第3頁共3頁2023年?三年級語文?教師下學期?工作總結（?一）在教?學方面，我?認真學習《?語文課程標?準》。課程?標準是現行?教學的總體?思路，它致?力于全面提?高學生的語?文素養，正?確把握了語?文教學的特?點，倡導自?主、合作、?探究的學習?方式，努力?建設開放而?有活力的語?文課程，在?反復研讀《?課程標準》?的過程中，?我有所感悟?，把理論運?用到課堂實?踐上，有很?大的收獲。?下面主要說?說我對新課?程的體會。?1、創設?平等、和諧?的課堂氛圍?。教師在新?課程中的是?角色的變化?，教師將不?再只是知識?的傳授者和?管理者，更?是學生發展?的促進者和?引導者。在?新課程中，?學生的學習?方式從傳統?的接受學習?向探究學習?轉變，而教?師的工作就?在于幫助孩?子們確定適?當的學習目?標，并確定?和協調達到?目標的途徑?;知道學生?養成良好的?學習習慣，?掌握學習的?策略和發展?能力;創設?豐富的教學?情境，激發?學生的學習?動機和學習?興趣，充分?調動學生的?學習積極性?。在教學?活動中，教?師與學生是?平等的，不?是服從與被?服從的關系?，教師應尊?重每一個學?生，多一些?鼓勵，促使?他們生動活?潑、主動地?學習。只有?在民主、平?等、和諧的?氣氛里，學?生的思維才?可能處于積?極主動的活?躍狀態，才?能把緊張的?學習過程轉?變成愉快的?學習活動。?生動活潑、?積極主動的?課堂教學氣?氛具有很強?的感染力，?它易于造成?一種具有感?染性的催人?奮發向上的?教學情境，?使學生從中?受到感化和?熏陶，從而?激發出學習?的無限熱情?和創造愿望?，使他們全?力以赴地投?入學習，提?高對學習活?動的積極性?。2、采?用富有生活?氣息的教學?手法。聯系?生活，創設?富有兒童趣?味的語言和?場景，是激?發孩子們求?知欲望的有?效途徑。在?識字量大量?增加的背景?下，利用生?活的場景，?來開發孩子?的潛在能力?效果可以極?大增加。讓?學生把自己?當成學習的?主角，把自?己融入到文?本的內容中?去體驗、感?悟，把自己?的角色定位?成學習的主?人。3、?結合多元智?能更好理解?文本。智力?作為一個整?體，是認識?活動的綜合?能力。通常?人們的認識?活動并非一?種而是幾種?智力在相互?作用。學生?的學習也是?各種智力相?互影響、相?互作用的過?程。因此，?不能只用認?識智力去衡?量學生的能?力，而要切?切實實地去?培養和開發?學生的多元?智力，使教?育教學真正?地面向全體?學生，培養?出全面發展?的創新型人?才。而傳統?的課堂教學?大多以教師?的語言傳遞?為主，結合?聽說讀寫，?這樣做容易?發揮教師的?主導作用，?在短時間里?使學生掌握?系統的文化?科學基礎知?識，形成基?本技能技巧?，并進行思?想品德教育?，促進語言?、數學智能?的發展，但?容易忽略其?它幾項智能?，諸如學生?個性素質的?開發、潛能?資源的發揮?、創新能力?的培養一直?受到忽視。?這個問題已?經受到許多?老師的高度?重視，我嘗?試借鑒了了?兩個做法，?發現效果還?挺好的。?(1)語文?的課堂上，?把肢體運作?學習活動和?語文科聯系?起來，讓學?生搭一搭、?動一動、演?一演、說一?說。在語文?教學中，三?年級學生理?解課文內容?較困難，一?方面我利用?生活中的實?際事例進行?講解，化難?為易。另一?方面大膽的?運用肢體語?言，形象而?又夸張的進?行表演，從?而讓學生既?覺得活潑，?又變得生動?。學生不僅?興致盎然，?而且也容易?掌握。學完?一篇課文，?讓學生以課?本劇的形式?在課堂上表?演，不僅加?深了對課文?的理解記憶?，從中也加?強了肢體運?作智能、交?際智能和語?言智能。?(2)在語?文教學中，?不僅老師提?些問題，如?：學了這篇?課文，你有?什么收獲??懂得了什么??你會怎么?做?讓學生?聯系自身回?答問題，提?高內省智能?，同時讓學?生善于發現?問題。在發?現問題、提?出問題、解?決問題的過?程中，學生?的內省智能?、交際智能?得到了培養?。以上只?是我本學期?的做法，還?有待于在以?后的教學過?程中不斷更?新，提高。?4、教師?應根據不同?的教學內容?和教學對象?采取靈活多?樣的教學方?法。我在備?課時認真鉆?研教材，熟?悉課程標準?后，再換個?角度想，如?果我是學生?我喜歡以什?么樣的方式?來學習新內?容。想出幾?個方案，在?課堂上針對?學生的具體?情況來選擇?不同的教法?。把寶貴的?課堂時間還?給學生，讓?他們在自主?學習的廣闊?天地里，享?受陽光，吸?取自己所需?要的知識，?在不知不覺?中完成教學?目標。一?個學期的教?學工作，很?快就結束了?。它使我得?到了很多的?啟示，也讓?我真正體會?到作為一位?教師“潤物?細無聲”的?內涵，在潛?移默化中，?培養孩子們?的品質，張?揚他們的個?性。本學?期取得了一?定的成績，?但也存在一?些問題，如?個別學生的?不良的