幼兒園教育活動的基本理論第一頁，共三十四頁，2022年，8月28日

課題名稱幼兒園教育活動的基本理論

教學目標：1、理解幼兒園教育活動的含義，明確幼兒園教育的目標。2、了解幼兒園教育活動的特點、基本類型和內容。第二頁，共三十四頁，2022年，8月28日教學重難點：理解幼兒園教育活動的含義；明確幼兒園教育的目標；了解幼兒園教育活動的特點、基本類型和內容。教學準備：教學課件課時安排：9課時第三頁，共三十四頁，2022年，8月28日第一節幼兒園教育活動概述

課題名稱：幼兒園教育活動第四頁，共三十四頁，2022年，8月28日教材分析幼兒園教育活動是教師與幼兒共同完成的活動，是實現幼兒全面發展的主要途徑。本節主要從幼兒園教育活動的含義、特點、基本類型及與幼兒園課程之間的關系等方面來概述幼兒園教育活動，使初學者對幼兒園教育有一個初步的、概括的了解。第五頁，共三十四頁，2022年，8月28日本節學習重難點1、理解幼兒園教育活動的含義，了解幼兒園教育活動的主要特點、基本類型及其活動的組織形式。2、明確幼兒園課程的含義，初步理解幼兒園教育活動和幼兒園課程之間的關系。課時安排：3課時第六頁，共三十四頁，2022年，8月28日教學方法：講授法舉例法討論法教學過程：導入新課：通過前面緒論的學習，大家對幼兒園教育活動設計與實踐這門課有了初步的了解，那么我們要繼續深入的學習它的具體內容。第七頁，共三十四頁，2022年，8月28日幼兒園教育活動的含義廣義的幼兒園教育活動：是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。（包括幼兒在園的一切活動。）狹義的幼兒園教育活動：是指教師在一定時間內專門組織的教育活動。第八頁，共三十四頁，2022年，8月28日首先，幼兒園教育活動是“有目的、有計劃”的教育活動。其次，幼兒園教育活動是以教師為主導、以幼兒為主體的教育活動過程。第三，幼兒園教育活動是“多種多樣”的教育活動。因此，幼兒園教育活動既是實現幼兒園好、教育目標、落實幼兒園教育任務的手段，也是教師創造性地開展工作的過程。第九頁，共三十四頁，2022年，8月28日幼兒園教育活動的特點廣泛性和啟蒙性其教育內容是廣泛的、豐富的、初步的、簡單的。舉例說明。注重激發幼兒對事物的認識興趣，形成良好的學習態度和習慣，為進一步的學習打下堅實的基礎。趣味性和游戲化“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式?！迸e例說明。第十頁，共三十四頁，2022年，8月28日綜合性和整合性教育活動內容的選擇要考慮幼兒感興趣的事物和問題，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。舉例說明。隨機性和潛在性教師要“善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導?！迸e例說明。第十一頁，共三十四頁，2022年，8月28日

幼兒園教育活動的基本類型按特征分類生活活動：生活活動是指幼兒園一日生活中的進餐、飲水、睡眠、盥洗、如廁等，它是培養幼兒良好行為習慣的主要途徑，如飯前便后洗手，排隊喝水等良好習慣的養成；也是培養幼兒社會性的主要途徑，如分享、合作等品質的養成；另外，也為對幼兒進行個別教育提供了最佳時機，如不良習慣的糾正等。因此在生活活動中，教師要根據幼兒的身心特點，建立合理的生活常規，逐漸培養幼兒生活自理、自立的良好習慣。第十二頁，共三十四頁，2022年，8月28日第十三頁，共三十四頁，2022年，8月28日

區域活動

區域活動又稱活動區（活動角）活動，是指幼兒在活動區進行的以自由游戲為特征的活動，是幼兒在園一日生活中的主要活動之一，是滿足幼兒不同興趣和需要的最好途徑。通過區域活動，可滿足幼兒交往的需要，豐富幼兒的生活經驗，讓幼兒勇于嘗試和探索，培養幼兒積極的活動態度，促進幼兒創造性和個性的發展。第十四頁，共三十四頁，2022年，8月28日常見的活動區（活動角）有：角色游戲區、積木區、音樂角、嬉水區、沙池區、科學區、語言區、美工區、故事角、圖書區等。語言區認知區自然區第十五頁，共三十四頁，2022年，8月28日3、教育活動教育活動是指由教師依據目標專門設計組織的有目的、有計劃的活動，它在促進幼兒的全面發展中具有重要作用，是幼兒在一日生活中的重要內容之一。教育活動的任務是教師利用幼兒園以及周圍的環境資源，有目的的選擇教育內容，靈活地運用多種活動形式、活動方法、活動手段，鼔勵幼兒主動參與，積極探索周圍的世界，使幼兒的身心得到全面的發展。

第十六頁，共三十四頁，2022年，8月28日教育活動主要包括教學、節日慶祝、做操、勞動、參觀、運動會、郊游等第十七頁，共三十四頁，2022年，8月28日

按教育內容分類

1、分學科式教學活動分學科式教學歷史久遠，自20世紀50年代起至90年代初，受蘇聯幼兒園教育思想的影響，按學科劃分的課程成為我國普遍采用的一種課程模式。

第十八頁，共三十四頁，2022年，8月28日學科課程是指以學科為中心的課程，即把有價值的知識系統化，形成一定的科目或學科，將這些知識傳授給學生，已達到教育目標的課程。一般開設計算、語言、常識、音樂、體育、美術等學科。

在學科教學活動中，教學形式以集體教學、分組教學為主。教學過程以教師為主導，分教學前、教學過程中及教學結束。

對于新教師來講，掌握分科教學的方法仍是組織教學活動的基礎，待具有一定的實踐經驗之后再進行綜合、整合、靈活的運用。第十九頁，共三十四頁，2022年，8月28日2、綜合主題式活動（或稱單元式主體活動）

綜合主題式教育活動是在分科課程基礎上，為了改變分科課程教學中重知識輕能力、重教師主導輕幼兒主體的教學弊端，而自20世紀90年代中后期以來被廣泛采用的一種活動模式。綜合主題式活動主要是指以某一主題為中心組織課程，打破學科或領域的界限，把學習內容融會成一種新的體系。特點是建立各學科之間的自然的、有機的聯系。內容既可以是以某一學科知識為線索，滲透其他學科知識的知識體系，又可以是以幼兒興趣為出發點的有益的系列活動內容。讓學生設計一個主題活動的流程。第二十頁，共三十四頁，2022年，8月28日按領域分類的活動2001年《綱要》在“教育內容與要求”中明確規定：“幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其他劃分。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。”第二十一頁，共三十四頁，2022年，8月28日（三）按組織形式分類

組織形式是指教師組織幼兒參與活動的形式，一般有集體活動、小組活動、個體活動三種。集體活動：一般是在教師的直接指導組織下進行的活動。特點：全班幼兒在同一時間內做同樣的事情，活動過程以教師的引導和組織為主。意義：更多的讓幼兒在互相交流和學習中，在教師的質疑與挑戰中，激活思維、激勵發展、分享經驗、體驗快樂。由于受傳統教育模式的影響較深，此種形式最為普遍，效率也高第二十二頁，共三十四頁，2022年，8月28日小組活動：就是將全班幼兒分成幾個

小組進行的活動。

特點：容易調動幼兒主動積極地操作材料，促進幼兒和小伙伴、教師的談論或交流。其價值：在于能讓幼兒在合作學習、共同建構中學會理解、學會交往、學會遵守共同的“游戲規則”，并可以按照自己的速度和方式做事隨著幼兒年齡的增長，此種方式越來越受到幼兒的歡迎。第二十三頁，共三十四頁，2022年，8月28日個體活動：一般是由一個教師面對一兩個幼兒進行指導的活動，也可以是幼兒自發的、自由的活動。此種活動形式更易于教師增強對幼兒的了解，因材施教。作用在于能滿足不同個體的學習需求，讓每個幼兒按照自己的興趣特點、自己的發展速度、自己的認知風格去探索周圍的世界，有益于幼兒創造性的發展，為幼兒提供了更為自由的活動空間。集體、小組、個體活動有著不同的教育功能，必須互相配合、合理交替、互相補充。根據不同的年齡、不同的時間、不同的教育內容及目標選擇不同的教育組織形式。第二十四頁，共三十四頁，2022年，8月28日

按學習方式分類

接受式學習：指幼兒通過教師呈現的材料來掌握現成知識的過程。相對簡單，易于操作。體驗式學習：指幼兒親身介入實踐活動中，通過認知、體驗和感悟，在實踐過程中獲得新的知識、技能、態度的方法。適宜教師在比較了解幼兒的基礎上進行。第二十五頁，共三十四頁，2022年，8月28日探究式學習：指幼兒自主的發現、探究和解決問題為主的學習方式。比較適合中大班幼兒，也是目前幼兒園教育中越來越提倡的一種學習方式，需要教師具有較高水平的組織能力、探究能力，并了解幼兒的年齡特點。合作式學習：指以共同目標的設計和達成為先導，以互動合作為基本動力，以小組合作作為基本形式的學習活動。這是目前幼兒園教育中運用較多的一種學習方式，也比較適合中大班幼兒。第二十六頁，共三十四頁，2022年，8月28日

其他形式的活動

全園活動：是指根據某一主題、某一類的教育內容而開展的全園性的集體活動。第二十七頁，共三十四頁，2022年，8月28日親子活動：是指對嬰幼兒及家長實施親子同樂、親子互動的活動。一般以三歲以下的嬰幼兒為主。第二十八頁，共三十四頁，2022年，8月28日以上種種教育活動形式具有各自的特點和優勢，它們之間不是互相排斥的，而是交叉融合的，教師應根據幼兒年齡特點和教育目標加以靈活運用，更好地發揮它們各自的功能和作用。第二十九頁，共三十四頁，2022年，8月28日幼兒園教育活動和幼兒園課程幼兒園課程是實現幼兒園教育目的的手段，它把幼兒園教育中的若干要素，按照幼兒教育的規律與原則，以及幼兒發展的規律與需要，加以科學合理的組織，并轉化為各種類型的教育活動，旨在幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進幼兒身心全面和諧發展。第三十頁，共三十四頁，2022年，8月28日幼兒園教育活動與幼兒園課程的關系：二者既是同等的又是互為關聯的。幼兒園課程是幼兒園教育活動設計及實施的依據和基礎，幼兒園教育活動則是幼兒園課程得以實現的中介和途徑?？梢哉f，在不同的課程觀和課程模式的支持下就會產生不同的教育活動設計和實施狀態；或者說，幼兒園實施的各種教育活動一定有與之對應的幼兒園課程為支撐。第三十一頁，共三十四頁，2022年，8月28日幼兒園教師應當從廣義的角度去理解課程，明白幼兒在幼兒園所進行的一切活動，不論是專門組織的作業課，還是幼兒自選或自發的各種游戲活動，以及幼兒的日常生活活動等等，都是幼兒園課程的組成部分，因為所有這些活動都會對幼兒的全面和諧發展起到重要作用，它們的相互結合與滲透，能有效幫助幼兒達到幼兒期的學習與發展目標。第三十二頁，共三十四頁，20