HＹPEＲLIＮK""\t"＿ｂlanｋ"授人以魚不如授人以漁ＨYPEＲLINK""＼t"_blanｋ"中國有句古話叫“HYPEＲＬINK"＂\t"_bｌaｎk"授人以魚不如授人以漁”，含義是與其傳授給人知識，不如傳授給人學習知識的方法。在教學中，我們不僅要傳授給學生知識，更重要的是培養學生的思維能力。這里,結合個人幾年從事小學教學工作經驗所得,我認為該從以下幾點入手:一、學習未動，愛好先行。常言道：愛好是最佳的老師。孔子曾說過：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”愛好是學習中最活躍的因素，是影響學習成績的主導因素，決定著學習中的一切其他方面。由于學生年齡小，控制力差,愛好需要感染力來引導。教學的藝術不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞。因此，教師應充足運用啟發式的提問、直觀的演示，以及靈活多樣的教學方法。這些動作容易使疲乏的學生又振奮起來,進入容易學習的狀態。二、巧妙的設疑,引導學生多動腦、多解疑。孔子說過：“學貴有疑，小疑則小進,大疑則大進”。疑是學習的開端,由于學生智力發展的特點,可以迅速吸取接受專家的知識是比較困難的。因此，就需要老師在備課時,充足考慮巧妙的設計問題，在和學生的思維互動中，由淺入深傳授教學知識。三、講究課堂上的評價技巧。“優生”有缺陷，“后進生”也有閃光點。不管哪個學生提出問題或回答問題后,總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此,老師的評價尤為重要。如當學生的回答遠離標準完全不對,或主線沒有價值時,就可以從他發言的聲音、說話的口齒等其他的方面去鼓勵。教師要及時捕獲學生身上的“閃光點”，特別是對“差生”而言,一兩次別開生面的贊賞就是沙漠里的綠洲、久旱的甘霖,將會激發他們身上的潛能。四、善于發散學生的思維能力。心理學通過實踐證明，人們的思維有一種套用習慣的定式傾向，這種傾向愈強,思考問題的方式就越單調,思緒就越狹隘、呆板。我們需要在教學中要多組織一些一題多解、多路思考的活動,看誰想的辦法多就給予鼓勵和肯定;當學生一時思緒阻塞，跳不出定式的影響時，老師就要看準時機,巧妙地加以引導,挑起爭論,激起波瀾，讓他們感覺樂趣無窮。總之,愛好是前提，質疑是基礎,評價是技巧，發散思維是關鍵!要使學生們成為學習的主人,的確需要靈活的掌握“HYPERLＩNK""\t"_blaｎｋ"授人以魚不如授人以漁”的技巧！關愛學生是教師職業道德的核心。“不懂得關愛學生的人,不配入教育的圣殿。”這一見解十分精當。教師關愛學生是社會的、高級的、政治的情感。那么,教師怎么做到關愛學生呢?一、教師必須關心學生，了解學生。徐特立曾說:“教師要了解情況,了解學生個人的情況，了解學生家庭的情況。”蘇霍姆林斯基說：“盡也許進一步了解每個學生的精神世界———這是教師和校長的首條金科玉律。”對學生的實際情況缺少了解,心中不明,就不能從思想、學習、生活上全面關心學生，愛惜學生，也就不能很好地教育學生。教師只有全面了解學生的思想表現、家庭環境、社會交際等情況,才干根據學生的不同特點，有針對性地進行教育。二、教師應尊重學生,尊重學生的人格和自尊心。蘇聯教育家馬卡連柯用一句話概括了他的教育經驗：嚴格地規定和最大地尊重學生。他在辦兒童教養院時，對兒童的規定十分嚴格,又尊重每一個兒童的自尊心。他從不提學生犯錯誤的歷史，甚至在一定場合把8歲的學生稱為同志，其用意是激發學生做人的自尊心。我們常說要堅持正面教育,什么是正面教育呢？就是在教育教學中，始終貫穿積極向上的精神，在任何情況下都不損害學生的自尊心，對后進的學生更應如此。后進生感到最困難,最沒有信心的是學習，而學習的好壞是關系到學生自尊心和培養成為人才的重要問題。三、教師要信任學生，相信他們的進步。作為教師應信任學生,假如教師不相信學生的進步就失去教育的意義了。青少年的世界觀、人生觀的可塑性很強，通過對的的教育都能成為有用之人。即使有了過錯,只要引導得法,也能改正錯誤與“昨天辭別”。一個教師愛優秀學生容易，愛后進生則比較困難，由于他們有許多缺陷，而缺陷是不可愛的。中學生處在少年到青年的過渡期，思維的獨立性和批判性正在形成和發展,情感也日益豐富，但自覺性、自制力等意志品質的發展尚不成熟，都是應善于通過細致觀測發現他們的優點，然后再因勢利導,幫助他們慢慢改正缺陷。教師應用父母兄長般的關愛去撫慰他們的心靈,或曉之以理,或動之以情,或導之以引，激發他們向上的熱情。四、教師對學生要嚴格規定,嚴格管理。嚴是愛，寬是害。有些優生認為自己學習優秀，往往在紀律上不嚴格規定自己。老師也認為這個學生學習不錯,于是姑息、放任這個學生，對他的一些“毛病”也從但是問，認為情有可原，久而久之，這個優生變得傲慢自大，目無師長,無視學校紀律，學習雖好道德品質惡劣，也逐漸讓老師反感起來。因此熱愛不等于溺愛、驕慣、姑息、放任。當然，執教要嚴,并不是說可以簡樸粗暴,而要嚴而得當，嚴而有效。五、愛生要全體，要一視同仁。教師的社會角色自身，決定了學生對老師的盼望很高，他們看重老師對自己的態度,他們都希望得到老師的關愛。作為一名教師既要愛優生,也要愛差生,更要愛那些急需關懷教育的學生。對聰明勤奮的傾注滿腔熱情,對遲鈍、調皮的耐心哺育,以深沉的關愛來醫治他們心靈上的創傷,用愛的甘露