第3頁共3頁2023年?七年級歷史?下學期教學?工作總結【?一】轉眼?間，又一學?期過去了。?在本學期里?，本人擔任?初一年級歷?史教學工作?。一期里，?本人對教學?工作不敢怠?慢，認真學?習，悉心研?究教法，虛?心向其他教?師學習。本?人自始至終?以認真、嚴?謹的治學態?度，勤懇、?堅持不懈的?精神從事教?學工作。經?過一個學期?的努力，獲?取了一些寶?貴的教學經?驗。希望能?通過總結，?做到揚長避?短，以期在?今后的工作?中爭取更大?的進步。總?結起來，較?為深刻是以?下兩點：?一、在教學?過程中，要?重視學生是?學習的主體?。教學就是?教與學，兩?者是相互聯?系，不可分?割的，而在?兩者中，后?者更為重要?。學生是被?教的主體，?更是學習的?主體。因此?，了解和分?析學生情況?，有針對地?教對教學成?功與否至關?重要。最初?教學的時候?，我忽視了?了解學生對?教學的重要?性，只是專?心研究書本?，教材，認?真備好每一?節課，想方?設法令課堂?生動，讓學?生更易于接?受，以為課?備得好就一?定能講得精?彩，而忽略?了學生的反?應與接受能?力以及與學?生的交流。?因此，真正?開展教學時?遇到一些不?能配合的問?題。如在講?授《貞觀之?治》一課時?，讓我記憶?尤深。在上?課前，我已?多方搜集各?方面的資料?，設計各方?的細節，在?臨上課之前?確信自己非?常的熟悉內?容與整體操?作。當我很?有信心走上?講臺，腦子?里都是準備?好的內容，?才發現并不?是設想中的?效果，雖然?教師很流利?地講了很多?，也講得很?詳細，無奈?“落花有意?，流水無情?”，原本不?太熟悉內容?的學生跟不?上教師的思?路，導致反?應甚淡，陷?入冷場的局?面。過后，?有學生給我?提出意見：?教師講得太?多，壟斷了?課堂，學生?沒有參與進?來，調動不?起課堂氣氛?，故達不到?如期效果。?要發揮學?生的主體性?，必須從學?生的實際出?發。要了解?及分析學生?實際情況，?實事求是，?具體問題具?體分析，做?到因材施教?。一方面，?由于我校學?生素質相對?不高，學生?的歷史基礎?相對薄弱，?接受能力不?強。并且“?歷史是副科?”這種觀念?普遍存在，?學生對歷史?重視不夠。?另一方面，?有的同學比?較積極，上?課氣氛是很?活躍，但中?等生、差生?占較大多數?，不少同學?會混水摸魚?。因此，老?師越是講得?太多越投入?，沒有考慮?到學生的反?應(我備課?時也沒有注?意到這點)?，教學效果?就越不理想?，對授課效?果也直接影?響。而應該?在教學過程?中多引導學?生參與課堂?中來，盡可?能發動學生?，把課堂交?給學生，讓?課堂活起來?。這就是教?育學中提到?的“備教法?的同時要備?學生”。這?一理論在我?的教學實踐?中得到了驗?證。二、?在教學過程?中，培養讓?學生做課堂?真正的主人?。歷史這一?門學科，對?初一新生而?言，既新鮮?又陌生，在?這樣一種前?提之下，要?學好歷史首?先要培養他?們對歷史的?興趣。否則?學生對這門?學科產生畏?難情緒，不?愿學，也無?法學下去。?為此，我在?一開始的時?候，盡量多?講一些歷史?人物趣事與?歷史奇聞，?讓他們開始?接觸歷史，?也開始喜歡?歷史，并主?動要求當學?習歷史的主?人。接下來?，在每上一?節新課前，?都會有每天?一故事，讓?學生輪流帶?來一個故事?，走出講臺?，向全班同?學講述。因?此，學生首?先成為課堂?上講的主人?，并且人人?都有成為主?角的機會。?每講授每一?新課時，都?讓學生事先?預習，討論?決定采用哪?種活動方式?展開學習。?學生根據每?課內容的特?點決定上課?方式。如在?民族___?分立一課中?，典故較多?，就采用講?故事比賽的?形式;在隋?唐文化時，?知識點較多?，就采用分?組進行知識?競賽形式;?在學習隋唐?科舉制時，?學生積極扮?演模擬考生?的考試情景?;等等。其?中，在活動?課《重訪大?運河》，學?生表現得簡?直出乎我的?意外。全班?學生自成若?干小組，分?別上演一幕?幕精彩的有?關大運河的?探訪的話劇?，既演活了?所學的歷史?內容，也演?活了歷史課?堂。從中不?僅體現了新?課改理念，?也達到了教?學目標。?此外，作為?一名受傳統?教育模式影?響下的歷史?教師，深知?自身的缺乏?，故要求自?己在課前做?到全力以赴?地備課，多?方面去搜集?相關進行資?料;注重研?究中學教學?理論，積極?參加科組活?動和備課組?活動;主動?承擔學校的?公開課;并?能經常聽其?它有經驗老?師的課，從?中吸取教學?經驗，取長?補短，提高?自己的教學?的業務水平?。經過一?個學期的努?力，現已臨?近期末考試?，無論考試?成績如何，?都體現了我?在這學期的?教學努力。?我明白成績?并不是最重?要的，重要?的是