高中課程目標的探索1893年“十人委員會”50s《國防教育法》40——50s“生活適應”70s“回歸基礎”運動20世紀初以學術為核心，具有大學預備課程的傾向1918年中等教育原則保持身心健康、掌握基本的學習技能；成為有效的家庭成員、為就業做準備、勝任公民職責、有價值地利用閑暇時間、講究倫理道德“生計教育”學術學生社會學術就業學術高中課程目標的探索1983年“十人委員會”50s《國防教育法》40——50s“生活適應”70s“回歸基礎”運動20世紀初“生計教育”共同的內核：為今后繼續的教育做準備，為未來生活做準備，培養完全人格的人升學學生社會學術就業基礎升學全人就業美國課程改革在升學、就業、全人中尋找平衡點1988年，貝內特“關于美國教育改革的報告”1997《1998-2002年教育發展戰略》2001《不讓一個孩子掉隊》伍德羅·威爾遜全國聯誼基金會升學、就業、全人的融合與一體化“放遠我們的目光，絕不讓一個高中生掉隊”的口號。《高中學生肩負的國家的使命》報告提出面向21世紀的美國高中教育的目標：1、培養善學、好學品質，批判思考習慣，對問題解決樂此不疲的情懷，從而在知、能和情感等方面為中學后教育做準備。2、培養各方面潛力都得到充分發掘而全面發展的人；3、培養實際運用知識的能力，掌握先進而實用的技術，為今后獨立的生活做準備；4、擁有歷史的知識、對政府和民主價值的個人理解、鑒賞文學和藝術的能力培養生活有品味、現代的文明人。2010年，美國總統奧巴馬在密歇根州卡拉馬祖高級中學畢業典禮上發表的演講中指出，高中教育的目標是拓展學術才能和個人責任以勝任大學教育和職業生涯。1988年，貝內特“關于美國教育改革的報告”：無論中學畢業生今后從事什么工作，我們都要為他們成為既有知識又有技能、既有共同的道德價值觀，又有文明素養的人。1997年的《1998-2002教育發展戰略》：讓所有學生都達到富有一定挑戰性的學業標準，為他們將來成為有責任感的公民、繼續的學習和富有產出性的就業做好準備。1、必修課程旨在使學生掌握必要而合理的知識結構，為終身發展和成為合格公民打下基礎。2、選修課程學術性職業性趣味性應急性研究性課程：AP課程、高級研討班、榮譽課程拓展性課程：核心課程的分支生活實踐課程:健康知識、圣經、人際溝通、生存技能、成功學、營養學、美容、星象學等。帕米安高中的黑豹橄欖球隊、賓州高中合唱團：婚姻與家庭指導、藥物教育、性教育、安全教育選修課的難度水平基本水平：適應學習能力較差的學生，幫助其掌握最基本、必要的知識和技能一般水平：中等水平先進水平：為學習較好、有能力的學生設置的課程高級水平：AP課程以費城喜鵲孩高中的語言選修（法語、德語、西班牙語、拉丁語）為例，分為大學預科班、優等生班、高級就業辦、學術輔修班AP課程（大學先修課程）課程設置案例一以太平洋特許學校為例首先,設置了非常廣泛的AP課程,幾乎所有的學科領域都開設了相應的AP課程。在科學方面,則開設有AP生物學、AP環境科學;在外國語學科,開設了AP法語、AP西班牙語、AP日語、AP拉丁文學;在藝術學科,則有AP音樂理論課程。其次,太平洋特許中學非常注重學生的一般課程與AP課程的銜接與過渡。3、廣泛綜合的教育計劃和項目目標：旨在發展學生的探索發現、活動認知、建構式學習、創造發明能力。對象：11-12年級。設置：每個州自己根據本州的自然條件或社會需求開設的跨學科的研究課程或某科目的發展計劃，綜合課程會涉及到各個學科領域的知識，學生們自己選擇項目或學校提供，開展調研活動,獲得資料。形式：研究性學習或活動課程，它能在最大程度上發揮學生的想象力和創造力，并在探索的過程中，不斷修正自己的研究方法，形成具有自我風格的研究方式，而且還能不斷地提高學生的實踐能力。在哥倫比亞的藝術與技術學院公立特許學校學生們每周五會與社區專職科研人員一起工作“在他們的許多項目中學生還與大學的研究人員、獸醫、工程師、科學家一起進行基因、動物、機器人程序設計以及電傳導等方面的科學研究“通過類似這樣的研究性學習充分發展了學生個性化認知和研究性學習的能力增強了學生對科技創新的熱愛與信心。商業工業農業衛生保健家政和生活銀行出納、保險業、商業法、商業和消費法、會計學、財務管理、市場和廣告等木工、金屬