班主任工作“問題工具箱”

第一組

2015年10月23日組員李天梅歐厚朝梅繼梁芳劉暢田登花王佳才張濤龍艷劉豐

指導專家：何代乾研究的問題樹立正確的“問題觀”遇到問題“三分析”樹立正確的學生觀樹立正確的評價觀具體問題的具體策略解決問題常規策略一、樹立正確的“問題觀”

問題終身性—解決問題是終身的。

問題多樣性—解決方法是多樣的。

問題更新性—解決的方法必須新。二、遇到問題“三分析”分析問題產生的原因—家長、教師、學生。分析問題的表現形式—心理、行為、成績。分析解決問題的策略—方法、措施、手段。三、解決問題常規策略

解決錯誤認知問題—談心、對話、溝通。

解決“缺愛”問題—父母、教師、同學。

解決“缺幫”問題—父母、教師、同學。

解決“缺管”問題—父母、教師、同學。

解決“反饋”問題—觀察、匯報、表揚。四、樹立正確的學生觀

“五指母”學生觀。“七彩色”學生觀。“天生我材必有用”“沒有教不好的學生”

五、

樹立正確的評價觀

評價“優缺”具體化。評價“標準”多元化。評價“學習”態度化。評價“行為”縱向化。

評價“語言”客觀化。六、具體問題的具體策略

解決“中小學生吸煙問題”的工具：

了解學生吸煙的歷史和背景—煙齡、煙量、煙錢、煙地。講清學生吸煙的各種危害性—身體、心理、經濟、形象。幫助學生民主達成戒煙計劃—數量必遞減、地點必隱蔽。與家長達成共識請家長配合—不當面吸煙、煙錢必控制。召開吸煙危害論壇主題班會—學生教學生、學生管學生。解決“學生成績兩級分化問題”的工具：成績好中差現象屬正常情況。成立學習小組平均搭配學生。明確“學生幫扶”激勵機制。多關注學習態度和學習進步。解決“學生不會作業、不認真作業問題”的工具：學習態度的原因。如是態度不端正，未認真預習、聽課、記錄等造成的，則必須解決學習態度問題。讓學生必須明白“鳥無翅膀不能飛，人無知識無作為”的生存發展問題。學習深度的原因。學習深度分為“懂了不會做”，“會做不能快”，“快了容易錯”三個層面。如是學習深度原因，根據不同層面進行指導和嚴格訓練就會解決此問題。作業量與難度原因。協調科任教師：布置適量的作業；分層次布置作業；打造高效課堂，少布置課外作業；重視作業布置批改的真實性有效性。最好在教師或學生的監管指導下完成作業。解決“優秀學生和問題學生交往問題”的工具：了解“優秀生”與“問題生”的具體表現。建立“幫扶進步之星”每周表彰機制。建立“相對自愿”選擇幫扶同伴機制。明確優秀生幫扶問題生的職責與目標。解決“行為習慣差且屢教不改問題”的工具：樹立“好習慣決定好未來”的人生發展理念。明確“好習慣來源于遵規矩有禮的養成教育。規矩的多層次：法律法規、社會公德、行列規則、校規班規、家規家教、游戲規則等。重視養成教育三方責任的配合：父母責任、教師責任、同學責任。用“連續27次重復一種行為形成習慣”的心理學原理培養學生的好習慣。解決“初中生逆反心理和逆反行為問題”的工具：初中生13歲、14歲、15歲是逆反心理表現最強烈時期，14歲最突出。逆反心理和行為是青少年生理和心理發育不協調形成正常心理情況。對逆反期強烈孩子要用“曉之以理、動之以情”方法來教育和管理。重視青春期心理健康的教育和輔導，開展豐富多彩的各種文娛活動。解決“問題學生轉化問題”的工具：問題學生來自五種家庭：離異家庭、留守兒童、家庭不和睦、家長惡習多、家教方法錯。問題學生的共同三缺：“缺愛”、“缺管”、“缺幫”。問題學生的轉化策略：“補愛”：溝通父母愛、教師必須愛、激發同學愛。“補管”：溝通父母管、教師必須管、落實同學管。“補幫”：溝通父母幫、教師必須幫、落實同學幫。解決“學生家長培訓