統計學教案全套技工院校文化理論課教案〔首頁〔代號A-〕頁統計科 第一章總學目 論：基礎授課

共 1授課課時 2日期班級 會計J2班作業 擬用講授+案例分析方 題數式1、把握統計學的根本概念和研選究對象。教 用2、生疏統計的學 教

90分時間性質及職能目 具3、了解統計的的 掛工作過程和爭論圖方法。

教具：板書+多媒體。。濟統計學的爭論重對象、特點及學科點性質、統計爭論的根本方法、國家統計的職能難點難點：把握統計學中的根本概念。教學回憶明方法解決實際問題的力量。教學過程〔A-4〕

第2 頁導入課：是第三段2023年面對簡單嚴峻的國內外環境，中國國民經濟保持平穩較快進展，全年國內生產總值為471564億元同比增長9.247712長4.5%；其次產業增加值220592億元，增長10.6%；第三產業增加值203260億8.910.1%，其次產業增加46.843.1%。9.2%么得來的呢？其中，既有百分數〔 ，10.6%，又有基數471564億這些數字在運用上有什么不同如何應用？我們本學期的《統計學原理》主要就是答復這些問題的。9.2%性質一、統計的含義及性質Statistics統計語源最早出自中世紀拉丁語的Statas〔各種現象的狀態和狀況一詞根組成的意大利語Stato，表示國家的概念及關于國家構造和國情這方面學問的總稱。統計一詞作為學科名稱最早使用的是18世紀德國哥丁根大學政治學教授阿亨瓦爾，他把國力學稱為Statistik，即統計學。在英國，早在17世紀就消滅用數字來說明社會的科學，但使用的是另一個完全不同的名稱：“政治算術”Politicalarithmetic18語Statistics才作為德語Statistik的譯文傳入英國，即用數字表示事實。原指計算。統計就是總計的意思。的涵義已經起了變化，它包含三種意義：統計統計工作 統計資料 統計學教學過程〔A-4〕第3頁反映各種社會經濟現象和過程的數字資料，也可稱為統計指標。它反映在統計資料匯編、統計年鑒、統計手冊、統計圖表、統計分析報告等。統計學：是闡述統計方法的一門科學理論和方法。就其性質而言，統計學是一門關于數量的搜集、整理、分析和解釋的科學。即統計理論。例如工業統計、勞動統計等。“統計”的這三種涵義既有區分又有聯系，可用以下圖表示：統計資料統計科學與統計工作：理論和實踐的關系。即：統計資料是統計工作的成果，統計學是統計工作的閱歷總結與理論概括。二、統計學的爭論對象和特點〔一〕統計學的爭論對象：統計爭論所要生疏包括數量多少、現象之間的數量關系和質量互變的數量界限。〔二〕統計對象的特點社會經濟統計學爭論社會經濟現象的數量方面時，具有自己獨立的思維形式和爭論特點。表現如下：、數量性社會經濟統計學最根本的爭論特點就是以數字為語言，用數字說話。具體地說，是用規模、水平、速度、構造和比例關系等，去描述和分析提醒事物的本質，反映事物進展的規律，推想事物進展的前景。但應留意，統計學爭論現象的數量方面，不同于數學上爭論的純數量，它不是抽象的數量，它是以現象質的規定性為根底的，是帶有肯定具體內容的數量。由于任何事物都是質和量的辨證統一，沒有質也就沒有量。例如：要了解哈爾濱市重工業產值，首先要明確什么是重工業。所謂重工業是為國民經濟各部門供給技術裝備、動力和原材料的工業，包括采掘工業、原材料工業和制造工業。然后要確定重工業產值的含義和統計口徑以及哈爾濱市哪些企業屬于重工業企業，這些都是質的規定。在此根底上，還要解決怎樣搜集、整理和匯總重工業產值資料，最終才能得到哈爾濱市重工業產值的具體數值。、總體性總體性又稱大量性或綜合性。統計爭論的著眼點是大量社會經濟現象總體，而不是少量或個別現象，它是通過對個別事物大量觀看，占有豐富材提醒現象的本質和規律性。例如，2023年全年居民消費價格總水平比上年教學過程〔A-4〕第4頁上漲3.9%，這個數量反映的是550多種消費商品及效勞工程價格總的平均上漲水平，而不是指哪一種具體消費商品或效勞工程的價格上漲水平。而要對這550多種消費商品及效勞工程的價格上漲狀況進展調查，就必需先對每一種個別消費商品及效勞工程的價格狀況進展調查，然后進展匯總綜合，從而到達對550多種消費商品及效勞工程價格的總體生疏。統計爭論并不排解從個別現象入手，但統計爭論個體是為了綜合個體而生疏總體，是手段而2023年11月1記了全國大陸31個省、自治區、直轄市(不包括個人的性別、年齡等特征，但人口普查的目的并不是要了解關于某個人的特征，而是為了通過對全國人口狀況進展匯總計算，得出關于我國人口總體的特征資料，從而到達對全國人口現象總體的生疏。匯總后結果顯示，31嶼，下同)和現役軍人的人口共126583萬人。同1990710113368萬人相比，十年零四個月共增加了1321511.661279年平均增長率為1.07%。同1990年第四次全國人口普查相比，0-14歲人口的比重下降了4.80%，65歲及以上人口的比重上升了1.39%。從總體著眼，從個體入手，表達了統計工作中總體和個體之間的辨證關系。、具體性統計爭論的總體數量是一個有具體時間、具體地點、具體條件限定的數量。如利潤額800萬元，在團結看來，它只是一個毫無意義的抽象數202312800這就是統計中所說的具體數量了。可見具體性就是指在時間、地點、條件三方面有著明確的規定性。、社會性社會經濟統計學通過爭論大量社會經濟現象總體的數量方面，來生疏人類社會活動的條件、過程和結果，反映物質資料的占有關系、安排關系、交換關系以及其他的社會關系。其定量爭論是以定性分析為前提的，而定性使其在客觀上就有了社會關系的內涵。社會經濟現象與自然科學技術問題是不同的，對于同一社會經濟現象，站在不同的立場，持有不同的觀點，運用不同的方法，可以得出差異較大的結論。這些都表達出社會經濟統計活動的社會性。技工院校文化理論課教案〔首頁〔代號A-〕頁統計科 第一章總學目 論：基礎授課

共 1授課課時 2日期班級 會計J2班作業 擬用講授+案例分析方 題數式把握統計學的基選本概念和爭論對教 用象。學 教生疏統計的性質目 具及職能的 掛了解統計的工作圖過程和爭論方法把握社會經濟統重計學的爭論對象、 點特點及學科性質、 統計爭論的根本

90分時間板書+多媒體概念。方法、國家統計的方法、國家統計的職能教學上節課講了統計學的根本概念和爭論對象。回顧說明名：教學過程〔A-4〕

批閱簽第2 頁一、統計的職能統計是在質的規定的前提下，對客觀事物進展量的爭論。它既可以觀看量的活動范圍，又可以爭論質的數量界限，還可以觀看現象之間相互影響的數量關系。因此，統計具有信息、詢問、監視三大職能。統計信息職能是指統計具有信息效勞的功能，也就是統計通過系統地搜集、整理和分析，得到統計資料，在統計資料的根底上再經過反復提煉篩選，供給大量有價值的、以數量描述為基本特征的統計信息，為社會效勞。統計詢問職能是指統計具有供給詢問建議和對策方案的效勞功能，也就是指統計部門利用所綜合、推斷，為宏觀和微觀決策，為科學治理供給詢問建議和對策方案。統計詢問分為有償詢問和無償詢問兩種。統計詢問應更多地走向市場。統計監視職能是指統計具有提醒社會經濟運行中的偏差，促使社會經濟運行不偏離正常軌道預警指標體系等為手段，提醒社會經濟決策及其執行過程中的偏差，使社會經濟決策及其執行過程按客觀規律的要求進展。統計信息職能是統計最根本的職能，是統計詢問和統計監視職能能夠發揮作用的保證，反過來統計詢問和統計監視職能的強化又會促進統計信息職能的強化。統計的三種功能相輔相成，相互作用，構成了一個有機整體，故又稱為整體功能。請思考：試從統計職能的角度說明統計的現實意義。教學過程〔A-4〕第3 頁二、統計的根本任務統計的職能打算了統計工作的任務。《中華人民共和國統計法》第一章其次條規定：“統計的根本任務是對國民經濟和社會進展狀況進展統計調查，統計分析，供給統計資料和統計詢問，實行統計監視。”與其相適應的具體任務是：調查、整理社會經濟活動的各種數字資料；在此基礎上，對社會經濟活動過程極其結果進展主觀與客觀、橫向與縱向、靜態與動態的綜合分析，提供信息產品；推斷社會經濟活動的運行狀態，提出相應的詢問意見，監視社會經濟活動的運行過程，為國民經濟宏觀調控、企業經營治理和科學爭論供給客觀依據。為了完成上述任務，統計工作必需做到“準確、公正、準時、便利”，這是衡量統計工作質量的重要標準。三、統計工作的程序⒈統計設計：依據統計爭論對象的性質和爭論目的，對統計工作各個方面和各環節所作的通盤考慮和安排，它的結果表現為各種設計方案，如統計指標體系、分類名目、統計報表制度等。⒉統計調查：搜集統計資料。⒊統計整理：對調查搜集的資料進展科學的加工和分類等。⒋統計分析：在整理的根底上，對統計資料進展多種的定量和定性的分析或評價、論證，得出科學結論，到達對事物本質和規律的生疏。統計工作的過程是經過統計設計〔定性〕到〔定量到對事物本質和規律性的生疏〔定性〕的，這種質－量－質的生疏過程是統計生疏的一個主要特點。是如何正確地對待量和質的關系問題。教學過程〔A-4〕第4 頁四、統計學的爭論方法統計學作為一門方法論科學，具有自己完善的方法體系。統計爭論的具體方法有很多，這將在后續課程中學習，而從大的方面看，其根本研究方法有：(一)大量觀看法這是統計活動過程中搜集數據資料階段(即體中的足夠多數的個體進展觀看和爭論，以期生疏具有規律性的總體數量特征。大量觀看法的數理依據是大數定律，大數定律是指雖然每個個體受偶然因素的影響作用不同而在數量上幾存有差異，但對總體而言可以相互抵消而呈現出穩定的規律性，因此只有對足夠多數的個體進展觀看，觀看值的綜合結果才會趨向穩定，建立在大量觀看法根底上的數據資料才會給出一般的結論。統計學的各種調查方法都屬于大量觀看法。(二)統計分組法由于所爭論現象本身的簡單性、差異性及多層次性，需要我們對所爭論現象進展分組或分類爭論，以期在同質的根底上探求不同組或類之間的差異性。統計分組在整個統計活動過程中都占有重要地位，在統計調查階段可通過統計分組法來搜集不同類的資料，并可使抽樣調查的樣本代表性得以提高(即分層抽樣方式)；在統計整理階段可以通過統計分組法使各種數據資料得到分門別類的加工處理和儲存，并為編制分布數列供給根底；在統計分析階段則可以通過統計分組法來劃分現象類型、爭論總體內在構造、比較不同類或組之間的差異(顯著性檢驗)和分析不同變量之間的相關關系。統計學中的統計分組法有傳統分組法、判別分析法和聚類分析法等。(三)綜合指標法統計爭論現象的數量方面的特征是通過統計綜合指標來反映的。所謂綜合指標，是指用來從總體上反映所爭論現象數量特征和數量關系的范疇及其數值，常見的有總量指標、相對指標，平尤其是社會經濟統計學中占有格外重要的地位，是描述統計學的核心內容。如何最真實客觀地記錄、描述和反映所爭論現象的數量特征和數量關系，是統計指標理論爭論的一大課題。(四)統計模型法在以統計指標來反映所爭論現象的數量特征的同時，我們還常常需要對相關現象之間的數量變動關系進展定量爭論，以了解某一(些)現象數量變動與另一(些)現象數量變動之間的關系及變動的影響程度。在爭論這種數量變動關系時，需要依據具體的爭論對象和肯定的假定條件，用適宜的數學方程來進展模擬，這種方法就叫做統計模型法。技工院校文化理論課教案〔首頁〔代號A-〕頁統計科 第一章總學目 論基礎授課表達方式

共 1授課10.17 課時 2日期班級 會計J2班作業 擬用90分題數 時間通過本章的學這門課程有一個選教整體上的生疏，了用學解這門課程的產教目生和進展過程，并具的進一步把握其主掛要內容和根本方 圖法。

多媒體。統計學的對象和重方法、統計的作用 點和統計學的根本 概念教

間的相互關系2、學統計學的性質、爭論對象及其特點；回顧說明名：教學過程〔A-4〕

批閱簽第2 頁第三節 統計學中的幾個根本概念一、統計總體和總體單位⒈總體：它是指客觀存在的、在同一性質根底上結合起來的很多個別事物〔單位〕組成的整體。同質性是統計總體的主要特征。變異性。總體單位：它是指構成統計總體的個別事物。即構成總體的各個事物。假設說統計總體是集合的概念，那么總體單位就是集合體的元素。總體與總體單位的相互關系確定總體和總體單位必需留意兩方面：①構成總體的單位必需是同質的，不能把不同質的單位混在總體中。②總體與總體單位具有相對性，隨著爭論目的和任務的轉變而轉變。按組成總體的個別事物的數量多少，統計總體可以分為無限總體和有限總體。大量連續生產的小件產品，因晝夜不停地生產，其產量是無限的，其組成的總體就是無限總體；而人口數、工業企業數，因其能夠計量出總數且總體范圍能夠明確確定，為有限總體。隨著爭論目的的不同,總體與總體單位可以相互轉化。如：爭論一個企業的職工人數，則企業是總體，職工是單位，假設爭論一個城市的企業規模時，則該市全部企業是總體，企業又成為單位，而企業的職工人數只是單位的標志。二、標志和指標⒈標志⑴概念:用來說明總體單位特征或屬性的名稱。如：職工性別、工資水平、全部制性質、職工人數等⑵標志的種類標志按其表現形式的不同，可分為品質標志和數量標志。教學過程〔A-4〕第3 頁〔屬性的特征，其具體表現只能用文字表示。如：性別、職務、專業、民族、工種、籍貫、企業的全部制類型等。②數量標志：表示事物量〔單位數量〕的特征，其具體表現可以用文字和數字表示。如：年齡、產值、身高、體重、工資、成績等。⑶標志值是數量標志的具體表現。又稱變量值。如張某年齡36歲、月工資1450元，這是數量標志的具體表現，統計上稱為標志值。⒉統計指標⑴概念：它是反映社會經濟現象總體數量特征的概念和具體數值。其構成主要有兩局部：指標名稱：指標內容和所包括的范圍，即指標質的規定性。統計指標離不開數值。舉例：2023年我國進出口總額4700億美元。則名稱—進出口額，數值—4700億美元⑵特點：①統計指標都能用數字表示；②統計指標是說明總體綜合特征的；量。③統計指標是反映肯定社會經濟范疇的數⑶分類：教學過程〔A-4〕第4 頁①按其反映的事物性質不同，可分為實體指標和行為指標兩類。實體指標是指它所反映的是具有實物形態、客觀存在的具體事物數量特征，如產品產量指標、職工人數指標、固定資產價值指標等；行為指標是指它所反映的是某種行為的數量特征，如工傷事故指標、犯罪行為指標等。觀指標兩類。客觀指標是指其取值依據是對統計對象的實際度量或計數，如產品產量、職工人數等都是客觀指標；主觀指標是指不行能或難以直接度量或計數取值而只能憑人們的感受、評價確定其量的指標，如民意測驗、對事物綜合評價等指標就屬于主觀指標。③按其反映的時間特點不同，有時點指標和時期指標兩類。時點指標是反映總體特征在某一時點上的數量表現，常用的是期末數字，如人口數、商品庫存量、企業設備臺數、外匯儲藏額等；時期指標是反映總體特征在某一時期的數量表〔額、人口增長量、人口誕生〔死亡〕數等。④按其計量單位的特點，有實物指標、價值指標和勞動指標。⑤按其反映總體特征的性質不同，有數量指標和質量指標兩類。數量指標反映總體某一特征確實定量，這類指標主要說明總體的規模、工作總量和水平，一般用確定數表示，如人口總數、工業企業總數等；質量指標反映總體的強度、密度、效果、工作質量等，如人口密度、勞動生產率、資金利潤率等，這類指標一般用平均數、相對數表示。⒊指標和標志的區分和聯系⑴區分：①指標是說明總體數量特征的概念，而標志是說明總體單位特征的概念。前者范圍大些，后者的范圍小些。②指標都是用數值表示的，而標志有的是用數字表示，有的是用文字表示。③指標是由數量標志匯總得出來的，而標志僅是某一個表達象，未經過任何匯總。技工院校文化理論課教案〔首頁〔代號A-〕共 1頁統計學基礎統計學基礎授課10.18 日期班級授表達課作業擬用方式題數時間科目90分通過本章的學這門課程有一個 教整體上的生疏，了 學解這門課程的產 目生和進展過程，并 的進一步把握其主 要內容和根本方 圖法。重重點統計學的對象用和統計學的根本概念。難點難點：統計學根本系。教學回憶統計學的根本概念說明批閱簽名：教學過程〔A-4〕

第2 頁三、變異和變量變異：統計上標志和指標都是可變的，其具體表現各不一樣，這就是變異。標志變異可分為屬性變異和數量變異。如：6070變化。變量：可變的數量標志。15、16、30例如職工人數是一個變量，由于各個工廠的職工人數是不同的，甲工廠有852人，乙工廠有1686964不能說是三個“變量”的平均數，由于這里只有“職工人數”這一個變量，并沒有三個變量，而所要平均的是這一個變量的三個數值，即三個變量值。變量的分類：⑴按計數的特點分為：①連續變量：指其數值連續不斷，在相鄰的兩值之間可無窮分割，表現為無窮小數。如：糧食產量有500-600公斤，600-700公斤等，身高，體重、總產值、資金、利潤等。②離散變量：變量值只能表現為整數。如人口數是270人，950人，工廠數，機器臺數等。⑵按其性質不同分：①確定性變量：能在事先確定下來的變量。如中獎人數等。②隨機性變量：由各種因素引起，數值隨機而成，有多種可能性，事先無法確定。如中獎號碼等。教學過程〔A-4〕第3 頁四、統計指標與統計指標體系⒈統計指標的特點⑴統計指標都能用數量表示；⑵統計指標說明總體的綜合特征；⑶統計指標說明總表達象的一個側面。⒉統計指標的分類⑴按反映總表達象的側重點不同，可分為：①數量指標：它說明總體規模大小和數量多少。一般用確定數表示，其數值隨總體范圍大小而變化。②質量指標：它說明總體內部數量比照關系和一般水平。反映現象進展程度和經濟效果，其數值大小與總體范圍大小無直接關系。⑵按其數值的具體表現形式不同，可分為：①總量指標：表現形式為確定數。②相對指標：表現形式為相對數。③平均指標：表現形式為平均數。數量指標用確定數表示，質量指標用相對數和平均數表示。教學過程〔A-4〕第4 頁⒊統計指標體系由假設干個相互聯系的統計指標組成的一個整體稱為統計指標體系。例：各地區城市設施水平指標體系：人均房屋使用面積人均居住面積城市煤氣普及率每萬人擁有公共汽(電)車人均擁有鋪裝道路面積技工院校文化理論課教案〔首頁〔代號A-〕頁統 授課計其次章統計日期科

共 110.24 課時 2學數據的分類目基 與采集 班級 會計J2班礎授課 作業表達方 題數式選求，統計數據的計教 用量類型；學 教

擬用90分時間理解統計調查目 具方案的主要內容，的 掛把握調查方案的圖設計

設備、教具：板書重重點統計調查的種類難點如何進展統計設計教學回顧說明名：教學過程〔A-4〕

批閱簽第2 頁一、統計數據采集的概念統計數據采集主要是通過統計調查獵取資料，有打算、有組織地對各調查單位的相關標志的具體表現進展登記、記錄，獵取真實的統計資料的活動。統計資料依據獵取的來源分為兩種：一為原始〔即第一手數據〔即其次手數據的資料。如各級政府機構公布的資料。二、數據采集的方法統計數據采集的方法是指采集第一手數據的方法，即調查者向被調查者取得調查資料的方法。常用的方法有直接觀看法、采訪法、網絡調查法和試驗調查設計等。分別舉例說明三、統計數據的計量類型〔一〕數據的計量尺度1、定類尺度2、定序尺度3、定距尺度4、定比尺度在測定尺度的應用中，應當留意，同類事物用居民的收入數據，按實際收入分組是定距尺度；按高、中、低收入水平分組是定序尺度；而按有無收入分組則成為定類尺度了。教學過程〔代號A-4〕第3 頁〔二〕 數據的類型1、定性數據2、定量數據。〔三〕統計調查誤差統計調查誤差是統計數據與客觀實際之間的差距。統計調查誤差主要有登記性誤差和代表性誤差兩類。登記性誤差又指調查誤差，它是由于調查過程中各個有關環節的失誤造成的，主要有計量錯誤、記錄錯誤、計算錯誤、抄錄錯誤，在逐級上報過程中的匯總錯誤，被調查者所報不實或調查者有意瞞報或虛報以及調查方案的規定不明確等等。代表性誤差是指在抽樣調查中，樣本各單位的構造狀況缺乏以代表總體的狀況，而用局部去推斷總體所產生的誤差。教學過程〔A-4〕

第4 頁技工院校文化理論課教案〔首頁〔代號A-〕頁統 授課計 其次章統計日期科學 數據的分類目

共 110.24 課時 2基 與采集 班級 會計J2班礎授課 作業表達方 題數式理解統計調查選方案的主要內容，教 用把握調查方案的學 教

擬用90分時間設計、問卷設計的目 具技術；的 掛圖統計調查的種類重 難和根本要求、統計點 點調查方案的設計。

設備、教具：板書如何進展統計設計教教學回憶說明名：教學過程〔A-4〕

批閱簽第2 頁其次節 調查方案和調查問卷的設計一、調查方案的設計統計資料搜集的主要形式是統計調查，進展調查必需科學的設計統計調查方案。一個完整的統計調查方案應包括以下幾個方面的內容：〔一〕確定調查目的、調查對象和調查單位(二)確定調查工程、設計調查表〔三〕確定調查時間和調查期限〔四〕制定調查工作的組織實施打算二、調查問卷及其構造三、問卷設計步驟及問卷問題類型〔一〕問卷設計的步驟1、確定調查目的和調查內容2、設計問卷初稿3、問卷的試用和修改二、問卷的設計形式三、問卷設計時應留意的問題教學過程〔A-4〕第3 頁教學過程〔A-4〕

第4 頁技工院校文化理論課教案〔首頁〔代號A-〕共 1頁科科目統計學根底與采集授課日期10.25課時2班級J2班授課方式表達作業題數擬用時間90分把握統計報教表、普查、重點調學查、典型調查、抽目樣調查等調查方的法的特點及應用；選用教具掛圖設備、教具：板書重重點統計調查的種類難點如何進展統計設計教學回顧說明名：教學過程〔A-4〕

批閱簽第2 頁第三節 統計數據采集的組織形式我國統計工作實際中，常用的調查方式主要有以下幾種：一、統計報表統計報表是依據國家有關法規的規定，自上而下地統一布置，以肯定的原始記錄為根底，按照統一的表式、統一的指標工程、統一的報送時間和報送程序，自下而上地逐級供給根本統計資料的一種統計調查方式。〔一〕統計報表的特點〔二〕統計報表的種類〔三〕統計報表制度二、普查〔一〕普查的概念、意義普查是依據特定的目的而特地組織的一次性全面調查。主要用以搜集肯定時點上某種調查對象的較全面較準確的統計資料的一種調查方式。如全國人口普查、工業普查、農業普查、第三產業普查等。〔二〕普查的特點〔三〕普查組織工作的具體內容三、抽樣調查抽樣調查是按隨機原則從調查對象中抽取一局部單位作為樣本進展觀看，然后依據樣本數據去推算調查對象的總體特征的一種非全面調查。〔一〕抽樣調查的特點〔二〕抽樣調查的適用范圍〔三〕抽樣調查必需遵循的原則教學過程〔A-4〕第3 頁1、隨機原則2、最大抽樣效果原則。〔四〕抽樣調查的組織方式1純粹按隨機原則抽取樣本單位的方法。2、類型抽樣。又稱分層抽樣，是指將總體各單位按某一主要標志分組，然后再從各組中依隨機原則，按肯定比例抽選肯定數量的單位構成樣本的組織形式。3、等距抽樣。是將全部總體各單位按某一標志排列，然后依固定挨次和相等間隔抽樣樣本的一種組織形式。它又可分為無關標志排序抽樣和有關標志排序抽樣。4然后從其中隨機抽取局部群，對被選中的群的全部單位進展全面調查的一種組織形式。四、重點調查重點調查的意義〔一〕重點調查，是指在調查對象范圍中只選擇一少數重點單位進展調查的一種非全面調查方式。〔二〕重點單位的選擇第一、重點單位的多少，要依據調查任務來確定。一般來說，選出的單位應盡可能少些，而其標志值在總體標志總量中所占比重應盡可能大些。其次、重點單位的選擇要客觀。由于重點單位的選擇著眼于其標志值在標志總量中所占的比重，因而它的選擇不帶有主觀因素。第三、選中的單位應是治理健全、統計根底工作較好的單位，以保證統計資料的準確性和準時性。教學過程〔A-4〕第4 頁五、典型調查〔一〕典型調查的概念〔二〕典型單位的選擇第一、依據調查目的有意識的選擇少數有代表性的調查單位其次、在統計實務中選擇典型單位常用的具體做法有三種技工院校文化理論課教案〔首頁〔代號A-〕頁統 授課計 其次章統計日期科學 數據的分類目

共 110.31 課時 2基 與采集 班級 會計J2班礎授課 作業練習方 題數式選教 用學 教

擬用90分時間目 具的 掛圖把握第一章重 難的總體、總體單點 點位、標志、指標等

設備、教具：板書如何進展統計設計概念概念生疏其次章的統計調查的幾種調查方式教學回憶說明名：教學過程〔A-4〕

批閱簽第2 頁練習：第一章課本第17頁，其次題，選擇題教學過程〔A-4〕第3 頁教學過程〔A-4〕

第4 頁技工院校文化理論課教案〔首頁〔代號A-〕共 1科目科目統計學根底第三章統授課日期11.2課時2計數據的整理與顯示班級J2班授課講授+案例分析方作業題數擬用時間90分設備、教具：板書式1.明確統計整理的概念、意義及基選教本程序；用學2.理解統計分組的教目概