本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中物理實驗教學開放式教學模式,實踐

測驗對于高中物理教學而言分外重要，培養學生的測驗才能也是高中物理教學中一個重要的教學目標．在測驗教學中，教師可以有意識地融入開放式教學模式，凸顯學生在課堂中的主體地位，激發學生在測驗中的自主性．這不僅能夠實現對于學生測驗技能以及學識應用才能的有效培養，也能夠鞏固學生對于測驗課程的感受．

一、給學生營造開放的測驗環境

在開放式測驗教學過程中，教師要營造開放式的測驗環境與教學空氣，這是一個分外重要的教學前提．高中物理課程中的好多測驗都有著確定的探究性，這是培養學生測驗素養的好素材．教師還可以在原測驗的根基上舉行一些適當的測驗改編，確定程度提升測驗的難度，進而開展對于學生測驗才能的培養．同時，教師的教學觀念要適當做出變更，測驗教學并不確定僅僅局限于課堂上，可以讓學生對于生活中的一些場景、現象開展查看，并且借助自己已有的物理學識解決生活中的一些實際問題．這種教學過程，不僅表達了開放式教學模式的優越性，也能夠提升學生對于學識的理解與應用才能．例如，在探究“平拋運動的規律”時，由于生活中的實例分外多，教師可以讓學生自主組織（方案），讓學生按照課本自己得出平拋運動的結論．這個過程很有意義，這不僅是開放式測驗教學的一種分外好的表達，也是對于學生的思維才能與學識掌管程度的一種有效測驗．同時，教師要給學生營造開放的時空環境，課堂教學并不僅限于課堂上的四十五分鐘，這種傳統理念上的課堂，需要得到開放，讓學生在生活中、在大自然中去廣泛挖掘教學資源．這些都能夠豐富與拓寬測驗教學，并且能夠讓學生感受物理學識的實用價值．

二、激勵學生的探究式學習

在開放式測驗教學的背景下，教師要激勵學生的探究式學習，要讓學生的自主學習才能得到培養，這在實際教學過程中分外重要．物理測驗中涉及好多對于測驗現象的查看與斟酌，也有好多需要學生分析的測驗過程，這些都是學生能夠最終獲取相應的測驗結論的根基．在這個過程中，教師要給學生的獨立斟酌與自主探究供給平臺，讓學生有更多自主察覺與自主探究的過程，這對于學生實現學識的獲取很有扶助．只有不斷加強對于學生探究式學習才能的培養，學生的測驗才能才能得到提升．例如，在講“磁現象和磁場”時，教師可以結合生活中與磁現象有關的一些常見現象，以這些生活現象為切入點，引入新學識“磁現象、磁場與電流的關系、帶電粒子在磁場中的運動”．概括而言，教師可以引入“指南針、磁鐵吸引鐵釘、生活中常用的磁盤、家里常用的音箱喇叭發聲、發電機”等事物或現象，采取測驗探究的教學模式，引導學生對這些生活現象舉行探究性學習．這是一個很好的將新課學習與測驗探究相結合的教學過程，不僅加強了學生對于這片面學識的理解與體會，學生在自主探究的過程中也培養了自己的動手才能．

三、讓學生舉行有效的合作學習

教師還可以給學生設計一些合作學習的過程，這是實現開放式測驗教學的一種分外好的方式．讓學生在小組內對于相應的測驗主題開展斟酌探究，這是一個積極的學習過程．小組內的交流合作，能夠借助集體的氣力解決好多實際問題，能夠讓學生共同對于一些測驗難點開展突破．這個學習過程很有意義，不僅能夠讓學生感受到測驗探究的樂趣，學生對于好多學識點在理解上存在的障礙也能夠得到化解．例如，在講“自由落體測驗”時，教師可以引導學生以小組為單位，采取合作學習的方式，讓學生舉行探究性測驗．可以讓學生以小組為單位分別用不同面值的硬幣、硬紙片、一團棉花以及小塑料球從同樣的高度釋放，查看不同重量的物體下落速度的快慢．通過讓學生舉行合作探究測驗，能夠激發學生對高中物理測驗學習的興趣，并且可以引導學生舉行任務分工．小組內一片面成員舉行測驗查看，一片面成員舉行測驗操作，隨后以小組為單位對測驗現象舉行分析，結果通過小組議論交流的方式得出結論．整個過程不僅模范有序，學生的測驗才能以及學識的體驗才能也得到培養．這是開放式測驗教學中應當發揮的良好教學效用．

總之，在高中物理測驗教學中滲透開放式教學模式，有著分外好的實際教學成果．在開放式測驗教學過程中，教師要營造開放式的測驗環境與教學空氣，這是一個分外重要的教學前提．教師也應當激勵學生的探究式學習，讓學生的