鎮中心少兒園園本培訓的工作總結園本培訓是把理念與教育授課實踐和教師研究活動親密結合起來，促使教師專業化的成長和少兒園發展的有效路子。三年來，我園扎實睜開園本培訓工作，以《綱領》和《指南》精神為指導，緊緊掌握桐鄉市少兒教師培訓契機，加強了理論與實踐的引領，側重了新課程背景下教師教育看法的轉變和教育行為的落實，加強了“教”與“學”的研究，提升了教師的專業能力，進一步推進了少兒園的保教質量提升，依照推行情況檢查匯總，我園有80%的教師對園本培訓認可度很滿意，有77%的教師認為很有幫助，技術技巧、教育科研幫助最大。實踐證明，園本培訓使不同樣層面的教師走上了專業化成長的快車道。我們的培訓是有見效的。現將我園三年來的園本培訓工作總結以下：一、以人為本，高度重視園本培訓工作若是說，教師的素質是決定所有教育工作成敗的要點，那么，我們認為，面對今天我園少兒教師隊伍的現狀，園本培訓及睜開園本教研應是我園保教工作發展的要點所在。以人為本的內涵十分豐富，它同樣包括教師在內，教師有什么樣的體驗，她就會把這些體驗傳達給少兒，要想讓少兒進步和成長，第一必定以教師的進步和成長為前提，只有這樣，才能創立性地促使少兒的進步和成長。為此，我們睜開了以人為本的園本培訓。1、成立園本培訓領導小組，擬定培訓整體規劃。依照市教育局擬定的培訓規劃，園領導親自參加培訓儀式，在開學初的全體教師大會上，傳達市關于園本培訓的文件精神，讓園本培訓深入每個教師的思想，努力創立氛圍，使園本培訓化為每個教師的實質行動。三年來，我園依照市培訓規劃，成立了以園長及副園長、教科室組成的領導小組，園長任組長，確立園長助理為分管園本培訓的主要責任人，領導小組成員明確職責，任務落實到位。領導小組每學期有園本培訓的專題會議，并有記錄。我們立足本園發展，依照實質情況對教師推行了多元化的園本培訓，并把園本培訓列為年度計劃及少兒園工作的重要組成部分。我園自己擬定了園本培訓計劃，內容及目標要求，并依照教師1的需求，將園本培訓活動定位在進行相關教師技術技巧的掌握與授課，提升課堂的駕馭能力、及撰寫案例、反思、論文的方法和技巧等。目的是讓教師成善于學習之中，發展于工作之中。2、保證園本培訓經費，創立育人環境。一是漸漸增加教育投入。即：改革少兒園的硬環境，改進少兒園的物質條件與外面環境。配置一些現代化的設施。如每個辦公室裝備電腦，教師們可以上網盤問資料，為教師供應學習便利。為托班小班配上投影儀，班班有電視。為了少兒安全、健康的活動，少兒園建筑適合少兒的玩水玩沙池，還添置大型多功能組合玩具等。有了優秀的設施設施，才能把園本培訓落到實處、抓到深處，使我們的教師和少兒在優美的大環境中心情歡喜地、創立性地工作、學習、生活。二是保證教師培訓經費。即保證每位教師有參加片以上教研活動的機遇，教師出門聽課、聽講座及委派骨干教師培訓學習等經費補貼，及時發放。三年累計在片市以上講座20多次，寬泛聽取達10多次，聽課活動人人參加達次以，去上海杭州等地參觀學習達35人次。少兒園訂有教師培訓的專業期刊雜志，如每班訂有少兒教育、早期教育、上海托幼、家庭教育，還有嘉興教育、桐鄉教育，教育信息報、都市快報、浙江日報、安全時報、嘉興日報等，累計經費十多萬元。二、成立健全各項制度，保證培訓落實到位為保證園本培訓落到實處，少兒園擬定了一系列園本培訓制度：如學習管理制度、核查制度、獎懲制度等。同時，還擬定了園本培訓工作的階段計劃和長遠規劃，列出培訓的內容和安排，教師再依照總的計劃擬定出適合自己的小計劃，有總結等。這樣既指導了教師的學習，又明確了學習的內容，讓老師們知道了學什么，什么時間學，一致了步驟，保證了學習的系統性和針對性，督促教師自覺的完成學習任務。對此我們加強了核查體系：把教師的培訓情況作為年度核查、評優的重要條件。三、組織推行多元化的園本培訓方式，促使教師專業素質的提升2（一）、重視少兒教師的職業道德教育，培育教師的無私奉獻精神。師德是所有教育授課活動睜開的靈魂與前提。師德培訓是我們睜開園本培訓的一個重要抓手：三年來，我園堅持以師德建設為中心，以提升教師綜合素質為目標，以現代化教育看法為指導，以《少兒園教育指導綱領》與《浙江省學前教育管理指南》精神為主線，以師德學習為出發點，睜開生動的師德教育活動，加強師德建設。我們組織了教師認真黨的精神，學習貫徹教育部頒發《中小學教師職業道德規范》、《少兒園教育指導綱領》與《浙江省學前教育管理指南》，提升教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業、樂于奉獻、團結協作、教書育人的職業道德。同時，并認真的組織教師學習教育授課法規，經常組織教師進行思想報告、交流和會商會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提升教師的安全意識，有高度的責任感，教師真切做到為人師表、身正為范，用實質行動去贏得社會的贊嘆，家長的尊敬和相信。（二）、專家引領，提升教師崗位培訓的實效。上級為我們供應了少兒教育專家授課老師團，三年里，我們聆聽了市講團的宋吉芳老師為我片全體老師主講“讓教師在授課中成長”，李杏君教師的“談授課中的反思”；浙江大學教授肖遠軍主講的“少兒園安全管理及事故辦理”、浙師大教授秦金亮主講的“少兒園教師培育課程標準”、省特級教師彭小元主講的“生活化的科學教育”等，教師們認真聽并作記錄、學習比較自己的授課實踐，加以運用。集中培訓后每人依照主題睜開實踐活動，特別是聽了授課和怎樣反思，都能有效地在組內交流談論。（三）、加強師資隊伍建設，提升教師專業化發展能力教師的專業素質關乎著一所少兒園內涵發展，可是專業素質的提升其實不是一時半刻，需要一個次序漸進的過程，我們依照本園教師的實質，采用了一下策略：1、為教師量身定做個人發展規劃在培訓開始，我們就按市培訓計劃要求，擬定了我園的三年的園本培訓計劃，3將我園的教師培訓分為三個層次：骨干教師培訓、教師崗位培訓和新教師培訓，教師依照園級計劃擬定了自己的三年發展規劃和每學年的發展目標，在這個過程中教師們理解了自己是少兒園這一大家庭中的一員，少兒園的發展離不開她們中的每一個人，同時少兒園的發展也能促使她們的專業發展。2、為教師鋪設專業成長的通道1）、在園內睜開傳幫帶教活動，這是我園園本培訓的一個方面。發揮園內骨干教師資源進行配班帶教活動是我園近來幾年來的新舉措，為了防備各凱旋資優勢上的失衡，我們采用新老教師、能力強弱教師配班帶教的方法，讓雙方簽訂師徒結對協議、舉行結對儀式，結對過程中，要求互相聽課并作好反思。做到每個月一節過關課，在上課前認真準備每一個活動，無論是教具、授課過程都會精心設計，并經過多次試教，聽課、評課，改進授課設計，把最好的活動顯現給大家。我們推行“徒弟上課，老師簽字認可”制度，在指導徒弟的報告課時，師傅會全力幫她們搜尋好的教材，設計出科學合理、吻合少兒年齡特點的授課設計，盡量把優秀的授課活動報告出來，以提升她們的教育授課水平。平時，在班級管理方面，也有交流和提升。經過這樣的活動，每個新教師都有了很大的提升，師傅也獲得了一些新的思路，共同成長。2）、睜開分層次、多渠道的園內培訓。在教師的專業發展上，我們盡量給每個教師供應發展的空間，明確自己發展的方向，實現個人發展的目標。如：青年教師，我們在激勵她們睜開自學和自培，用新課程理念不斷充分自己的基礎上，還組織園內骨干教師進行課堂授課實踐的指導等，提升她們設計組織活動的能力；關于骨干教師，除了優秀完成園本培訓中任務”之外，優先選送參加由盛市等各級培訓，如省骨干教師培訓和嘉興市農村骨干教師培訓等，并經過市級、片級骨干教師顯現課、送教下鄉等各級活動，促使其專業水平的提升；除此之外我們，還經過激勵其自己參加更上層次的培訓、爭取專家的引領，同時要求她們積極發揮其輻引領作用的同時，帶動全園教師專業化水平的整體提升。3）、加強互動學習，提升教師的專業理論水平4理論是實踐的基礎，實踐需要理論來指導，每次的教研活動即是教師專業理論水平提升的有效平臺。每學期期初，教研組長便組織組內成員談論匯總教師在教育授課實踐中存在的問題，確立本學期研究的主題。再依照教師及班級實質將每一內容落實至教師，由教師分派組內成員收集資料，確立專題商議的形式與過程。活動中教師們結合自己的教育實踐各抒己見，如在小專題商議“面對小班孩子的不聞不問，該怎么辦？”“活動中怎樣回應孩子的回答？”等，每位教師依照自己的教育實質，暢談自己的所思、所想、所為，并經過各種渠道積極查找資料、積累經驗、反思自己的看法與行為，在此過程中教師們的教育理念與授課行為之間的距離漸漸縮短了，而且理論與實踐能力獲得了同步提升。這種活動形式防備了空洞無聊的純理論學習，使教師直面授課實質，能很好地解決實責問題，既提升了教師的理論水平又鍛煉了教師組織活動的能力。（四）加強專業引領，提升教師推行課程的能力1、組織班級老例評比，有效改進老師平時老例管理工作。俗話說：“不以規矩，不行方圓。”優秀的行為習慣對少兒一世的發展起著至關重要的作用，因此我們特別重視少兒的老例教育管理，著力于培育少兒優秀的行為習慣，并把這項舉措列入了園本培訓的一個重要項目，并作為教師核查的依照。經過班級老例評比，讓大家學習好的班級管理經驗，同時也折射出自己班級管理方面的共性問題，以便于經過集體共同查找問題，來促使共同反思，共同改進。2、結合市組織的少兒教師才藝評比和新教師授課技術比武，睜開了教師綜合素質大比拼（簡筆畫、舞蹈、鋼琴），以集體培訓和自培的不同樣方式學習，練習，教師們發揮自己的專長，經過這些活動，使教師的綜合組織有所提升。除此之個，我們還側重教師隱性技術技巧的培育，如語言交往能力，教育教研能力相關的隨機教育能力，師幼互動策略等能力的培育，使其成為“反思---開拓型的教師。成立典型，使她們在隊伍中發揮模范、示范作用，帶動隊伍的整體發展，每學期開展一次到二次公開授課活動，以點帶面，輻射全園。壓擔子，促使崗位成材。如經過授課評比、專長顯現、經驗交流、論文評比等活動，為教師搭建舞臺，創立學習交流的環境，幫助教師成長。53、我們也認識到備課是專業成長的主要路子。我們經過學習和談論，使教師們體驗到備課是教師的基本功，備好課是授課