學校案例名稱電磁感應教師姓名案例類型綜合復習學段高三教學/活動目標知識與技能：1.知道法拉第電磁感應定律。2.知道楞次定律對感應電流方向的判斷。3.了解楞次定律的能量本質。4.能用法拉第電磁感應定律和楞次定律分析求解電磁感應綜合問題。過程與方法：通過電生磁、磁生電，楞次定律的能量本質，體會科學研究的方法，體會辯證、和諧、統一的思想內涵。情感態度價值觀：1.通過生活用電和三峽電站感受祖國的富強，提升自信心和自豪感，中國發展水電，旨在人與自然和諧相處，提高可持續發展意識。2.通過法拉第事跡，引領學生熱愛科學、勇于探究、追求真理。并契合我校刻苦求實的校訓！達成對刻苦、敬業、誠信、堅持的教育。學習者分析高三學生有一定基礎，能較好的處理難度不高的相關習題，但知識本身的遺忘卻較多，缺少對知識的理解和深層認識，只會代公式解題。不能將知識結構化，也缺少了解知識的來龍去脈，希望通過復習和物理學史教育，了解并形成知識經脈和血肉。讓知識應用于生活，理論聯系實際。避免陷入題海，加重負擔。在高三復習中，較多學生是處在疲憊戰狀態，對于思維性強的難題的把握和駕控能力較弱，思維處于消極的狀態，較高的思維能力培養得不到落實，復習是反復炒冷飯，外面焦了，里面還是生的，整體效果差，學習者身心俱疲。以科學史和生活實際貫穿知識演化過程，既可以達成情感態度價值觀的教育，也使得學習更有滋味，增加思維活性，使得思考更加深入。教學/活動過程（一）如何發電1.判斷各種情景中是否會產生感應電流？以較簡單的電流判斷回顧知識，漸入復習狀態。2．如何發電以法拉第圓盤實驗，設疑磁通量不變而產生了電動勢，引起思維沖突，引發思考。3．科學史教育以《信念》法拉第專題視頻，感受法拉第事跡，教育學生熱愛科學、勇于探究、追求真理的科學精神和態度。結合學校刻苦求實校訓，達成對刻苦、敬業、誠信、堅持的教育。（二）為什么能發電1.動生電動勢動生電動勢是由于導線切割，內部自由電子定向移動，電荷受洛侖茲力作用而朝一端聚攏，形成電勢差，產生電動勢。2.感生電動勢麥克斯韋電磁場理論，變化的電場產生磁場，變化的磁場產生電場，自由空間存在場，當導線處于其中，則內部自由電荷定向移動形成電流。動生電動勢和感生電動勢是產生電動勢的兩種不同機理，雖然以磁通量變化可以包含兩個概念，但不能混談。法拉第圓盤當以動生電動勢解決。3.生活用電和三峽電站問題以生活用電習題引人，計算結果為三峽電站年發電量幾乎可以供給全國用戶三個月，這一驚人結果，引發了學生的感慨。三峽水電站總裝機1820萬千瓦，是目前世界上最大的水電站。在世界十大發電站中，中國占有3個席位：三峽大壩、溪洛渡大壩和龍灘大壩。中國水力發電在電力供應中最為突出，居世界領先地位。中國水力發電居世界第一，占世界總量的%以此讓學生感受祖國的富強，提升自信心和自豪感，中國發展水電，旨在人與自然和諧相處，提高可持續發展意識。（三）發什么樣的電（方向）1.楞次定律內容:感應電流的磁場總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化。適用范圍：各種電磁感應現象。2.右手定則內容：伸開右手，讓拇指與其余四指在同一個平面內，使拇指與并攏的四指垂直；讓磁感線垂直穿入手心，使拇指指向導體運動的方向，其余四指所指的方向就是感應電流的方向。適用范圍：導體切割磁感線產生感應電流。3.楞次定律的深層理解從能量觀點看：由于“阻礙”，從而導致其他形式的能轉化為電能。所以楞次定律是能量守恒定律在電磁感應現象中的體現。充分感受“阻礙變化”是一種深刻的自然規律。（四）發什么樣的電（大小）分析法拉第電磁感應定律兩個公式的差異區別，分析不同情景下公式的適應性。以及動生和感生同時存在情況下的計算。例1難度不大，例2難度較大。（五）總結提升從（一）如何發電-->（二）為什么能發電-->（三）發什么樣的電（方向）-->（四）發什么樣的電（大小）逐級展開，科學推進。形成知識的框架和脈絡。猜想與假設、觀察與收集、分析與論證、交流與合作、總結與評估是科學研究的方法。教學/活動反思1.生活用電和三峽電站問題能較好地引起學生的思維，達成引領愛國，提升自信的教育效果。通過發展水電這一清潔能源，能較好達成人與自然和諧相處，提高可持續發展意識。2.法拉第的事跡，能較好引領學生熱愛科學、勇于探究、追求真理達成對刻苦、敬業、誠信、堅持的教育。3.意圖通過電生磁、磁生電，楞次定律的能量本質，達成對科學研究方法的深刻理解，