民間游戲在幼兒教育中的應用研究報告TOC\o"1-3"\h\u19429摘要 317883引言 412092一、民間游戲概述 424059（一）民間游戲的定義 432520（二）民間游戲的特征 426171、娛樂性 4315002、自主性 464173、傳承性 513944二、民間游戲在幼兒教育中的價值和意義 523820（一）幫助幼兒理解社會 532100（二）促進幼兒身心發展 528370（三）激發幼兒學習興趣 514106三、民間游戲在幼兒教育中的運用 53257（一）在語言教育中的運用 513289（二）在數學教育中的運用 627617（三）在體育教學中的運用 62642四、幼兒園傳統民間游戲開展中的問題 612064（一）幼兒教師不重視民間游戲的開展 61738（二）民間游戲的內容和玩法缺乏創新 76721（三）民間游戲的過程中缺乏安全措施 72667五、民間幼兒游戲在幼兒園活動中有效開展的對策 73184（一）提高幼兒教師對民間游戲的認識 722598（二）創新民間游戲內容和玩法 825284（三）幼兒園對幼兒的安全要提出高度重視 83641總結 811327參考文獻 9引言民間兒童游戲具有深厚的文化內涵和豐富的外在形式，由于民間游戲簡單易上手、口訣朗朗上口，因此具有很強的傳播性，可以幫助兒童在游戲中學習最地道的民族文化和區域文化，增加兒童對國家和民族的熱愛，有利于兒童的身心健康發展。中國傳統民間游戲是我國千百年傳承下來的文化精髓，但是有一部分由于各種客觀因素沒能流傳下來，那些經過了歷史的洗禮一代代傳承下來的民間游戲都是珍貴的文化遺產。教導幼兒進行民間游戲，幫助幼兒理解民間游戲的內涵對發揚和傳承中華民族優秀的傳統文化具有一定的現實意義。民間游戲概述（一）民間游戲的定義目前在學術界對民間游戲還沒統一的界定，一些學者在文章中指出，“民間游戲是在人們之間（主要是在兒童之間）產生和傳播的、并且形式和內容被大眾普遍認同的、不受時間和場所的約束可以隨時進行的、以玩耍為目的的小型嬉戲娛樂活動。”還有一些學者認為“民間游戲是一種在人們中間流行的娛樂活動，主要用于游戲和娛樂。”綜上所述，在本文中民間游戲被定義為在社會中產生和傳播的娛樂活動。民間游戲的特征1、娛樂性娛樂性是民間游戲的一個顯著特征，主要體現在民間游戲的形式和內容中。大部分的民間游戲內容生動活潑、規則簡單，很容易學會，而且許多民間游戲還配有朗朗上口、節奏明快的兒歌和口令，為兒童營造了輕松愉快的游戲氛圍，使兒童能夠在游戲中表達自己內心的感受，獲得愉悅的游戲體驗，對其身心的發展有很好的促進作用。2、自主性民間游戲是一種在幼兒中非常受歡迎的游戲活動，它是根據生活經驗進行創造的，符合兒童的實際需要，具有自主性，也就是說，孩子根據自身意愿進行選擇，獨立參與游戲，然后促進自我成長。教師只是游戲中的觀察者和指導者，兒童才是游戲中的主要參與者，他們可以自由選擇想要玩的游戲和合作伙伴，在游戲中他們可以體驗最自然狀態下的實際生活并獲取直接經驗，促進身心全面發展。3、傳承性民間兒童游戲源自于民間，具有悠久的歷史并且代代相傳，影響了一代又一代的兒童，豐富了他們的童年生活，并帶給他們無數的歡樂。在玩游戲的過程中，幼兒可以學習其中所包含的生活智慧和傳統文化，感受當地的傳統習俗和地方風味，對社會的發展和優秀民俗文化的傳承具有深遠的意義。民間游戲在幼兒教育中的價值和意義幫助幼兒理解社會民間幼兒游戲內容豐富，包含了各種肢體動作、語言學習、思維鍛煉、人際交往等功能，而幼兒階段正是兒童形成對社會的基本認知和智力啟蒙的重要時期，通過民間游戲，幼兒可以接觸到當地文化和民俗、社會的常識等，這些知識的學習能夠幫助幼兒理解社會。例如在玩“過家家”游戲時，幼兒需要扮演各種家庭成員，因此他們需要了解家庭成員的定位和特征，對父母的行為進行模仿和還原，在游戲的過程中學習一些社會規則，有助于幼兒對周圍世界的理解和認識。（二）促進幼兒身心發展幼兒階段正是孩子身心發育的重要時期，幼兒教育的質量直接影響著幼兒的成長和發育狀況。許多動作類的民間游戲由于需要大量的奔跑和跳躍等動作，因此可以達到鍛煉身體的目的，同時又滿足了幼兒喜歡玩鬧、好動的天性，并且在游戲中還可以培養孩子在游戲中的肢體協調和解決問題的能力，例如“跳格子”可以大大鍛煉孩子的肢體協調；“老鷹抓小雞”等游戲可以幫助幼兒鍛煉控制身體的平衡。因此，民間游戲有助于促進幼兒身心的全面發展。（三）激發幼兒學習興趣民間幼兒游戲的產生和發展都離不開人們的生活實際，因此較為貼合幼兒的實際情況和需求，而且民間游戲深受當地的民俗的熏染，是難得的教育資源。營造讓幼兒感到新奇有趣的游戲場景可以充分激發幼兒游戲的積極性，促使幼兒主動學習，讓他們在游戲中領略到學習的樂趣，豐富幼兒學習的趣味性，激發幼兒的學習興趣。三、民間游戲在幼兒教育中的運用在語言教育中的運用幼兒階段是孩子語言能力培養的關鍵時期，幼兒通過耳朵聽到的內容進行模仿來完成語言的學習，并且幼兒還會根據實際情形，靈活運用學習到的語句。民間游戲中有很大一部分是語言類的游戲或者語言與肢體相結合的游戲，如拍手歌、丟手絹等，因此民間游戲包含了大量的語言信息，例如，在孩子中流傳很廣的“找呀找呀找朋友”，這些節奏輕快、充滿童趣的童謠能夠有效地訓練兒童語言的節奏，提高他們語言表達的能力。在數學教育中的運用在幼兒的教育中，數學對于幼兒智力的開發和發展起著重要作用。由于幼兒的理解能力有限，教師不適合采用嚴肅的教學向孩子們解釋數字和數學知識，運用趣味化的游戲方式在潛移默化中使幼兒學會數字規律，并引導其形成基本的數學思維更容易使他們接受。而一些包含數學規律的民間游戲則解決了幼兒數學教學的難題，如在“拍手歌”中，孩子一邊交叉拍手，一邊哼唱兒歌：“你拍一、我拍一，黃雀落在大門西；你拍二、我拍二，黃雀落在樹中間兒；你拍三、我拍三，三三見九九連環……”，通過這樣的游戲不僅鍛煉了幼兒的肢體協調能力，更能夠讓孩子在趣味十足的童謠中學會數字的基本規則。在體育教學中的運用在民間游戲中，幼兒可以通過步行、跑步、跳躍、攀爬等動作來增加運動的強度，促進身體的全面發育。因此，幼兒園教師應該為幼兒在體育教學中的身體狀況設計有趣的民間游戲。例如“老鷹抓小雞”、“跳繩”等民間游戲，可以促進幼兒的血液循環以及呼吸等系統的發育，實現幼兒肌肉骨骼的健康發育；又例如“轉陀螺”、“打彈子”等民間游戲，可以鍛煉幼兒的身體協調性，實現其神經系統的正常發育。因此，在幼兒體育教學中，教師可以利用民間游戲為孩子設計豐富多樣的鍛煉項目。四、幼兒園傳統民間游戲開展中的問題幼兒教師不重視民間游戲的開展幼兒教師的工作細致而又繁瑣，除了日常的教育教學活動，還包含其他許多準備工作和維護工作。隨著幼兒園基礎游樂設施的豐富，幼兒的戶外活動中都具有現代化的游戲材料和設施，因此，幼兒教師為避免增加自己的工作量，盡量簡化幼兒的戶外活動內容，很多教師只是讓幼兒拉著火車出去走幾圈。許多幼兒教師在兒童時期也玩過民間游戲，所以對民間游戲有一定的認識和了解，也能夠理解民間游戲帶給孩子的歡樂，但是由于各種客觀原因難以開展民間游戲，忽視幼兒對于民間游戲的需求。造成這種現象的主要原因還是幼兒教師對于民間游戲的教育價值缺乏一定的認識，不重視民間游戲的開展，導致民間游戲很少運用于幼兒的戶外活動。民間游戲的內容和玩法缺乏創新民間游戲雖然種類豐富，但是由于科技的發展和電腦、手機等電子游戲設備的普及，在日新月異的電子游戲面前，民間游戲由于內容相對固定和玩法較為單一，很難長久的引起幼兒的興趣，無法很好的滿足幼兒的好奇心理。與此同時，幼兒教師在教學過程中可能會反復的進行同一種民間游戲，導致游戲內容和玩法單一，重復的次數過多就很難在引起多數幼兒的興趣和積極性。如果民間游戲缺乏對孩子的年齡特征和發育需求的掌握，幼兒對于游戲的內涵難以理解的話，那么隨著時間的推移幼兒會失去游戲的興趣。可以看出，當幼兒教師組織民間游戲時，如果一味的貪圖方便照搬照用的話，民間游戲不能為幼兒的身心發展發揮積極的教育價值，顯然不利于民間游戲的傳承和幼兒發展的雙重促進。（三）民間游戲的過程中缺乏安全措施幼兒處于一個對世界充滿好奇與探索的階段，還沒有形成危機規避意識，因此，如果民間游戲參與的人數過多，在游戲開展的過程中幼兒難免會受到一些傷害。目前國內幼兒園的安全措施還不夠全面，只有當出現安全問題的時候才會采取對應的措施和安全設備的更新。在幼兒理解能力逐漸增強的同時，幼兒教師應該幫助幼兒辨別危險行為，學會保護自己。在加強幼兒民間游戲開展的同時要注重游戲的選擇和游戲過程中的保護措施，在為幼兒提供良好的知識教育的同時也要保障幼兒的人身安全。民間幼兒游戲在幼兒園活動中有效開展的對策（一）提高幼兒教師對民間游戲的認識教師是幼兒園活動的組織者，幼兒教師對民間游戲的理解和理解將直接體現在其活動的組織中，進而對幼兒的教育培養、身心發展產生一定的影響。因此，提高幼兒教師對民間游戲的認識是非常重要的，只有讓幼兒教師充分認識到民間游戲的教育價值，掌握如何合理的使用民間游戲的教育作用，才能使幼兒在民間游戲享受其帶來的趣味和歡樂。要提高幼兒教師對民間游戲的認識，進一步增強幼兒教師在戶外活動使用民間游戲的頻率，主要有以下兩個途徑：首先，幼兒園可以定期組織一些學習交流活動，使組織和實施民間游戲的幼兒園教師分享他們在戶外活動或教育活動中實施民間游戲的經驗和經驗，以及以親身經歷說明民間游戲在幼兒成長教育中的重要性，給予幼兒教師們在幼兒教學和戶外活動中引進民間游戲一定的自信心，充分調動幼兒教師們的參與積極性。其次，幼兒園可以請資深兒童教育專家或具有豐富的民間游戲教學經驗的幼兒教師對進行指導工作或進行民間幼兒游戲的相關內容培訓，提高教師對民間幼兒游戲教育資源利用的價值和方式有全面的認識。此外，教師有必要通過個人經驗體會民間兒童游戲的樂趣，促進教師在教學過程中開展民間游戲的積極性，進一步提高幼兒教師對民間游戲的認識和利用價值。（二）創新民間游戲內容和玩法民間游戲的內容和形式具有多樣性，并非所有的民間游戲都適合幼兒的身心發展需求。因此，在組織戶外活動之前，幼兒教師應根據幼兒的年齡特征和發展需要選擇內容和玩法符合幼兒的身心發展的民間游戲。針對不同年齡的階段幼兒，根據幼兒的體力和智力的發展水平，對于民間游戲的類型進行選擇，比如是要選擇語言類的民族游戲還是動作類的民族游戲。其次，教師在安排課程內容的過程中，需要適當的對一些內容和玩法單一的民間游戲進行改編和創新，例如“跳房子”游戲，幼兒在反復玩耍的過程中已經掌握了蹦跳等基本技能后，這個游戲就失去了吸引力，沒有探索的空間的話幼兒就不愿意再繼續玩下去了，這時候教師可以在“跳房子”的游戲規則的基礎上融合“石頭、剪刀、布”的玩法，增加游戲的難度，將幼兒分為兩組，告訴他們結合后的游戲規則，贏的小朋友可以向前跳，輸的小朋友要站在原地，讓幼兒了解到競爭的樂趣，激起幼兒的好勝心，培養幼兒堅強不服輸的心理品質。（三）幼兒園對幼兒的安全要提出高度重視在民間游戲教學過程中，幫助幼兒學習安全知識，為兒童學習和學習創造良好環境。幼兒安全教育是教學內容不可或缺的一部分，隨著素質教育的實施和發展，兒童實踐教學的內容逐漸增多。教師和幼兒園應注意幼兒的安全，幼兒園需要為幼兒增加一些基本的游戲保護設施，以便兒童可以在活動期間將安全風險降至最低。如民間游戲“梅花樁”，由于木樁比較硬，如果孩子一不小心，很容易受傷，所以教師可以使用舊罐子代替，并用繩子捆綁三到四個，安排幼兒按順序上去玩耍，增強游戲的安全性。這不僅可以實現廢料的再利用，還可以確保幼兒的人身安全。由于當代的幼兒個性較強，對事物都有自己的看法，在民間游戲教學開展的過程中經常出現幼兒之間吵架的現象，因此教師在對幼兒進行安全教育的同時也需要對幼兒進行合作意識的培養，讓幼兒意識到團隊中合作的重要性，一方面培養了幼兒良好的團隊意識，另一方面降低了幼兒之間吵架等現象的出現。總結民間游戲是我國民間文化的一部分，它的內容和形式包含了歷史的印記，在一代又一代的傳承下帶給了兒童無數珍貴的童年回憶。隨著科技的發展和生產