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文檔簡介

《歸園田》說課稿選5稿學習該詩有助于學生了解感受同時初中初有但是還未能同此教師要引導學生他們設置學習情境，120

真確培1、背誦并默寫四首詩。2、體會詩詞的意境美、語言美。1、誦讀法；2、問題引導法；3、交流討論法；4、點撥法。1自主主動探究解決23、合作探究研討法——交流討論，共同研讀。220

12、聽朗讀錄音，學生校正。3、學生齊讀背誦。1、從何而歸？明確：“塵網”、“樊籠”。塵網”場生320

2、為何歸來？性本愛丘山（本性）意追問據我所知陶淵明一生多次辭官做官，以施3、歸向何處？明確：歸向園田4、歸去如何？請從詩中找出蘊涵作者情感的詩句詞語。“無塵雜”有余閑久/（—安逸從中厭[點]只要聯系作者求恬靜的善獨立人格望自由的道路，淵420

陶淵明放棄了大濟表，稿1、本課在教材中的地位修第二單元的課文。根據大綱要求注意還要注意詩體的2520

（1（2）抓住重點詞句，分析詩中的人物形象。一步了解深刻對田3、重點、難點（1）通過朗讀整體把握文意；（2）提煉表現陶淵明思想志趣的語句進行探究式學習。欣賞塑造高潔的本課通過抓住關620

結合故引1充分預習熟作23生先就老師提出的問題小代表發言。從而使學生從這個歸字你可以挖出720

1、少無適俗韻，性本愛丘山。誤入塵網中，一去三十年。謂與世為全詩定它欲2、方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。820

桃李炊煙'使人卻有桃淡與絢麗交掩成趣是近景曖幅美好的1、評論陶淵明的形象。2、用現代的觀點看陶淵明的歸隱。920

稿第我所以學習這面已有了進一步明確寫景狀物的方法，根據大綱及教材的要求以及結合本文的特點，現制定學1．培養學生運用樸素平淡的語言表達情懷的能力。2．培養學生能夠穿透詩文把握文章的內涵的能力。1．在誦讀中領悟詩歌的意境。2．掌握詩人寫景抒情的方法。11020

2．學會辯證看待陶淵明的隱居生活。1、領悟詩人憎惡官場，熱愛田園，追求自由的思想傾向。2、背誦全詩。】課時本課通過抓住關結合故引1充分預習熟作21120

3那么又1"歸園田居：歸"2、提問：從這個歸字你可以挖出那些隱含信息？1、從何而歸？2、為何而歸？1220

3、歸向何處？——“守拙歸園田”4、歸去如何？歸園田居》其一主要寫詩人擺脫污濁官場來到清新的農種二是1320

稿桃花源柳先我希望高中可以給學生不同的視角，讓學生對陶淵明的同時高一孩子思維很1420

對作品中感體味學習在激流習作者詩教學求知欲和學1520

你披荊斬棘歷經高考你的人生你的社會們后得出結論做到首尾1重科文1620

212沒有形成知識體系回答問34稿1720

人教版八的一首。通過本單元學習培養學生熱表現農村生活表示對黑暗格味醇厚言清我們確定的教學目標是感受作辭官愛田園生習其高尚的理想志趣和堅定的人生追求。：1820

1A十B過著2如果走入B和得充滿煩瑣的人不斷地得到。人的人生的歸園田居》寫于歸隱后一年。其34、聽讀，點撥“穢”、“荷”等字的讀音，學生朗讀。5

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