也是一種美麗”，平和的心態(tài)，會讓我們更加理智地解決問題；工作中我時常提醒自己：簡單粗暴的方法絕不適宜做人的工作。真誠耐心的幫助學生改正缺點和錯誤，把欣賞與期待投向每一個學生，用開展的目光去對待學生。善待他們的優(yōu)點，寬容他們的“不敬”。前幾天突然發(fā)現(xiàn)教室的地面上多了許多粉筆頭，經(jīng)調查才知道是班里那個成績最不好的男孩——余××所為。心里不禁一陣生氣：這個孩子段考成績一塌糊涂，竟然還不思進取，不僅破壞公物還影響同學學習！證據(jù)很容易就找到了，兩根筷子、兩個女孩子扎頭發(fā)用的橡皮筋和一段廢棄的筆筒兒加上一些透明膠布。〔3edu教育網(wǎng)〕用一雙筷子做出一把玩具槍！長長的、不起眼的東西，竟然是這個孩子自己做的帶有“殺傷性”的玩具！看得出來他是頭腦很靈光、動手才能很強的孩子。“告訴教師，這種做法對嗎？”我溫和的對他說。他深深的低下了頭：“教師，我錯了！以后再也不了！”看到他這樣，我順勢利導：“看得出來你的動手才能很強，今后幫助教師做一些教具好不好？”他使勁的點了點頭。五、收獲幸福，把甜蜜送給自己這個學期，按學校工作安排，我擔任七〔2〕班班主任兼語es;×哭著跑出去了，我們勸都勸不住。”一個男孩子的聲音打破了教室的安靜。循聲望去，原來是楊××，臉上寫滿了著急。迅速安排好班里的學生，和他一塊兒下樓，還沒來得及問清緣由，王××也跑了上來：“教師，你可下來了！快點兒！”原來是高××在班級管理的過程中和班里一淘氣男孩發(fā)生了爭執(zhí)，這個好強的女孩子顯然還沒有受過這樣的氣！在校園的一個角落里，我們找到了正在哭泣的她，看到我的出現(xiàn)，她顯得更加委屈。我首先否認了她的這種“出逃”行為，然后就存在的問題做了分析^p，看到她露出了笑容，我如釋重負。能成為他們信任的朋友，被他們所惦記，我感到自己是最幸福的人。最讓我難忘的是教師節(jié)那天，上午上完課還沒等我走到辦公室，幾個女孩就涌了上來：“教師，你去哪兒了？害我們好找！”說話間，一大群學生把我給包圍了，話里夾帶著掩飾不住的興奮：“節(jié)日快樂！”王××，不擅長表達感情的他竟然一下子抱住了我的胳膊：“教師，想你，節(jié)日快樂！”一同來的還有他們的祝福：鮮花、千紙鶴、……那天上午，有同事曾這樣形容我，渾身上下每個細胞都在微笑！是呀，能得到孩子們的尊重與信賴，我真的感覺自己的每個細胞都已深深的陶醉了，陶醉在一種稱為“愛”的海洋里。忘不了愛人動手術后回校時他們見到我時的歡呼“教師回來了！”；忘不了開學初他們見我時的抱怨“教師，你為什么不要我們了？”“教師，你為什么不跟班？”；忘不了晚上查宿舍時她們哭著拉著我的手“教師，我們想你。”；忘不了辦公桌上他們時不時偷偷放上去的雞蛋；忘不了他們紙鶴上的留言“花兒累了，它放棄了美麗，選擇了果實；天空累了，它放棄了太陽，選擇了月亮；繁忙了一天的你累了嗎？但愿我微缺乏道的祝福能驅散你的疲勞，帶給你快樂！”，“七〔5〕的快樂光陰很快就遺失了，但這個團體至親至愛的感情永遠不會遺失！”，“能認識您，真的很快樂，能分到七〔5〕班更是我一生的榮幸，今后的日子里，或許不能和你一起走過，但希望您的身邊有更多貼心和出色的學生！”；更忘不了他們的那句“教師，你好好努力，我們等著你還來教我們！”教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂。巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的目光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”。只有走進了學生心靈的教育，才能春風化雨、潤物無聲，才是尊重、民主的教育。班級管理中，我做的還遠遠不夠，還有許多的缺乏之處。今后的日子里，我還要多加學習，充實自己；多加努力，完善自己。爭取以自己和學生們的努力去收獲更多的甜蜜！班主任論壇發(fā)言稿這學期，我接任了六年級〔1〕班的語文與班主任工作。說實話，這對于初出茅廬班主任的我來說實在是一次很大的挑戰(zhàn)。很多的班主任都給予了我很大的幫助，尤其是杜梅芹、王淑君、宋桂敏、石鳳玲、丁玉玲她們，在這里我要向她們致以深深的謝意！我今天主要是來學習的，非讓我談我就簡單談以下幾點體會：一、抓好班級管理俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。我認為一個班級，要想有良好的班風，必需要有良好的紀律才行，這樣才能為專心學習打好根底。可是，這個班的學生特別自由散漫，有一個叫張亞仲的同學有逃課的習慣，想來就來，想不來就不來；還有的家長因為自己有事，這一天沒法管孩子，也不讓孩子到校學習。針對這種情況，我認為管好班級首先要狠抓常規(guī)訓練，制定班級各項制度，尤其是請假制度。假設實在有病不能到校學習，必須由家長到校或請假。近段時間，張亞忠再也沒有無故不來上課過，其他同學也變得有紀有律了。二、管好班級“關鍵”人物人們常說：“射人先射馬，擒賊先擒王”。這個班班風非常差，有個叫趙瑞的男同學是班里的“領袖”，他經(jīng)常對其他同學拳打腳踢，同學們都很怕他，然而對他的行為敢怒不敢言。我理解到這種情況后，決定從趙瑞入手，通過“征服”這個小領袖，進而管好這個班。趙瑞是班里的衛(wèi)生委員，他很看重這個“官銜”，我順勢教育他：“你是班里的干部，各項工作都得起好的帶頭作用，你要努力使自己成為優(yōu)秀生，咱班哪能用學困生當班干部呢？”通過職責來約束他的行為，鞭策他進步和向上，近段，我感覺他收斂了許多。三、做好與任課教師的協(xié)調工作班主任與任課教師不僅是工作關系，更是一種合作，是一種協(xié)同努力的關系。作為班主任，要經(jīng)常向任課教師理解其學科課堂學習和作業(yè)情況，以便及時掌握學生的學習情況。我跟我班學生制定了一條規(guī)矩：“誰無論上哪一科課時，只要違犯了紀律，我都會批評你，甚至還會懲罰。”以上只是我的一點粗淺的認識，以后還敬請大家多多幫助，不當之處多多批評。班主任工作論壇發(fā)言稿范文各位領導，各位教師：按照徐校長的安排，今天我就先來獻獻丑吧!不過，今天我不是要談什么經(jīng)歷，我只是想在這里給大家談談我是怎樣作班主任工作的，也順便談談作班主任的一些感想吧。為了慎重起見，我還是認認真真理了一下，班門弄斧地在各位高手面前賣膏藥，請大家原諒。今天我要講的題目是：用真誠的師愛轉化學生。各位教師，如今我們各個班可能都差不多，優(yōu)生少差生多，問題學生特別突出，危險學生總有那么幾個，他們經(jīng)常違犯校紀班規(guī)。針對這些情況，我確定了各個時段的工作重點：即在一年級，我首先抓學生行為習慣的培養(yǎng)，強調立正稍息等一些根本規(guī)矩，采取抓后頭帶其他的戰(zhàn)略戰(zhàn)術;在二年級，我是全力控制學生惡性分化，抓學生跛科問題;到三年級，我是很抓培優(yōu)穩(wěn)差工作，投入真情轉化問題學生，杜絕班上出現(xiàn)危險學生。我最崇尚的教育理念是：借情寓理轉化學生。我教育學生是：重視南風效應，攻心不攻城，班內事情自己處理。我作班主任一般從喚醒、感化、轉化等方面開展工作：第一、用真誠的師愛喚醒學生我教育學生是先說情再育人，師刀令牌該耍的時候就耍出來。即學生一進入我們學校，我就先想方法和他們搞好關系，讓他們真正感到我的真誠，真正感到我是為他們好，我教育他們那是很在乎他們，是關心他們，不聽話當然磕(ke)不平，我是他們成長的引路人，聽我的話只有好處，學生在教師面前踩左踩右那是有害無益的，我們作事要講求良心，尊重別人是人的美德，讓學生在學習和生活中自然地承受我的觀點。對于有缺點和錯誤的學生，我不是一味的訓斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是在情與理方面多作疏導工作。即便我偶爾火氣很大，也可以壓住自己，不與危險學生發(fā)生摩擦，以免自己的絕招難以施展。在教育個別特殊學生時，我偶爾也搞點心理懲罰，有意識地冷淡一下他，讓他嘗嘗違犯紀律后那種難受的滋味，然后再找恰當?shù)臅r機教育他，給他講道理，并特別地告訴他教師不管他有哪些危害。比方說如今我班有個男生，平常自由散漫，自習課要講話。我找他談話時，我說：“很多同學都說你娃很聰明，有時你就是自控力太差，管不住自己，所以學習進步不快。你違犯課堂紀律，和你好的同學都有意見，他們就是不好說你。我感覺我平時對你那么好，你結果還不給我面子，我怎么想呀!廖教師平常把你看得多大多大，你卻搞得我很難受!哦，你是不是感覺在這里讀書很老火約?假設真是那樣的話，干脆試一試，今后我就不管你，你自己管自己?假設你真的感覺太累，你可以休息幾天，我對其他同學或教師就說你生病了好吧，也難得廖教師一概啰嗦你。”我的話還沒說完，他就說：“廖教師我知道了，我確實是沒有管好自己，對不起你，我錯了，廖教師你原諒我一回，我今后一定可以改正，你相信我吧。如今你不管我，我怎么辦嘛?別個都說你管得嚴，我還是在我們班上安逸些!”通過這番談話，我就順水推舟地原諒了他。如今他果然變了，從此，他硬是怕我不管他，變得聽話起來。我為了不讓他出現(xiàn)反復，每次在我看見他時，都用鼓勵的目光去看他，找時機關心他，使他真正得到教師的溫暖。所以我們教師只要和學生先建立一定的師生友誼，對學生多點寬容、多點尊重，多點理解，站在他們的立場上分析^p問題，與他們真誠交流，他們一定是會聽教師話的。各位教師，如今學生在學校一般最怕班主任教師，最畏懼請學生家長。假設這兩樣都不怕了，他們就很容易變成危險學生，讓教師無法管理，那是早、晚都要出大事的。所以我們教師要用真誠的師愛喚醒問題學生，他們才可以按教師的意圖去學習和生活。這就是所謂的“心誠那么靈”，“嫩枝易彎也易直”吧。第二、用真誠的師愛感化學生有這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行;說你不行，你就不行，行也不行”，這就是如今炒得比較熱的“情商”問題。因為就這樣一個“行”字，消除了學生的恐懼感，縮小了師生之間的心里差距;就這樣一個“行”字，激發(fā)了學生的求知欲，讓學生真正看到自己的閃光點，找回自信;就這樣一個“行”字，喚起學生對生命的熱愛，看到人世間的美妙;就這樣一個“行”字，找到了學生對學習的快樂感覺，真正品味到師愛的甜頭。當然，這需要我們作長時間的鋪墊工作。就學生來說，教師越是信任他，他學習就越勤奮，自信心就越強，就能產生強大的學習動力。在我們班，我把每個同學都看成我的朋友，和他們都有一定的師生友誼，我從來不用鄙視的目光對待他們。對于差生，不管是在談心還是閑聊，我總是注意給他們心理暗示，讓他們覺得教師喜歡他，認為他行，他有潛力，教師相信他學習抓得起來。我經(jīng)常給我的學生講：零分不可怕，怕的是不總結。這樣學生們就很容易與我溝通和交流，很樂意幫我作事。我檢驗過屢次，如今這個班跟前幾屆一樣，沒有教師照常也能上自習課，沒有教師同樣也有同學管紀律。我們班如今有個姓陳的同學，他學習成績比較差，很淘氣，但體育成績比較好。我和他談心時，我說：“如今中考體育也有30分，你體育好，考試要占起手，假設你今后考上大學，那你絕對是很吃香的，你知道嗎，如今好多單位都喜歡藝體人才，那時候還有很多人要巴結你。”接著我又把他以后的各種出路進展了分析^p，讓他真正看到希望，說他只要把精力多放點在學習上，他一定很出色。經(jīng)過我屢次長時間的耐心教育，他終于轉變過來，學習認真了。從此，每當他學習上出現(xiàn)畏難情緒想退縮時，我總是想方法去鼓勵他，關心他，幫他想方法把差的地方補起來。我相信他今后可以變好，原因很簡單：那就是在他的背后有我和很多同學用期待的目光在看他，在關心他，我們對他的一舉一動很在乎。我把這種作法叫住“閃光激將法”。還有一件事對我感觸很大，就是上學期有一天要上早自習的時候，有兩個同學走到下面壩子里突然跑起來，邊跑邊說：“喂快點，老柳站起那里!”我仔細一看，柳教師站在他們教室門口，難怪學生要跑。這說明教師的表率和催促作用確實很重要，這說明我們以前的作法沒有錯：學生上課我們上班，學生休息我們再回家，多與學生交流要少出很多事。說良心話打時間上的“緊跟戰(zhàn)”那是沒有方法的方法，也許真的我們如今有點傻(men)，干傻(ha)事情，老牛拉破車，把自己套起了。看吧，目前校內外大環(huán)境就是這樣不理想，很多學生不聽招呼。有時我也怨這怨那，我們賣聲氣、吸白粉、站講臺、看學生，實在太累了，學生還不理解我們。我們每個月雖然多拿了一點班主任津貼，但也要憋到干很多的事情。記得我剛參加工作時，我母親作為一個老教師對我說的那些話很有道理，她說：“要當教師，你就要想到清苦和勞累，就要想到追求的是精神享受，當學生有長進的時候，我們才能得到一點撫慰。那個都曉得歲月不居，天道酬勤，付出終有回報，但我們教師圖得到啥子回報嘛!有時想煩一點，我們就像一個撐船工一樣，學生坐在我們船上，我們先和他們搞好關系，不要他們在船上“亂版”，我們平安地把他們送到河對岸就行了。說實在的，我們當教師只要可以作到四不四防止，啥子都好辦了：不放任防止更多學生淘氣，不軟弱防止更多學生惡習，不高壓防止更多學生叛離，不威脅防止更多學生問題。”各位教師事實確實如此：我們只要先建立一定的師生友誼，多點信任，多點幫助，多點落實，真正起到表率作用，學生們就會跟著教師的指揮棒轉，教育家馬卡連柯說得好：“教師個人的典范，乃是青年心靈開花結果的陽光”，所以真誠的師愛是可以感化學生的。第三、用真誠的師愛轉化學生我和我們在座的各位教師一樣，喜歡與學生交流和談心。也主張如今多管一點今后就會少管一點，我們如今制定必要的班規(guī)對學生今后的成長很有好處。針對學生實際，我給予他們耐心、細致的幫助，幫助他們解除煩惱，希望他們把精力用在學習上。我通過身教和言教對他們進展全方位的教育，讓他們真正看清我們教師的人格和魅力，讓他們真正感到我們?yōu)樗麄兏冻龅奶嗵啵屗麄冋嬲械阶髁隋e事太對太不起他們的教師。我經(jīng)常還與學生家長聯(lián)絡，就是要讓家長們知道，我們對他們的子女是真的很關心，是真的很用心，是真的為他們的子女操碎了心，我們教師盡了自己的努力。但這些話不是要我們直接對他們家長說出來，而是要用實際行動真誠地表現(xiàn)出來，讓那些家長自覺地配合我們工作，支持我們工作，讓他們發(fā)至內心地感謝我們，敬仰我們。工作中，我還非常重視“破窗子理論”，因為小洞不補必然大爛這是事實。今年3月《家教與成材》雜志登載趙春《小錯不遷就，大錯不追究》的文章，說小錯遷就是害人，大錯再糾是害死人，包容不等于縱容，這是質的差異。一個班沒有問題不正常，但不能經(jīng)常出問題，關鍵是看我們怎樣處理問題，怎樣作到防微杜漸，防患于未然。我當班主任犧牲了很多休息和玩耍時間去觀察和理解學生，觀察和理解他們的負面東西，以增強自己教育的針對性，及時糾正學生的小錯誤，進步自己的教育才能。難怪有人說：初中初中，培養(yǎng)習慣不放松;枝葉茂盛靠養(yǎng)料，“二媽”管教太重要;多用嚴細和情理，過程結果自然好。從這些順口溜可以看出來，學生在學校學習和生活，班媽媽的作用實在太重要了。顯然我們只有作艱辛不懈的努力，才可能成為病人喜歡的醫(yī)生，才可能成為家長認可的教師!事實上，我們只要讓學生真正感到思想上有所進步，學習上有所進步，情感上有所滿足就行了。真正讓他們知道雖然目前自己不是的自己，但與以前的自己相比有進步就行，新竹高于舊竹枝這是規(guī)律。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人內在要求，學生自然也不例外，一般年級越高的學生在這方面就表現(xiàn)得越突出。還有，我最不喜歡把自己的缺乏和缺點過多地暴露給學生，讓學生形成消極心理，產生消極情緒，影響教師自身形象，對自己工作不利，我把這個作法叫住“包裝威信”。我感覺這種作法效果確實好，在我的印象中，也許是我的運氣好，我教的很多屆學生他們都比較聽話，不管是兇的還是淘氣的，他們都喜歡做樣子，也愿意做樣子，愿意把很多事情告訴我，說良心話我當這么多屆班主任，他們沒有一個被處分，我感覺還是與我和他們真誠相處分不開的。所以我們要與學生以心換心，讓學生明白教師仁慈的心，只要師生之間有了一定的師生友誼，那什么事情都好辦了。教育家陶行知說得好：在理論中去尊重學生，讓每個學生都抬起頭來走路。所以說我們教師只要真誠真情，是完全可以用師愛轉化學生的。總之，當班主任20多年，我認為作到“四心”是關鍵：自己工作盡心;家長對我放心;科任們有信心;學生可以安心。我們教師只要能調整好心態(tài)，先建立真誠的師生友誼，把自己該作的事情作好，學生自然也會想方法把他們該作的事情作好。人是有感情的，學生是有良知的，他們與社會上有些人不同，只要我們舍得花時間花心血，我們完全可以用真誠的師愛喚醒學生，感化學生，轉化學生，使問題學生問題更少，到達先說情再育人的理想境界。好，今天就說到這里，說得不對的地方，請大家批評指正，謝謝大家。小學班主任論壇發(fā)言稿范文尊敬的各位領導、各位教師：大家上午好!我叫，今天很榮幸可以站在這里和大家交流，我今天講的題目是《認真做只能做好用心做才能優(yōu)秀》。一個優(yōu)秀班主任在做經(jīng)歷報告時說：“班主任在，學生能做好，是一個根本合格的班主任;班主任不在，學生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任;班主任在，學生仍不能做好，那么是一個失敗的班主任。”如何由一名合格的班主任成長為一名優(yōu)秀的班主任是我一直考慮并積極探究的一個問題。經(jīng)過認真反思、總結，在領導的關心、同行們的幫助下，我恍然大悟：認真做只能做好，用心做才能優(yōu)秀。認真、用心也是要講究方式方法的，更要有堅實的理論作支撐!一、在讀書學習中提升乘著高效課堂的東風，學校加大了培訓教師的力度，在經(jīng)費非常緊張的情況下一次次把我們送出去學習。我先后聆聽了魏書生教師、何鳳彩教師的報告，中國課改行——走進濮陽高校課堂報告會，向名家學習，讓我深受啟發(fā)，受益匪淺。我又如饑似渴地品讀了魏書生教師的《班主任漫談》《語文教學》，李鎮(zhèn)西教師的《做的班主任》《做的家長》《做的教師》，李炳亭教師的《高效課堂22條》，吳非教師的《不跪著教書》，張萬祥教師的《我的教育苦旅》萬瑋教師的《班主任兵法》等專業(yè)書籍。讀書使我較快地認清教育改革開展形勢，開拓視野，獲得最新的班級管理的理論知識。我漸漸的懂得了科學管理班級，懂得了民主教育和愛心教育，懂得了多尺度的評價學生。我還把這些成功的經(jīng)歷做法靈敏地應用于自己的教學實際。學習，讓我站在了教育的至高點，為自我開展奠定了堅實的根底。二、在教育隨筆中反思成長我們每天面對著一個個鮮活的學生，在與學生、家長和科任教師的交往中，會發(fā)生許多生動的教育故事。關注發(fā)生在自己教育生活中的事情，尋找其中有意義的細節(jié)，我把它們記錄下來寫成教育隨筆，留下教學相長的軌跡，然后去反思自己的教育教學，從而改進和重建自己的教育生活。3月10日，收上來的作業(yè)有38個，其中32個完成，6個未完成。又是這種情況，我真想狠批他們一頓。這幫不爭氣的家伙太讓我絕望了!可是，這樣能解決問題嗎?我怎樣做才能有效解決這一問題呢?我苦惱，我曾想過很多方法：拘留、批評、補作業(yè)、懲罰……可都收效甚微。靜下心來好好分析^p一下吧。作業(yè)完不成是什么原因造成的呢?我首先進展自我反思：作業(yè)布置合理嗎?都是應該完成的，所以比較合理。作業(yè)要求明確嗎?我把作業(yè)抄到黑板上，放學時又讓學生自己說了說;但我并未強調讓學生都抄下來，也沒有及時發(fā)到校訊通上。自己平時要求嚴格、執(zhí)行力度夠強嗎?這兩天抓得緊，但前一階段因為事情太多往往重視不夠，才形成學生懈怠心理。我在班里又開了一次“反思”會：組長反思內容：對組員收繳作業(yè)是否有明確的分工?負責人是否及時把作業(yè)收上來?未按時交的，組長是否應采取一些有效措施?責任心強嗎?組員反思：當天作業(yè)認真記錄了嗎?當天作業(yè)當天完成了嗎?為什么沒完成?及時上交了嗎?做作業(yè)盡心、盡力了嗎?我養(yǎng)成良好的習慣了嗎?這件事暫告一段落，孩子們的反思暫時完畢，而我的反思仍在繼續(xù)，反思中，我在成長!這一點一滴記錄下來，寫成教育隨筆，我現(xiàn)已寫教育博文近百篇，近萬字，博客閱讀次數(shù)近次，評論近條。和王慶華、于秋存、王冬青、王育香等專家教師結成博友，在博客中交流，進步。在網(wǎng)絡中，我邊讀、邊思、邊寫、邊評，逐漸進步自己的業(yè)務程度。三、在普通的班主任工作中品味幸福昨天下午放學的時候，曉晨和晴晴躲在墻處，企圖偷偷嚇我一跳，沒想到我早到了一步，她們的“陰謀”沒有得逞;有時，他們會在你背后猛地拍你一下，搞個惡作劇，諸如此類的事兒很多。她們說：“教師，一想到要畢業(yè)，我還真有點舍不得呢，要是永遠都做您的學生那該多好啊!”我說：“等將來你們會明白，小學只是人生的一個起點，小學的很多東西都會忘記的，真正印象深的應該是高中，大學。”“我們永遠不會忘記的!”孩子們異口同聲地說。我開玩笑地說：“可別到時候碰見小學教師了，在背地里罵我啊!看，就是這個教師，在我小學時候扣過我。”她們也哈哈大笑起來……有什么比讓別人永遠思念你更有意義的呢?忘不了那天真的話語：“教師，您今天穿的衣服好好漂亮哦!”“教師，您別煩惱了。”“教師，您喝水吧。”“教師，您的錢包找到了嗎?”“教師，……”4月19日20時56分，我收到李云路同學的一封信。致———我最親愛的教師你好!馮教師：我是你曾經(jīng)的學生——李云璐(張露)。不知大家是否忘記了我，但我很想念大家哦!在那個班集體中，留下了我許許多多的回憶，像陳晨，蔣卓妍，于穎，王雪······他們都是我的好朋友，一直都想回去看看，但總苦于沒有時間，所以只好發(fā)一些郵件。順便談談一下我的初中生活，我感覺一點都不緊張，并未因跳級而成績滑落，不客氣地講，我照舊名列前茅。另外，我的那些同學們也一定進入了緊張復習的階段，請教師代我鼓勵他們好好學習。最后請代我向師母劉教師問好!您孩子：李云路2023.4.19這些內容我以《幸福的感覺》發(fā)到我的博客里。教育專家李鎮(zhèn)西教師曾說：“班級里要有別人沒有的，讓你的學生因生活在你的班級而感到幸福。”為此，我們班有了很多大膽的嘗試創(chuàng)新。學生寫作根底差，為了進步學生的寫作興趣和鍛煉他們的動手才能，我們創(chuàng)立了自己的班級報紙《深藍淺藍》，讓同學們以小組的形式每周每組出一期報紙，學生的寫作興趣大為進步;為激發(fā)學生的競爭意識和尋找學習動力，課桌的右上角貼有三部分內容的座右銘(崇拜的人的名字，追擊的班里同學的名字及名次，針對自己的思想弱點寫一句名言警句)，讓學生每天都有動力去學習典范;為培養(yǎng)孩子的愛心與責任意識，我在班里養(yǎng)魚種花，分派專人管理，既美化了環(huán)境又豐富了學生的課余生活;每周還要選出勞動標兵、紀律標兵、尊師標兵等十幾種標兵，讓他們在比學趕幫超*同進步。豐富多彩班級生活也讓他們感到幸福無比。在班級管理上，我們也實行民主管理制，設有常務班長、值周班長、值日班長、各委員等，班里的各樣物品都實行責任承包制。班里學生人人管人人，人人受人管，人人有事做，事事有人做，從而培養(yǎng)了學生的集體責任感。在派桌上，我很關注后進生，為了給后進生以信心，我都是先讓后進生挑座位和組長。總之，我從本班學生實際出發(fā),不斷求索,不斷求新,創(chuàng)始出班務工作新場面，讓孩子們在民主平等充滿愛心的環(huán)境里安康快樂幸福的成長。在今后的工作中，我深知自己責任重大、任務艱巨，我決心樹立終身學習的目的，向專家名師學習，在學習中研究，在研究中總結，在總結中升華，努力做一名優(yōu)秀班主任!讓我們謹記：認真做只能做好，用心做才能優(yōu)秀!最后我用一首詩來完畢我的發(fā)言：都說你是最小的主任管著長不大的一群，都說你是最棒的園丁畫出我們成長的年輪;都說你是的官管著將來的部長將軍;都說你是的人就像我們的父母雙親;粉筆白白黑板黑黑你一筆一畫告訴我們是與非;教鞭直直講臺方方你一言一行都是諄諄教誨;太陽暖暖月亮圓圓指給我們道路，你站成了碑;春風習習春雨沙沙撒下了種子，你變成了春暉。啊!班主任!我們的理想就在你深情的目光里放飛!謝謝大家!小學班主任論壇發(fā)言稿班主任論壇演講稿有人說，班主任是世界上最小的主任，也有人說，班主任是學校里最苦最累的崗位，因為班主任工作的辛苦，經(jīng)常會聽到很多人的抱怨當然包括我自已，都說如今的學生難管，要我說是紅谷灘的學生才難管，城鄉(xiāng)結合，家長素質又不高，家庭背景各異，學生好的好，差的差，兩極分化嚴重。但不管怎樣難，再苦再累也總得有人去做。在座的各位，我們都是堅守在這個崗位上的榮耀者，既然如此，與其痛苦地抱怨，我們何不快樂地去把班主任工作做好。你們認為呢?剛收到年級組長要我在本次班主任論壇上代表發(fā)言的通知，我開始是持有恐懼的心理，因為班級的差異，學生個體的差異，班級工作又繁瑣復雜，總感覺時間不夠用，我感覺到這一個多月來自己有很多工作都做得不是很到位，還有待改進。但后來反過來一想，這也是學校給我們的一次鍛煉成長的時機，正好可以以此來催促檢驗我的日常工作。于是在這段時間里，我才真正地每天都在檢討自已，反思自己身為一個班主任的一言一行，能不能用到更好的方法更好地來引導學生，能不能換一種方式來教育學生?是的，這確實是我們每個班主任都值得深思的話題。我覺得做為一名資歷不深的教師，要做好班主任工作，首先得多學習借鑒別人的成功經(jīng)歷，并運用到自己的理論中去不斷完善方法。剛做班主任的前幾年帶一年級，我總是管不好班上的衛(wèi)生，輪到值日生掃地，不是這個跑了，就是那個忘了，或是沒掃干凈，到后面只有我一個人在那里掃。我就不明白為什么有的班級地板怎么拖得這么干凈?后來向熊香妹教師請教，她是把學生固定安排在每周的同一天值日，由班干部來管。后來我在她的根底上加以調整，選出8個小組長，每天一小組輪著來值日，誰誰擦黑板擺桌子，誰誰負責掃教室，還有掃包干區(qū)的，一目了然，小組長負責監(jiān)視，合格后再回家。再由當天的值勤班干部檢查當天的衛(wèi)生情況及行為習慣，對那些隨手扔垃圾的人給予記名。這樣就分工明確，各司其職，孩子們都會在最短的時間內把自己的事情做好，孩子的衛(wèi)生習慣也糾正了。一周下來，班級衛(wèi)生有了很大的改善，這樣又培養(yǎng)了班干部的管理才能，又管好了班級衛(wèi)生，教師也少操心了。中學班主任論壇發(fā)言稿尊敬的領導及各位同仁：大家下午好！在學校領導的正確安排下，有幸和諸位同仁在這歷史名城xx，在我的母校xx師范大學附近，風景秀美的xx賓館內縱談教育，交流經(jīng)歷，商討教藝，兼有放飛心靈、怡悅情性之效，真是一舉兩得，殊為欣慰！這次，奉朱主任安排，叫我代表彭嶺分校教師發(fā)言交流，不揣鄙陋，將我在分校三年來的見聞及工作體會向諸位匯報，缺乏之處，敬請批評指正！分校僻居遠郊，大部分教師住家都與其相隔較遠。以我本人來說，我家與彭嶺相距5公里，加上三年來路況一直不太好，每日起早歇晚，來去匆匆，風雨無阻，非常辛苦！前年我初到彭嶺，大道翻修，雨雪天氣，簡直寸步難行！而通向校園的最后幾十米，是直到如今才初具規(guī)模的。以前，校園里也沒有教師歇息之所，中午小憩，只能搬幾條椅子搭成簡易的沙發(fā)將就一下。如今，條件雖有所改善，但包括食堂就餐的不適等許多方面，還在困擾著彭嶺分校的教師們。然而，我要說的是，縱然有許多生活上的困難，彭嶺分校的教師們，都能任勞任怨，堅守崗位，嚴格自礪，傾情奉獻，為將彭嶺分校打造成xx縣無數(shù)雖遭挫折卻心懷理想的復讀學子求學成才的神圣殿堂而忘我工作！而分校成立四年來，也已經(jīng)以優(yōu)質的教育教學，培養(yǎng)出一批批成績優(yōu)異的學子，獲得了耀眼的成績！我本人自XX年到分校工作，擔任文復班主任，三年來成績穩(wěn)中有進，今年更是以58人參考，一本達線13人、二本達線38人，三本達線49人，還有2人達藝術本科線的驕人成績，創(chuàng)造了彭嶺分校文復教學的新輝煌！回想這三年來，從上任初的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰，到如今的淡定沉著、樂觀自信，我想這應該有一個不斷成熟、不斷進步的過程。這一過程，毫無疑問，始終陪伴著領導的信任和鼓勵，陪伴著同事的精誠團結和相助，也陪伴著自我奮斗、一路打拼的汗水和心血。在這里，我擬從三個方面談一談我對班主任這份神圣工作的一點體會。一，班主任要懂得與學生交心。記得多年前班主任論壇上傳波教師曾引用成都武侯祠對聯(lián)，“能攻心那么反側自消，不審世那么寬嚴皆誤”，提出“攻心”之說。我認為，這是極其精當?shù)恼f法。班主任與學生之間，一定要結成最親密的關系，而結成這種關系，不僅要靠高尚的德行讓學生尊敬，靠精湛的教藝令學生欽服，靠良好的成績令學生信任，還需要教師身上特有的親和力讓學生自愿、自覺地走近你，信賴你。而教師的親和力，又并非指和學生嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，甚或稱兄道弟，你我不分，而是以一種平易寬厚、溫和關愛為人格特質，對學消費生的一種磁吸效應。而這一點，其實我自己做得也許還很不夠。我這個人，也許曾有幾分古代知識分子的清高自許的臭缺點，對看不慣的人和事也許過于峻厲，對學生身上存在的缺陷和污點缺乏容忍度，心情不快，就難免形之于色，眼放冷光，面罩寒霜，令學生望而生畏，難以親近。其實，我倒是個面寒心熱、外表峻厲而內心柔軟的人，和我打交道比較多的人都理解我，我絕對是個與人為善、率性隨和的人。但學生往往并不理解你內在的東西，他們只從你的外在表現(xiàn)來判斷你對他們是否有足夠的關心，你是否真心的尊重他、關愛他，是否愿意走進他們的內心，理解他們心中的種種苦悶，傾聽他們成長過程中遭遇到的種種煩惱。一句話，你是否真心實意地愿意降尊紆貴，放下師道尊嚴，不僅做學生的良師，更愿做他們的益友，真正成為他們成長途中那短短的一年光陰里的青春陪伴人。我想，教師只有有了這樣的自覺，才能做到放下身段，做學生的陪伴者、傾聽者、幫助者，最終才成其為學生成長途中的引領者。拉近師生關系不要讓自己顯得過于“高大上”。有時，我認為教師與其一味地向學生展現(xiàn)自己的完美和強大，不如也偶爾向學生流露出你的無奈、痛苦、缺陷和脆弱的一面，因為后者，往往是柔性的一面，更易觸動學生敏感的心靈。譬如，我曾聽聞過這么一件事。班上有幾位淘氣的男生又違紀了，班主任怒不可遏，鐵青著臉，喝令這幾位犯事者到辦公室挨訓。劈頭蓋腦一頓訓斥之后，班主任看這幾個家伙，扭著脖子，漲紅著臉，一幅很不服氣的樣子，自然更是生氣。但這個時候，這位教師見自己的雷霆之怒并無效果，于是改變了“策略”，讓幾個學生在辦公室罰站，自己為顯示強大，翹起二郎腿，哼著小調，優(yōu)哉游哉地在電腦上玩起了游戲！其實，我知道，這位班主任此時心中，正是又氣又急，傷心傷肝，對這些不聽話的學生有著恨鐵不成鋼的無可奈何的痛苦。但這位教師在教育學生的方法上卻是犯了大錯，他不知道青少年正處于心理逆反期，正是精力旺盛熱血方鋼的時候，一看教師這么厲害，正好，“與天斗，與地斗，與教師斗，其樂無窮！”這一次我們犯了錯，你那么強大，讓我們罰站，你優(yōu)哉游哉地玩電腦，下次，一定玩一次更大的事，看你還輕松得起來！所以我說，與其教師裝強大，不如教師袒露心扉，展現(xiàn)真實的自己。你要向學生表現(xiàn)出來，我已經(jīng)被你們這些不聽話的東西氣著了！即使你已經(jīng)做到了淡定沉著，也一定要“表演”出自己受氣受傷害的模樣。你要唉聲嘆氣，你要痛心疾首，你要手摸胸口，做出一幅傷心傷肝的樣子，一句話，你要把你的無奈、痛苦、焦灼、脆弱的一面也毫無遮掩地暴露給學生。你這樣做的結果，不僅不會引來學生對你的輕視，相反，學生是單純的，他們反而會因為自己的無知、愚蠢、不求上進、辜負了教師期望，甚至給教師帶來宏大傷害而深深內疚、不安。有了這種不安和內疚，教育的時機就來了，再對他循循善誘，對他提出標準，學生才有可能承受和改正。所以我說，教師適當?shù)臅r候，向學生流露出自己脆弱的一面并不可怕，相反，偶爾暴露出人性中固有的一些弱點反倒使教師更真實、更容易親近。第二，班主任要擅長樹立學生信心。復讀班的學生畢竟已經(jīng)遭受過一次高考挫折，人生的打擊既可以使他們成熟起來，也給他們帶來心理陰影，容易產生自卑、自我疑心的負面情緒。特別是經(jīng)歷過幾次月考，成績遲遲不見起色的同學，更會自怨自艾、自輕自賤、自我否認，看不見前途。這時候，班主任教師一定要鼓勵他堅守初心，不可動搖。要告訴他奮斗的道路盡管崎嶇坎坷，但高考絕對是一場獎勤罰懶的考試，學習努力、根底扎實的同學，高考一定會給你一個大大的驚喜！為使學生信心十足，我一方面為學生分析^p高考招生形勢的變化，一方面為學生分析^p他們的對手狀況。前者，我對學生說，雖然全省文科高考錄取比例遠低于理科生，但文科生大多來自北方教育落后的地區(qū)，人數(shù)雖多，實缺乏懼。且以我三年來所帶文復考試情況來看，XX年分校本科文復錄取率已與理科持平，XX年超過了理科，今年更是到達了驚人的84％的錄取率！至于后者，我常對學生說，我們安慶地區(qū)，歷來是教育強市、高考大戶，而我們xx縣又在安慶八縣一市中高考錄取率一直名列前茅，而xx縣的高考主力，我們xx中學又與野寨中學一樣，為我縣高考陣營的一塊重鎮(zhèn)。而xx中學的復讀班____史長遠，積累了豐富的教學管理經(jīng)歷，形成了獨特的分校文化，有著豐富的文化底蘊，沒有理由考不好。同時，我常開導學生，今年參考的你與去年同時期的你相比較，你覺得有進步嗎？以今日之我，那個經(jīng)過又一年的艱辛打拼，知識根底更為穩(wěn)固，解題技巧更為純熟的我，迎戰(zhàn)去年那個迷迷糊糊、一知半解的我，你有無勝算？我想，所有的同學都會毫無疑問感覺到自己的進步，都有信心以今日之我戰(zhàn)勝昨日之我，那么，如今你們的另一更為龐大的對手——應屆生，不就是昨日的你嗎？你又何必畏懼呢！在這里，我還想說某些年輕的、經(jīng)歷尚不夠充足的班主任，在催促學生學習上也要謹防另一個極端，過于急迫，急于求成，學生成績稍有浮動，就焦灼急躁，責之過切，給許多學生增添了較大的精神壓力。其實，每個學生在一年的學習過程中，都會遭遇到狀態(tài)的起起伏伏，只是有些同學學習的低潮期要短，能很快自我調節(jié)過來，而另有一些同學那么心理更為脆弱一些，經(jīng)歷的學習低谷期要更長一點。這個時候，我們要做的，只能是安撫學生情緒，甚至只需做一名傾聽者。這個時候，教師一定不要自亂陣腳，不要將焦急、抱怨寫在臉上、置于口頭，更不要無端疑心，猜測學生有什么不軌之事而濫加指責。處在學習低谷期的學生本來就心情郁悶，焦躁煩惱，再加上教師的不滿和批評，更是彷徨迷惘，充滿著無力、無助的絕望感。在這種精神狀態(tài)下又如何靜心學習、進步成績？所以教師要保持淡定沉著，告訴學生，這種學習上的狀態(tài)起伏很正常，特別是學習過程中的瓶頸期、“高原反響”是每個人都會遇到的困難，關鍵是如何調整心態(tài)、重建信心。教師在這一過程中表現(xiàn)得自信沉著，會給學生以宏大的心理撫慰，他們會相信在這樣富有經(jīng)歷的教師帶著下，只要嚴格按照教師的要求去做，高考就一定不會有問題。帶著這份信任去學習，相信他們一定會很快調整過來，重新走上正確的學習軌道。第三，班主任要能適當?shù)刂笇W生的復習方法。復讀生在學習上普遍存在根底差、底子薄、方法不當?shù)仍S多問題。他們之所以選擇復讀，其本身就說明他們在學習上存在的諸多問題。如何抑制弱點、解決問題，直接決定著他們復讀一年的學習效率及成果。對于許多決意復讀的學生來說，其主觀態(tài)度、學習精神等都沒問題，但如何學習，如何科學而高效的復習迎考，他們還有許多思想誤區(qū)，亟需教師對其正確指導。此處我就如何指導學生學習方法一事，簡單說幾點。一要重視學習方案的制定。我覺得高效的學習一定是有方案的學習。為給學生灌輸這個思想，我常以身說法，談我自己每天的工作生活習慣。譬如我習慣于每晚睡覺時想好明天的工作安排，除了上課時間外，我何時備課，何時改作業(yè)，何時讀書，要定時定量，方案安排好，根據(jù)事情的輕重緩急第二天將這些想好的事一一完成，只有完成了這些必備的功課之后，我才能有時間上網(wǎng)閱讀新聞、聽聽音樂，放松自己。這樣有方案的安排每一天，會讓人生活充實，工作效率很高。但假設某一天我無所事事，迷迷糊糊地渡過，我會發(fā)現(xiàn)，這一天于我來說，真是虛度了光陰，什么也沒做，空虛感自然襲上心頭。我想同學們的學習也是一樣，有方案的學習，是高效的學習，是充實的生活，你每天完成了你規(guī)定的學習任務，你會有一種收獲的喜悅，有進步的感覺，有充實的滿足感。否那么，效率低下，空虛迷茫，是學習的大敵！所以我一開學就明確宣布，要每個同學都要制定詳實可行的學習方案來，方案要詳細化、量化，不能空洞虛化，也不可脫離實際，難以為繼。要求學生從兩方面制定方案，做到每一天的每一個時間段都要知道自己必須做什么，每一天每一門課自己必須復習什么內容。這種學習上的方案性必須經(jīng)常向學生灌輸，催促學生嚴格執(zhí)行。二要告訴學生復習的兩個階段的各自特點及任務。復習的前一個階段是將書豐富化的階段，也就是俗稱“將書讀厚”的過程。這個階段的任務是認真反復地閱讀教材，用筆將教材上的生疏內容、不懂的內容圈起來，加強記憶，或請教教師徹底弄懂。同時在看資料、聽課、作業(yè)的過程中，發(fā)現(xiàn)有許多擴展素材，要將其記下來。這些知識擴展部分可以寫在書上，更需要記在筆記本內。而這，又是另一個指導學生學習的方法——如何記筆記。記筆記好似人人都會，但實際上，不同的同學做的筆記質量有天壤之別。好的筆記，就是一本內容詳實豐富的好資料。我曾經(jīng)在班上，將部分同學的優(yōu)質筆記進展展覽，引起了同學們極大的反響，收效頗豐。總之，這一將書讀厚的過程，就是夯實學生根底的過程。尤其對于文科生來說，反復讀書，開闊閱讀面，更有意義。當?shù)谝惠啅土曂戤叄瑥土暰瓦M入了第二個階段，就是俗稱“將書讀薄”的過程。這個過程重在總結和梳理，要可以建立起各門學科的知識網(wǎng)絡、知識聯(lián)絡，對于學科知識要有提綱挈領的把握。我曾在復習后期，要求學生經(jīng)常對照書本的目錄，回想每一章節(jié)的主要內容，看自己對這一部分還有多少比較生疏，還有多少知識上的盲區(qū)要及時掃去。三要催促學生回到雙基而不要好高騖遠。對于文科內容，我一貫強調讀書的重要性。我對學生的要求是，讀寫結合，讀教材與看資料結合。先讀書，后作業(yè)；先讀教材，后看資料。不能將教材置之不問，一天到晚泡在書山題海里出不來；不能沒有看書的習慣，只有做一點作業(yè)才能讓自己找到所謂的學習上的感覺，我要告訴他，這種感覺是靠不住的。要催促學生認真聽課，要在看書的過程中，將書本圈圈點點，勤做摘錄。不要嫌這樣做太慢，慢工出細活，動筆一次抵你讀它十遍。重視根底知識的掌握和根本技能的培養(yǎng)，不要鉆牛角尖，做偏題、怪題，浪費時間與精力。拉拉雜雜地談了這些所謂的經(jīng)歷，其實，這些也許都是老生常談，許多班主任經(jīng)歷比我豐富，才能比我強大，即使一些年輕的班主任，也是腦子活，思想新，點子多，方法好，都是我非常欽服并要虛心學習的。我的話完了，謝謝大家！班主任論壇發(fā)言稿最新各位班主任教師們，大家好。瞧，咱們有兩種身份。首先我們是一名教師，再者，我們是教師中與學生接觸最為親密的班主任。有人說：教師像紅燭，教師像園丁，教師像春雨，教師像一把金鑰匙，教師像知心朋友，教師像我們的媽媽……對于教師的贊美實在是太多太多了，我們坐擁著這些贊美，也應做到身為教師兼班主任應盡的責任來符合這些贊美，不是嗎？今天，能站在這里與大家交流班主任工作心得，我感到非常榮幸。因為在將近3年的班主任工作中，我沒有轟轟烈烈的先進事跡，也沒有催人淚下的感人故事，我只是一名平凡、普通的班主任。所以，我也只能講一講在班主任工作的這些日子里的小事、通過這些小事，我自己總結得出的一些小小心得。在當班主任的那天開始，我就知道身為一個班主任每天、每個學期應該做的事，即使是不知道，漸漸地，隨著工作的進展