樹和喜鵲教學目標:1、正確認讀12個生字，會寫6個生字。2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容。3、培養學生互助友愛的精神和合作意識。教學重點：會寫6個生字;借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。教學難點：了解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。教學過程：一、談話導入，揭示課題。1、師：同學們都有朋友嗎？設想一下，如果沒有朋友會怎樣呢？學生自由發言2、引出課題，從而激起學生的學習興趣。二、自讀課文，識記生字。1、學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。2、反復讀課文，重點識記不認識的字。3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。(1)用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。(2)教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。三、自讀自悟一一質疑問難一一小組交流一一全班師生交流1、學生自讀課文，提出自己不懂的問題。2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。3、教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。4、重點引導學生理解下列語句。讓學生聯系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯系上下文理解這句話。四、書寫生字，鞏固生字。1、書寫(1)學生自己書寫。(2)班內交流書寫時發現的應注意的問題。（3）教師根據情況具體指導2、通過編故事，復習、鞏固生字。學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。五、拓展思維1、結合自己的生活實際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎？展開討論交流，培養學生的語言表達能力。2、推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。教學反思課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。在理解課文時我尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯系，談出自己內心的真實情感。讓學生更進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活才會孤獨。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話,很自然的也就理解了文章的主要內容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。［教學目標］知識與技能1?會認“只、窩、孤”等生字，正確、規范地書寫“單、居、招”等生字。認識部首.借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容。情感態度與價值觀培養學生互助友愛的精神和合作意識。［教學重難點］重點：識字、寫字；正確、流利地朗讀課文。難點：了解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。［教學課時］2課時第一課時教學過程達標檢測一、故事導入，了解課文內容L播放課文錄音，加上適當的配樂，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。.用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。（教師指導表達困難的學生）.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。（板書課題,齊讀課題）二、自讀課文，識記生字.學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。.反復讀課文，重點識記不認識的字。.出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。(1)用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。(2)教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。.指導書寫，認清字形。2.選出正確的讀音，打一只(zhizhi)種樹(zhSngzhdng)快樂(leyue)三、熟讀課文，整體感知.全班齊讀課文。開火車朗讀課文。教師指導正音。.學生輕聲讀課文。畫出自己不理解的地方。.教師提問：你讀懂了什么？.學生自由發言。甲：我讀懂了一棵樹上有一只喜鵲。乙：我讀懂了樹很孤單，喜鵲也很孤單。丙：我讀懂了后來樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。T：我讀懂了最后樹很快樂，喜鵲也很快樂。3.給下面的詞語注音。孤單()鄰居()招呼()安靜()第二課時教學過程達標檢測一、復習導入上節課我們讀了一篇非常有愛的故事一一樹和喜鵲的故事。有沒有哪位同學能夠把這個故事講給大家聽呢？.讀一讀,記一記。從前喜鵲孤單后來鄰居快樂安安靜靜嘰嘰喳喳二、學習第1、2自然段，理解“孤單”的意思L指名讀課文第1、2自然段，讓學生說一說讀懂了什么。.指一名學生發言，其他同學給予補充。(樹和喜鵲都很孤單).重點引導理解“孤單”一詞。(老師板書“孤單”)(1)聯系生活實際說一說什么是“孤單:為什么“樹很孤單，喜鵲也很孤單”？(2)你有過這種經歷嗎？當你周圍既沒有朋友，也沒有家人，你自己是怎么想的？感覺如何？.學生自由發言，教師指導朗讀第1、2自然段。.用“孤單”寫一個句子。三、學習第3飛自然段.教師指導學生帶著問題讀課文。(1)后來樹和喜鵲還孤單嗎？為什么？(2)為什么“樹很快樂，喜鵲也很快樂”？.分段朗讀課文。小組比賽讀課文。?分小組自由討論，全班師生交流。(1)樹和喜鵲后來不孤單了，因為有了好多樹和好多喜鵲，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。(2)因為樹和喜鵲都有鄰居，他們也互相成為彼此的鄰居，他們每天都快樂地生活在一起，所以“樹很快樂，喜鵲也很快樂”。.教師小結。(1)結合生活實際，同學們說說在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢，引導學生學會合作、團結友愛。(2)小結：正是因為樹和喜鵲彼此成為了鄰居，互相幫助，互相合作，所以后來他們都很快樂。.照樣子，把句子寫完整。例：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。(1)爺爺在河邊釣魚，我也.照樣子，寫詞語。安靜一一安安靜靜快樂一一開心一一四、拓展思維.結合自己的生活實際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎。展開討論交流，培養學生的語言表達能力。.推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。五、書寫生字，鞏固生字1.書寫課后生字。(1)學生自己書寫。(2)班內交流書寫時發現的應注意的問題。(3)教師根據情況具體指導。2,通過編故事，復習、鞏固生字。學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。3.讀拼音，寫詞語。danyi()jtizhu()zhaohu()kuaile()［教學板書］樹和喜鵲一棵樹一只喜鵲孤單一快樂好多樹好多喜鵲［教學反思］課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷，告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。在理解課文時我尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯系，談出自己內心的真實情感，讓學生更進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活才會孤獨，從而理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，這樣理解文章的主要內容也就要容易得多。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。教學反思(一)優點：..生字教學扎實有效。生字是低年級教學的重點。我從字的音、形、義各方面教材設計，認讀、識記、書寫相結合。達到較好的效果。.教學課文時抓住關鍵詞”從前、后來、孤單、快樂”等理解課文。起到牽一發而動全身的作用。.本節課的教學根據學生認知水平的個別差異，教師做到因材施教。在理解課文時教師尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯系，談出自己內心的真實情感。讓學生更進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活才會孤獨。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話,很自然的也就理解了文章的主要內容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。不足之處：引導學生帶感情朗讀做的不夠到位，效果不太理想。(二)這篇課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。一、教學效果：新課程標準中指出閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我將引導學生采用多種閱讀方式，反復對重點自然段落的閱讀以及對重點詞句的理解，輔之以多媒體技術引導學生理解和體會文本的思想，形成自己的認識。在理解課文時我尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯系，談出自己內心的真實情感。讓學生更進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活才會孤獨。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話、很自然的也就理解了文章的主要內容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。根據教材的特點，我把本課的教學重點設定為：識字、寫字，用“聯系上文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思，正確、流利地朗讀課文。二、成功之處：上課伊始，我以學生最感興趣的謎語入手，讓他們具有學習本課的欲望，同時和他們一起談談喜鵲的相關知識，從而讓學生迅速走進課文。接下來我以范讀的形式讀課文，讓學生自己去勾畫生字詞，幫助他們認識新字詞，然后讓他們自由去朗讀。本節課的重點就是掃描課文中的生字詞，讓學生能流利地朗讀課文，應該先掃描生字詞障礙，再讓他們去朗讀，通過反復的朗讀和各種形式的讀，讓學生順利過了字詞關，學生認識了生字詞后朗讀起來就有信心了。在朗讀課文時，我重點指導多音字的讀音，通過示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學生了解課文。在指導寫字時,抓住字的結構和重點筆畫去觀察，通過示范寫，學生書空，描紅、臨寫等不同的方法，培養學生的寫字習慣，讓學生從小寫好字。三、不足之處：本節課的不足之處是課堂略顯沉悶，所以在以后的教學中應設計更多有趣的教學環節，調動學生的學習積極性。老師應該把課堂還給學生，不應該牽著學生往前走，應尊重他們自己的想法，放手讓他們自己去創造。四、改進措施：將采用初讀感悟一一再讀理解一一拓展延伸等讀悟結合方法，讓學生通過思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內容，感悟文章的中心，最后讓學生聯系自身的實際談體會來深化對文章中心的理解，這樣可以讓學生參與到教學活動中來。從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正意義上學習的主體。（三）《樹和喜鵲》是一篇童話，向我們展現了三個畫面:一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個變成群體，由孤單變得快樂，故事生動形象地告訴學生:每個人都需要朋友，有朋友才會快樂!全文共6個自然段，每兩個自然段講述一個畫面，結構相似，條理清晰，語言簡潔。一、教學效果L識字教學環節中讓學生來當小老師互幫互助學習生字、組詞，調動了學生積極識字的興趣，培養了學生的合作意識，自信和信心，并在合作的過程中體驗到了成功的快樂。符合新課標中情感價值觀的培養要求。2.在理解故事深意的基礎上再來聽課文朗讀，學生們就更喜歡快樂的樹和喜鵲。課堂中讓學生們從故事走進生活，“生活中你和朋友們快樂的故事有哪些呢？”，通過分享故事能夠讓孩子們明白，跟朋友們在一起能夠獲得更多快樂。二、成功之處.采用讓學生當“小老師”的方式互幫互學，共同學習生字的教學設計，“小老師們”都能夠從字的結構、順組、組詞等值得注意的幾點來學習生字。從而大大地調動了學生的積極識字的興趣，培養了學生的積極性和主動性，并在合作學習的過程中，體驗到了成功的快樂。.我采用了以故事的方式導入，是想讓學生們在聽故事的過程中了解文章的主要內容,并重點來引導學生理解。讓學生聯系生活，實際理解詞語是什么意思，整堂課學生學習很有熱情。.和爸爸、媽媽一起讀。學生帶著對課文的理解，課下和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個故事，然后同學間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會。這一環節的設計不僅鍛煉了學生的語言表達能力，同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學生以實際行動孝敬父母，尊敬父母。做一個聽話、懂事的好孩子。三、不足之處.課堂時間把握不足，沒有留有書寫練習的機會。識字環節中學生合作認字用時過多。.在指導學生有感情地朗讀