地球的歷史第1章第3節HISTORYOFTHEEARTH目錄e7d195523061f1c0c2b73831c94a3edc981f60e396d3e182073EE1468018468A7F192AE5E5CD515B6C3125F8AF6E4EE646174E8CF0B46FD19828DCE8CDA3B3A044A74F0E769C5FA8CB87AB6FC303C8BA3785FAC64AF5424764E128FECAE4CC72932BB65C8C121A0F41C1707D94688ED66335DC6AE12288BF2055523C0C26863D2CD4AC454A29EEC183CEF0375334B579說教材說教法學法說板書設計說學情說教學過程《地球的歷史》是本冊書第一章《宇宙中的地球》中第三節的內容，由“化石和地質年代表”、“地球的演化歷程”兩部分內容組成，具有承上啟下的作用。既承接了“地球的宇宙環境”“太陽對地球的影響”對地球地理環境的描述，又為展開地球地質構造的學習做鋪墊。地位與作用01說教材——教材分析版本新人教版必修一普通高中標準實驗教科書01說教材——課標分析運用地質年代表等資料，簡要描述地球的演化過程。方法重點落實的內容綜合思維能夠依據生物演化等特點，結合地質年代表，辨別地球所處的地質年代以及相應地質年代的特征。區域認知描述地球演變歷程，掌握不同時期地球的地理環境特點。地理實踐力能夠搜集、整理、分析地理信息，通過不同時期化石的特征掌握地球的演變過程。人地協調觀通過漫長的地球歷史感悟人類的渺小及人類文明存在的短暫，建立協調的人地關系。01說教材——

說教學目標重點1.簡要描述地球的演化歷程難點1.了解地質年代的劃分依據2.地質年代表的時間單位01說教材——

說重難點授課對象：高一學生認知情況高一學生已具備零散的有關地球歷史的知識，但還沒形成知識體系，未上升到理性層面，且這部分內容知識較為枯燥、繁雜，學生難以理解。能力情況本節課在高一新生剛入學時開展，學生雖然能夠借助概念進行合乎邏輯的判斷和推理，但是學生的學習思維還習慣于由具象到抽象，概括歸納、發散思維能力還有待提高。02說學情教法情境教學法、演示法、小組討論法學法自主學習法、探究學習法、合作學習法03說教法學法04說教學過程——視頻導入播放“將地球46億年的歷史壓縮到24小時，究竟有多精彩？”的視頻提問學生“人類是在什么時候出現“，并讓學生談談感受（午夜前最后的三秒）引出課題——地球的歷史設計意圖：1.將地球歷史快速、整體、明了地以視頻形式呈現，并化超出學生感知的時間范圍為熟悉的一天的時間范圍，生動形象，激發學生的學習興趣。2.通過地球歷史與人類歷史的對比，感悟人類相對于地球的渺小，培養協調的人地關系入館前的準備入館參觀入館探究參館后感04說教學過程——新課講授以參觀地質博物館為線索，開展情境教學設計意圖：創設情境，增強學生體驗感，激發學生對地球歷史的學習興趣

04說教學過程——新課講授【生活常見事物作比＋圖片展示，解釋地層和化石的概念、特點】設計意圖：1.生活化的解釋，能夠減輕學生對地層和化石的陌生感。2.真實的圖片能夠直觀地呈現地層和化石的特點，加深學生對地層和化石的感性認識。相冊（地層）相片內容（化石）史書書頁（地層）文字（化石）個人歷史人類歷史地球歷史地層化石一、入館前準備—理解地層和化石是構建地質年代表的基礎04說教學過程——新課講授【播放化石形成的動畫＋完成思考題，明確地層和化石之間的對應關系】設計意圖：1.視頻的形象直觀動態性使學生對化石形成過程有了形象感知，同時也有助于理解地層與化石的關系。2.自主思考、回答問題，培養學生自主學習、獨立思考能力。一、入館前準備—理解地層和化石是構建地質年代表的基礎04說教學過程——新課講授【各代代表性化石圖片展示＋口訣記憶＋示意圖繪制，強化對地質年代表的認知】設計意圖：加深學生對地質年代表各代特征的認識，為下面分“代”描述地球演化歷程奠定基礎二、入館參觀—以地層和化石的對比研究為依據，構建地質年代表古生代——角石化石中生代——恐龍化石新生代——猛獸頭骨化石04說教學過程——新課講授【各代代表性化石圖片展示＋口訣記憶＋示意圖繪制，強化對地質年代表的認知】二、入館參觀—以地層和化石的對比研究為依據，構建地質年代表地質年代表之歌顯生元太冥古宙，顯生之下三代湊；新三中三古生六，第四新古近紀秀；白堊侏三二疊后，有石炭泥盆志留；奧陶寒武在等候，等候排序新到舊。地質年代表示意圖地質年代表使用接觸少枯燥難記04說教學過程——新課講授1.口訣法有助于學生更快更簡單更有趣地記憶地質年代表2.學生自己動手繪制示意圖，則進一步鞏固對地質年代表的知識，并且構建宙、代、紀之間的關系04說教學過程——課堂活動【小組合作探究＋課堂競賽，探尋地球的演化歷程】全班分成4個學習小組，組織并指導學生小組合作探究學習。以前寒武紀—古生代—中生代—新生代為時間線，分別探究地球的海陸變遷、植物演化、動物演化和礦產形成。然后進行小組交流展示，成果匯報。三、入館探究—從各個角度，描述地球的演化歷程設計意圖：主要是為了培養學生合作學習、探究問題和總結概括的能力04說教學過程——課堂活動【小組合作探究＋課堂競賽，探尋地球的演化歷程】①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩??以小組為單位，開展“運用地質年代表描述地球演化歷史“的課堂競賽：1.采用抽紅包形式展示若干地質現象的圖片，學生搶答其對應的地質年代。2.采用抽紅包形式展示某個地質年代，學生搶答相對應的地球環境和生命現象。3.給出某一要素，如“礦產”，學生搶答各個地質年代該要素的狀況。三、入館探究—從各個角度，描述地球的演化歷程設計意圖：調動學生參與課堂的積極性，鍛煉學生描述地球歷史的能力，同時增強課堂趣味性04說教學過程——課堂總結鞏固本節課的知識點、構建知識體系，讓學生認識到地球系統由簡單到復雜，各個組成部分的演化既相互聯系又相互影響，地球形貌的變遷、生命現象和活動的發展共同構成地球的歷史,而且這種變化發展還將按照自然界自身的規律持續下去。四、參館后感—繪制參館行程圖，師生共同總結交流04說教學過程——作業