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文檔簡介

《鉗工實訓》大英中等職業技術學校秦利——機械組三、學習情景的確定二、行動領域/學習領域四、學習情景的實施五、教學設想一、課程定位《鉗工實訓》一、課程定位1.1、課程體系的開發調研分析歸納轉換學校教師企業技術專家學生就業崗位群崗位工作任務職業能力課程一、課程定位1.2、專業崗位分析職業崗位模具設計崗位模具CAD/CAM崗位鉗工裝配、機修和設備調試崗位模具制造崗位生產現場管理

裝配鉗工專業最為基礎的崗位，對于中職生來說容易能夠勝任的崗位。1.3、崗位主要工作任務一、課程定位機器設備結構識圖與分析機器設備安裝、調試與制件的生產機器裝配以及磨損、損壞后的維修制件生產工藝方案的制定機器零件加工工藝方案編制1.4、能力分析與核心課程的確定一、課程定位機械制圖、基礎金屬材料、公差測量與配合、鉗工工藝學鉗工技能實訓機修鉗工實訓零件加工工藝編制課程鉗工裝配、機修和設備調試模塊鉗工基本操作能力機器結構識圖與分析機器零件生產工藝編制能力職能/任務行動領域學習領域1、識讀零件圖、裝配圖2、識讀產品圖圖樣識讀與繪制圖樣識讀與繪制公差配合與測量1、選擇和使用裝配工具、儀器2、組裝設備部件3、總裝整套機器4、機器修配機器設備的拆裝與調試鉗工實訓及機修、裝配實訓

二、行動領域/學習領域三、學習情景的確定教學總目標：能分析、會計算、強操作。能分析：能分析設備的結構組成和動作原理，制定其生產工藝方案。會計算：了解進行工藝尺寸鏈的計算。強操作：能夠獨立完成沖壓模具的安裝、調試。四、學習情景的實施教學組織步驟主要內容教學方法學時1.資訊階段教師準備好相應的資料分發給學生;行為引法42.計劃階段教師將學生分小組，每個小組擬定好實施計劃，并按排好成員任務；小組討論法0.53.決策階段實施方案的確定以及實施前的準備角色扮演法1教學組織步驟主要內容教學方法學時4.實施階段動手操作，完成任務，教師必須對整個過程實施監督任務驅動法45.檢查階段對操作進行檢查，教師幫助學生糾正錯誤，對需要指導的小組進行指導。示范法16.評價階段小組自評，總結經驗，教師對小組完成質量，學生能力進行評估；0.5四、學習情景的實施五、教學設想鉗工實訓課程設計思想與培養工作在生產第一線的“技能專業人才”的目標相一致；與素質教育相結合，根據崗位需求，培養學生的實踐能力、職業技能和就業能力；以校企合作和工學結合為切入點，體現職業教育特點，理論與實踐并重，注重基本技能訓練；樹立以人為本的理念，以

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