學習完《閱讀與寫作》后，是我得益匪淺，使自己掌握了閱讀的技巧，提升了閱讀與寫作的水平。經過了這個學期這門課的學習以后，讓我能夠在此后的教課過程中理解很多，詳細總結如下：一、搞好作文教課與閱讀教課的關系閱讀是小學教課的基本環節，是識字的重要門路，也是寫作的必備前提。課文閱讀教課是作文教課的基礎，作文教課則是課文閱讀教課的延長和發展。語文書上的閱讀課文，大多出自名家之手，能夠稱得上篇篇是美文，我把它們看作教課的重中之重，精講細品。在閱讀教學中不停浸透寫作方法，同時讓學生談這篇閱讀為什么動人、或生動？以指引學生領會作者獨到的構想、奇妙的開頭、新奇的題目、語重心長的結尾,,把作文教課融入閱讀教課中去。這樣一來，作文教課和閱讀教課自然就合二為一了。學生順序漸進對如何寫好作文有了初步認識，逐漸理解了如何去寫好作文。二、明確寫作是一種技術，需指導和練習寫作文沒有一個固定的方法，但寫文章也有它自己的規律，每篇文章都擁有題目、構造、中情意思、資料、語言等，寫作文就是這些能力的綜合訓練，在平時教課中，我把作文教課分解開來，進行每一個單項的訓練，從易到難，逐漸推動，如能夠單項訓練開頭、結尾，練審題、練立意，進行人物相貌、動作、心理的刻畫等等。而這樣的優美片斷常常散見于課文，讓學生仿著課文去寫，常常這樣練習，再進行整篇文章寫作就會瓜熟蒂落。（一）開頭、結尾的指導一篇好作文，往常包含鳳頭（開頭）、豬肚（主要內容）、豹尾（結尾）三個大的部分。作文合格與否，往常是看“豬肚”能否實在；作文雅觀與否，則往常是看“鳳頭”能否雅觀直接、“豹尾”能否有力、精練。風頭、豹尾，是作文的臉面，特別重要。往常的作文要求是“鳳頭”要雅觀直接、“豹尾”要有力、精練。那么這時的流水帳作文中開頭和結尾可能只是一個詞語、一個短句，或許一句很平庸的句子。如何讓他們美化呢？我們自己的經驗就是:開頭的時候，在內容上就盡量直截了當交代事情（好像交代一篇作文的中心內容），在句式上就盡量用一兩個好詞語；結尾的時候，在內容上就盡量交代一下自己的領會和感悟（如同總結一篇作文的中心思想），在句式上就盡量用抒懷嘆息、排比、反問等有力、精練的句子。(二)審題和立意的指導凡是作文都有題目，依據題目作文一定切合題意。我常常與學生議論我們的課題，如前兩日學習的《青山到處埋忠骨》，讓學生課前查閱資料，談用此詩句來做課題的利處。學生不單查出了此句的出處，還談到古時戰場大將士們為國效忠，無白布裹尸而用戰馬的皮來包裹英雄的遺體。他們談到：用此詩句為題說了然毛岸英是犧牲在朝鮮戰場上的英豪，只有青山才配埋忠骨。英豪無論死在哪里，只假如為祖國而死，英靈和忠骨于青山同在。在寫讀后有感前，我要修業生的作文題要有大標題與小標題，大標題要凝集自己的激烈感覺，小標題要明確讀于哪篇文章。有了要求，學生寫《狼牙山五壯士》讀后有感的大標題飽含激情：《大義凜然英豪絕唱》、《人民的英豪與驕傲》,寫《圓明園的毀壞》讀后有感大標題有《落伍就要挨打》、《中華不可以再受辱》等題。我班有個別學生老是跑題，我告訴學生，審題就是要摳字眼，要一個字一個字、一個詞一個詞的剖析，看它對寫作有哪些示意、要乞降限制。審題是為了貼題，只有掌握準了，才能使作文不偏題。還指引學生學會立意，立意是確立文章的中情意思。主題是文章的靈魂，文章的立意、構想、表達都一定為主題服務，環繞主題來選擇、確立。它有時跟審題同步進行，有時則是審題而來，即所謂先審題爾后立意，但無論是哪一種情況，立意都是十分重要的。立意要做到正確、深刻、新奇、真切、集中。有些題目自己就規定了文章的中心思想，這時立意應側重考慮選哪些資料來表現中心，這些資料如何安排。有些題目只示意了寫作對象、選材范圍和文體種類，這時立意就應自定中心。（三）人物相貌、動作、心理刻畫的指導我常常告訴學生經過對人物相貌的描繪，常常能反應人物的心里世界和性格特色。人物相貌是指人的外面模樣，包含身材、長相、姿態、衣著妝扮等。成功的相貌描繪不單令人物的形象更鮮亮、性格更突出，思想感情表達得更為充分，并且有助于表達文章的中心思想。我會聯合課文去談。如《尊嚴》課后實時讓學生習作，第一指導學生按必定的次序寫。其次，指導學生抓住特色寫，在指導學生察看時，要修業生抓住人物最主要的特色，察看出這個人與他人不同樣的地方及習慣的表情、神情。要選用人物最有特色的地方來寫，只有這樣，人物的相貌才能描繪得正確、形象，給讀者鮮亮深刻的印象。我還對學生講要把人物的特色寫詳細，就要經過這個人的動作行為來表現。如：《青山到處埋忠骨》中多處寫主席的動作，我讓學生領會那些動作詞語，從中能讓我們深切的感覺到主席失掉兒子的非常沉痛。告訴學生只有寫好人物的行動，才能令人物的思想獲得詳細表現。行動能把人物看不見、摸不著的思想詳細化、形象化。動作描繪就是這么有奇特效勞。描繪人物的心理活動，一般指的是描繪人物的心情、想法等。在描繪人物的文章中，常以描繪人物心理活動來表現人物的特色，這有助于揭露人物性格，令人物形象更為鮮亮。如《青山到處埋忠骨》中，主席想我的兒子死了能夠運回來，百姓的兒子不是兒子嗎?...從中寫出主席的心理活動，使讀者將心比心地去領會人物的心里活動。三、如何利用閱讀指導作文寫作我利用閱讀教課來指導寫作，將讀和寫聯合起來，讀是寫的基礎，閱讀為寫作鋪路，這樣不僅會提升學生寫作能力，更會帶來閱讀、寫作教課的雙豐產。我在平時教課中常采納以下一些方法：（一）課文補白。給有些意猶未盡的課文進行想象補白。如學了《小拍照師》一文，想象這個故過以后如何，學生想象豐富，續寫的生動。（二）仿寫。讓學生專心的去品嘗，而后去詳細仿寫一段，常常會對學生的寫作水平的提升起到事半功倍的成效。如學習了《翠鳥》第一自然段后，孩子們能感覺到作者如何描述翠鳥顏色特別嬌艷，知道了是按先歸納后詳細的寫作方法，這時我便指引孩子們選擇一種自己喜歡的鳥，模仿這一自然段描繪的方法按先總后分的段式寫一寫鳥的外形孩子們個個你追我趕從他們手中寫出了各樣和樣漂亮的鳥兒。如學習了《我愛故土的楊梅》便可寫《我愛故土的》。(三)、拓展式練習法把閱讀與擴寫聯合起來就是對學生創建思想的一種培育過程。需要學生利用閱讀知識，睜開想象的翅膀或運用擬人、比喻、夸張、排比等閱讀中學習到寫作技法，生動、形象、詳細地描述對象。也可摘抄優美句段，豐富學生的語言累積。無論是擴寫還是續寫、改寫，都是在閱讀基礎上的一種創建和發揮。如教課完《慈母情深》一課后，我讓學生睜開想象寫有關母親的詩，學生寫得很出色。作文教課與閱讀教課的有機交融，把閱讀教課和作文教課合二為一，使它們互相浸透、互相促使，勢必會激發學生寫作的動力，既省時省力，又能促使學生寫作水平的全面提升，寫出優異的習作。作文教課還有好多好的方法，我今日所談不過我教課中的點點滴滴，相信也是老師們教課中常用做法，不到之處敬請指出。當然，習作教課立足課本，立足講堂，與講堂閱讀教課相聯合，還是我目前的選擇，也希望此后能在這方面做到更好。一．激發學生的閱讀興趣?！芭d趣是最好的老師，有了興趣，才有動力?！痹趯嵸|工作中我是用興趣這把鑰匙去開啟兒童心扉的。詳細做法是：①采納一些興趣性、故事性的文章，用生動的、情味的語言講給學生聽，或讓學生復述故事內容，在學生興趣很高的時候，讓學生自讀文章，研讀短文內容，并聯合短文內容寫一些自己的想法、感覺。②結合短文內容睜開風趣的活動。以表演的形式，使學生在活動中理解短文內容，培育學生閱讀的欲念。二．指導學生閱讀，掌握閱讀的技巧。第一讓學生初步意會短文的內容，讀出不同的語氣，表達不同的感情。②范讀，讓學生從老師的范讀中感覺文章的音韻。優美的音韻就像溪水同樣不知不覺流入學生的內心，引發學生感情的波濤，進一步激發學生閱讀的興趣。③導讀。指導學生閱讀，讓學生切確實實感覺品嘗文章的優美與絕妙。第一感知文字內容，打掃生字詞阻礙，接著睜開想象，把文字變成“圖畫”，以“圖畫”品嘗語言，激發學生的心里感情，使學生融入此中。三．鼓舞學生習作，