本文格式為Word版，下載可任意編輯——漢語拼音aoe教學反思

引導語：接下來是我給大家收集整理的文章，接待閱讀！

漢語拼音教學反思（一）

漢語拼音是識字、寫字的根基，是一年級教學的重點，更是一個難點，由于拼音很枯燥，所以學生的興趣不是很濃重，這就直接影響到了對漢語拼音的掌管程度。為了提高學生的學習興趣，我在舉行漢語拼音教學的時候，主要從以下幾個方面做出了努力：

第一：充分借助“語境圖”激發學生興趣，扶助學生舉行識記漢語拼音。在熟悉新的拼音之前，我總是引導學生留心看圖，結合生活實際，從生活中察覺這些“拼音小精靈”，拉近拼音與學生的距離，增加親和力，降低學習難度，這樣，學生充分利用生活閱歷，嘗到了學習拼音的好處。

其次：提防發揮教師的示范作用，不斷察覺“小老師”。在教學過程中，由于學生初次提筆舉行書寫，因此，我在書寫漢語拼音時，首先請學生專心看書，弄清書寫的筆順，接著，我舉行板書，要求學生掌管書寫要領，請學生舉行描紅，結果，我請學生彼此交流，在學習別人優點的時候，提出合理化的提升觀法，再次舉行書寫，一次又一次地舉行修改，知道掌管正確的書寫要領為止。在交流的過程中，我還留神察覺“小小書法家”，發揮他們的帶頭作用，讓更多的學生能夠把他們作為模范，學習他們，超越他們。

第三：充分利用課外讀物，穩定和提高學生掌管漢語拼音的才能。由于社會的進展，人們生活水平的提高，現在的學生手中的課外讀物很豐富，我在學校里為學生安置充沛的時間舉行閱讀，不定時地舉行閱讀表示，同時，讓學生在家里也按時按籌劃舉行閱讀，請家長與學生同讀一本書，在這樣的空氣中，學生的閱讀興趣與日俱增，效果頗佳。

漢語拼音教學反思（二）

由于孩子剛上學不久，還沒有養成良好的聽課習慣，學生的留神力不是很集中，這勢必給我的教學帶來確定的難度。在上課之前研究教材的時候我就想，這節課的教學內容實際上并不多，也并不難，主要是怎樣調動學生學習的興趣，激發他們的求知欲望，組織好他們在原有學識的根基上學好新的學識。

在四個聲母之熟悉這前，我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學生復習單韻母，這樣，學生興趣濃重并穩定了單韻母的學習。隨后再出示聲母卡片，由于大片面學生在學前班都學習過漢語拼音，所以大都能讀切實，但也有學生將b和p混淆，于是，我讓學生自己想手段去識別b和p，學生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的孩子還用自己的大拇指和食指做出b和p的外形扶助記憶，經過孩子們的踴躍發言，那幾個讀錯bp的孩子很快認準了bp，孩子們的積極性也調動起來了。

從這一課開頭要學習拼讀音節，掌管拼讀方法就是本課的重點、難點，也是整個拼音教學的難點。在教學bpmf與單韻母的拼讀時，我察覺學生在拼讀時對單韻母加聲調讀不切實，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后指名讀，讓讀得好的學生當小老師帶讀，孩子們都好表現，學得更專心了。當學生們都差不多掌管的時候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式扶助學生加強記憶，這樣一來，學生根本上都掌管得不錯。在指導學生練習拼讀帶調音節及四聲讀法時，為了加深印象，課堂上，把讀拼音詞與熟悉事物、練習說話結合起來，讓學生借助他們的口語閱歷，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。

不過，在教讀音時，由于有片面孩子在學前班時已經學過，于是沒有細心聽老師講發音，在其他學生回復