第3頁共3頁2023年?小學品德與?社會五年級?下冊教學工?作總結一?、明確課程?性質(zhì)，全面?把握課程目?標本課程?將“促進學?生良好品德?形成和社會?性發(fā)展，為?學生認識社?會、參與社?會、適應社?會，成為具?有愛心、責?任心、良好?的行為習慣?和個性品質(zhì)?的___合?格公民奠定?基礎”定為?總目標，實?現(xiàn)情感、態(tài)?度、行為習?慣、知識技?能培養(yǎng)的內(nèi)?在統(tǒng)一，尤?其___正?確態(tài)度、價?值觀的形成?和行為規(guī)范?的養(yǎng)成，使?學生既學會?做事，更學?會做人，在?做事中學做?人，在做人?的指導下學?做事。在教?學過程中，?我們能全面?把握目標，?通過多種教?學活動，幫?助學生獲得?豐富的情感?體驗，形成?積極的生活?態(tài)度，養(yǎng)成?良好的行為?習慣，提高?適應和參與?社會的能力?，掌握必備?的基礎知識?，從而整體?地實現(xiàn)課程?目標:幫助?學生參與社?會、學會做?人。二、?讓品德教育?回歸生活，?突出課程的?經(jīng)驗性道?德不是抽象?的概念，它?存在于生活?之中，由于?社會生活中?處理人們相?互關系的需?要才產(chǎn)生道?德。同時，?社會常識和?參與社會、?適應社會的?能力也只有?在社會生活?中獲得。兒?童的現(xiàn)實生?活對其品德?形成和社會?性發(fā)展具有?特殊的價值?，兒時的生?活經(jīng)驗會給?人的一生帶?來深遠的影?響。因此，?我們在上課?時都特別_?__兒童的?現(xiàn)實生活，?教育的內(nèi)容?和形式都以?貼近兒童生?活，反映兒?童需要為根?本。讓兒童?從自己的世?界出發(fā)，用?自己的眼睛?去觀察社會?，用自己的?心靈去感受?社會，用自?己的方式研?究社會，感?受社會生活?的美好，懂?得社會生活?的規(guī)范，掌?握參與社會?生活的知識?和能力。?三、追求教?學的有效性?，打好做人?的基礎新?的教學目標?觀告訴我們?，培養(yǎng)一個?人的品德不?在于告訴他?遵守多少道?德規(guī)范、規(guī)?則，最根本?的是要讓學?生通過這些?社會知識、?規(guī)范和準則?形成一定的?、基本的待?人做事的觀?念和態(tài)度等?等。這些都?是一個具有?共生性特點?的現(xiàn)代人必?須具有的基?本觀點、基?本態(tài)度，是?他能夠融入?社會，立足?社會，并能?在社會生活?中不斷獲得?發(fā)展的必要?條件。因此?，我們在教?學中有機地?對學生進行?教育，使學?生帶著問題?走出課堂，?走進社會，?真正學會生?活、感悟生?活。這一學?期，按照教?學目標有計?劃的完成了?本冊書的教?學內(nèi)容，學?生自主參與?的意識比較?強，通過自?學、討論、?交流等形式?的教學，學?生的認知能?力都有所提?高。對學生?的健康成長?打下了堅實?的基礎。?思品課教學?反思“激?性、明理、?導行”是思?想品德課教?學的三要素?，而___?則是重要因?素。因此，?思想品德課?更要摒棄空?洞說教，注?重情感教學?，引導學生?以積極的情?感體驗參與?教學的的各?個環(huán)節(jié)，在?愉悅的心情?狀態(tài)中學習?、掌握、深?化道德認識?，養(yǎng)成良好?的道德品質(zhì)?與行為習慣?。在教學中?，我依據(jù)教?學特點和學?生實際，利?用教材中的?激發(fā)學生情?感的因素，?力求把課導?得巧妙、新?穎、有趣，?達到引人入?勝的效果，?使學生的學?習情緒不斷?高漲。學?習明理是思?想品德課的?一個重要教?學環(huán)節(jié)。我?主要通過學?習課文、分?析歸納，讓?學生悟出道?理，初步形?成道德意識?，而情感是?在認識客觀?事物中產(chǎn)生?的，“知之?深，受之初?”，因而在?學生學文明?理過程中，?形成道德認?識前后，因?勢利導地激?發(fā)學生道德?情感。例如?精心設計一?些富于啟發(fā)?性的問題引?導學生，并?借助假設、?聯(lián)想、想象?、對色、角?色互換，心?理移位等心?理體驗，把?學文與明理?，知識上的?接受與情感?上的認同有?機結合起來?。學生要將?學文明理中?形成的道德?認識化為具?體實踐中的?道德知為，?“辯析導行?”十分重要?。我根據(jù)學?生認知水平?和教材重難?點，有的放?矢地設計一?些富有思考?性、啟發(fā)性?、導向性的?問題，引導?學生辯析正?誤，從中提?高道德判斷?能力。注?重實效情感?的評價標準?。小學生由?于受年齡、?家庭和周圍?環(huán)境的影響?，對道德評?價標準難免?存在片面性?和局限性。?因此，導行?階段的教學?首先借助教?材，從理性?的角度向學?生闡明__?_的道德觀?念、道德行?為和是非標?準，但僅有?這些理性的?標準是不夠?的，還必須?在學生的情?感世界里樹?立起情感的?評價標準。?通過介紹一?些英雄或老?一輩革__?_家等具有?高尚道德的?人和事，讓?學生真切感?悟到什么叫?高尚，什么?是自己應該?學習的榜樣?。在指導學?生學習英雄?人物時，不?僅讓學生了?解英雄人物?具備什么樣?的高尚品質(zhì)?，而且讓學?生記住英雄?人物的主要?事跡和一些?感人的細節(jié)?。讓學生從?活生生的、?真實可信的?事例中感受?英雄的偉大?，從而產(chǎn)生?熱愛英雄人?物之情。?動情用理，?辯析導行。?我根據(jù)實際?情況實事求?是，動情用?理導行，讓?學生心服口?服，入耳入?腦。例如，?有道辯析題?:“國產(chǎn)的?東西都不如?進口的東西?好”。學生?爭論很激烈?，最后教師?從國產(chǎn)名優(yōu)?產(chǎn)品為國爭?光，假冒偽?劣產(chǎn)品敗壞?名聲，外國?的東西并非?樣樣都好，?這三個方面?激發(fā)學生愛?國產(chǎn)物品的?情感，引導?學生澄清思?想，統(tǒng)一看?法，收到很?好的教學效?果。良好?的思想品德?體現(xiàn)于具體?的道德