《驛路梨花》教課方案教課目的一、認識本文的表達次序。二、領會本文巧設懸念的構想方法。三、教育我們學習雷鋒精神，自覺地為人民服務，多做好事。教課準備、學生利用參照書或互聯網，查找資料，認識作者彭荊風及本文寫作背景。2、學生掃清字詞阻礙，略讀課文，圈點勾勒主要信息以及閱讀領會。教課過程導入:問學生，3月5日是什么日子在這天我們學校組織展開了各種各種的活動，如：做手抄報、出黑板報等大家說活雷鋒精神的實質是什么雷鋒已經離開了我們，可是他的精神激勵著一代又一代的人，今日我們學的這篇課文就是傳承雷鋒精神的一個動人的故事。教課活動一、檢查預習多媒體出示攆nǐan驛路yì峻峭dǒu陋lòu修葺qì恍然huǎnghū．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．二：略讀課文，整體感知（一）出示學習目標。1、學生齊讀2、齊讀標題3、什么是驛路（二）略讀課文，達成下表【學法指導1】略讀：重視觀其大概，粗知文章的粗心。略讀時能夠依據必定的目的或需要，確訂閱讀要點，其余部分的文字則能夠迅速閱讀。此外，還需注意在閱讀文章的基礎上，對內容和表達有自己的心得。略讀課文，環繞“誰是小茅舍的主人”歸納本文有哪些人做了什么事達成下表。人物出現次序所做好事做好事的目的好事的時間我和老余1修小屋給房頂加草，挖向哈尼小姑娘十年后的一天排水渠學習清晨瑤族老人2特意運糧食方便以后人同上一群姑娘3照料小屋向解放軍和姐姐姐出嫁后姐學習，接姐姐的班解放軍4砍樹割草蓋小屋向雷鋒學習，十多年前經過方便過路人時三、品讀課文，精良構想依據圖表思慮：、本文按什么表達次序來寫、看圖表你能發現這些人身上有哪些共同的質量【學法指導2】表達次序：正敘插敘倒敘明確：理清小說的記述次序，綜合運用了次序和倒敘的記述次序。本文精良的構想，經過設置兩次誤解、三個懸念使情節波濤起伏、令人著迷。小組議論/這篇課文何以做到這樣的生動，這樣的波濤起伏、令人著迷呢明確：作者巧設兩次誤解和三個懸念。【學法指導3】懸念：即讀者、觀眾、聽眾對文藝作品中人物命運的遭受、未知的情節的發展變化所持的一種急迫期望的心情。目的是吸引讀者的注意力，使讀者自覺不自覺地進入文章所創建的情形之中。兩次誤解：第一次是13和14段，我們以為瑤族老人是主人，他說不是；第二次是30—32段，我們和瑤族老人以為哈尼小姑娘是主人，但是又不是。三個懸念：第一個是7、8段，我們正焦慮時，發現了小茅舍，里面卻沒人沒燈，于是發出疑問：這是什么人的房屋呢第二個是12至14段，我們以為是瑤族老人是主人，老人不是。究竟誰是主人呢第三個是29至32段，分角色朗誦一下吧。旁白+瑤族老人+哈尼小姑娘。這一處的懸念是解放軍叔叔為何蓋房屋呢四：賞讀文章，感情升華（一）找出文中三寫梨花，剖析梨花的象征含義。從而理解標題的妙處以及主題。我們熟習了本文的主要內容，學習了作者構想方面的技巧，最后我們回歸到課文標題——驛路梨花，文章一共有幾處描繪梨花各有什么含義標題《驛路梨花》中的梨花除了自然界的梨花外，還指什么有什么妙處小組議論分享溝通：“白色梨花開滿枝頭，多么漂亮的一片梨樹林啊!”“山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。”——這是自然界的梨花。“我各處探詢小茅舍的主人是哪個，好不簡單才從一個趕馬人那邊知道個大概，本來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘多好的梨花啊!”——這是寫人。“這日夜里，我睡得十分甜美，夢中恍然在那香氣四溢的梨花林里閑步，還看見一個身衣著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”—先寫花，后寫人，把花和人自然地聯合在一同。“我望著這群充滿生機的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，忍不住想起了一句詩：‘驛路梨花到處開。’”——“驛路梨花”雙關花和人，實質上頌揚的是世代相傳的雷鋒精神。以花寫人，以花喻人，寫出了花的美，更突出了人的精神美。(二）文章的標題是“驛路梨花”，字面的意義是指驛路上的梨花，其實是一語雙關，它還指什么用“驛路梨花”作標題并在文章結尾引用詩句有什么含義標題《驛路梨花》中的梨花除了自然界的梨花外，還指什么有什么妙處小組議論分享溝通：明確：“梨花”還指梨花其人、梨花精神即雷鋒精神。1、以物喻人，使自然的梨花同小茅舍的主人互相輝映。2、結尾引用詩句“驛路梨花到處開”升華了主題，雷鋒精神就像潔白的梨花開遍了神州大地。小結：驛路梨花到處開，雷鋒精神代代