11彩虹教學目標：.知識目標：正確認讀本課“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”等十二個生字，會寫田字格里的“著、那、至I」、高、興、千、成”等七個生字。.能力目標：有感情的朗讀課文，正確理解課文內容。.情感目標：通過本文孩子豐富的想象力，讓我們學會關心父母、關心家人。教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。教學難點：在文章的學習中教育學生做一個關心父母、關心家人的孩子。教學課時：兩課時。第一課時教學目標.能認識“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”12個生字，學會“著、那、至I」、高、興、千、成“7個生字。.初讀課文，整體感知課文內容。教具準備：生詞卡片、課件。教學過程：一、談話激趣，引入新課。師：（出示圖片）同學們，這是什么？生：彩虹。師：彩虹有什么顏色？生：赤橙黃綠青藍紫。師：今天我們就來學習《彩虹》這篇新文章。（板書課題：彩虹）二、初讀課文，整體感知。1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，課文講了幾件事情？師：誰來說說課文講了哪幾件事情？生：三件事情：一是我在彩虹橋上灑水為爸爸澆山上的田地；二是在彩虹橋上拿鏡子照媽媽梳頭；三是在彩虹橋上蕩秋千讓哥哥高興。（教師引導）2、自讀課文，學習生字。（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）三、記憶字形，指導書寫。1、檢杳生字的自學情況（1）出示生字卡片，“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”指名讀。（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。2、寫字。(1)出示我會寫的7個生字：“著、那、至IJ、高、興、千、成”，指名認讀、領讀。(2)教師范寫田字格中的生字，學生書空。(3)學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。四、課堂總結在這節課里，你學會了哪些知識？第二課時教學目標1、正確、流利地朗讀課文。2、通過本文孩子豐富的想象力，讓我們學會關心父母、關心家人。課前準備：生字卡片，多媒體課件。教學過程：一、復習導入。1、抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。2、聽寫生字。3、學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。二、初讀課文，整體感和。1、學生分小組讀，給生字正音。2、文章有幾個自然段？(四個)3、課文讀給同桌聽，想一想，天上真的有一座美麗的橋嗎？三、課文詳解。1、分小組朗讀課文，想一想：天上美麗的橋是什么？讀后，小組匯報交流。生：天上美麗的橋是雨后的彩虹。師：文中的我把彩虹說成美麗的橋，說明了什么？生：說明我愛想象、愛思考。師：那“我”真的能走上這座美麗的橋嗎？為什么？生：不能，因為它是彩虹，像橋，而且在天空中。師：那課文中“我”卻在這座橋上為爸爸、媽媽和哥哥做了好多事，又是怎么回事?生：這是“我”想的，希望可以幫助他們。師：“我”能想象出這么多事，說明了什么？生：說明我是一個“想象力”豐富的孩子。2、全班集體讀二、三、四段，你發現了什么？生1：我為每一個家人都做了事情。生2：這三段最后一句話都是“你高興嗎”。師：從這些發現上你覺得“我”是一個什么樣的孩子？生：懂事、關心父母、關心家人。3、那么，我們也應該向這位小朋友學習，多關心父母、家人，同學們平時在家里是怎么做的？（學生自由回答）4、小組分段朗讀、小組比賽朗讀。四、總結全文。1、學了這一課，你懂得了什么？2、教師總結：除了學習，我們更應該多關心父母和家人。課后反思：彩虹是孩子們熟悉又陌生的自然現象，由此入手，很好的激發了學生學習的興趣。本節課，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設了良好的自主學習情境，導入到初讀課文，到識字、讀文答題，每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念，充分地把讀書權教給學生。另外，我作為一個引導者的身份，讓學生找到問題的答案，充分發揮了學生的主導地位。［教學目標］知識與技能.會認“虹、座、澆”等生字，能正確、規范地書寫“那、著、至『'等生字。識記部首“未二.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好長句子。情感態度與價值觀感受小女孩關心父母家人的美好品質，學會關心他人，為他人著想。［教學重難點］重點：識字、寫字。難點：體會小女孩對家人的愛與關心。［教學課時］1課時教學過程達標檢測一、趣味導入.課件出示兒歌，老師帶領同學們一起欣賞，激發學生對新課的興趣。云散了，雨停啦，太陽公公笑咪瞇。小朋友，望天邊，一道彩虹真美麗！彩虹顏色有幾種？認真看，仔細數：紅橙黃綠青藍紫，一二三四五六七。.課件出示圖片，讓同學們自由說一說你：看到的彩虹是什么樣子的？像什么？（學生舉手發言，教師適時引導）.同學們說得真好，彩虹就像一座七彩橋，在橋上你們會想做些什么呢？今天我們來認識一個小女孩，看看小女孩想在彩虹橋上做什么吧。1.回答下列問題。（1）彩虹有哪幾種顏色？（2）彩虹像什么？二、初讀感知，自主識字.教師示范讀課文，讓學生標出自然段序號。.學生選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字和不理解的地方做個記號。.出示多媒體課件，學生借助拼音學生字。.同桌互讀生字，幫助糾正讀錯的字音。.教師巡視，指導正音。.自由朗讀課文，初步感知課文內容。.全班齊讀課文。2.讀一讀，連一連。座sd澆nd灑jing拿zu6鏡zhGo照qun裙jid。三、再讀課文，學習課文內容.課件出示第1自然段，指名學生朗讀。（1）“一座美麗的橋”是指什么？（2）彩虹是什么時候出現的？.課件出示文中第一幅圖片。（1）圖中小女孩在哪里？她在做什么？（2）指名學生讀第2自然段。畫出與圖片內容相符的句子。（3）想一想：“我”為什么要拿著爸爸澆花用的水壺走到橋上把水灑下來？課件出示句子：你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？（4）讓學生說說從文段中體會到了什么。.課件出示文中第二幅圖片。（1）讓學生找出與圖片相對應的課文內容，指名學生讀第4自然段。（2）同學們互相討論：小女孩把秋千掛在哪里？她坐在秋千上做什么？（3）學習詞語“蕩來蕩去”，讓學生說一說“乂來乂去”的詞語。（4）想一想：為什么小女孩會說“你看見了，高興嗎”？.自主學習第3自然段。(1)自由讀段落。(2)小女孩做了什么？她為什么要這樣做？(3)課件出示最后一句話：我拿著圓圓的月亮照著你梳頭，你高興嗎？①句中“圓圓的月亮”是什么？“你”指誰？②你從這句話中體會到了什么？3.彩虹是在什么時候出現的？.按原文填空。(1)雨停了，天上有一座()的橋。(2)我拿著()照著你梳頭，你高興嗎？5.照樣子，寫一寫。例：蕩來蕩去()來()去()來()去()來()去四、回顧課文，自由討論.學了課文，小女孩在彩虹橋上都做了什么？.小女孩為什么要做這些事情呢？(為了讓爸爸、媽媽和哥哥高興).你有沒有做過什么事情讓家人高興呢？.你覺得小女孩是個怎樣的孩子？你要向她學習嗎？.假若你也走到了彩虹橋上，你會想為誰做點什么？仿照課文中的句子說一說吧。(姐姐，如果我拿著你頭上的蝴蝶結，走到橋上，從橋這頭跑到橋那頭，天上不就多了只美麗的蝴蝶嗎？你看見了，高興嗎？)6.你覺得小女孩是個怎樣的孩子？五、學習生字，指導書寫.課件出示田字格里的生字。.標注拼音，學生自主學習生字。教師指導正音。.教師范寫生字，讓學生觀察這些生字的結構及在田字格里的位置。.學生描紅、寫字，教師指導點撥。7.讀拼音，寫一寫。gaoxing()dao1ai()qiuqian()biancheng()［教學板書］彩虹彩虹橋上水壺下雨鏡子梳頭花裙子彩云爸爸、媽媽、哥哥高興［教學反思］本課開始時，我以?首關于彩虹的兒歌作為導入，以此激發學生對新課的興趣。在講解課文內容的過程中，先出示文中的插圖，引導學生用自己的話表述圖片中的內容，再讓學生在文中找出與圖片相對應的文字內容，在無形中也鍛煉了學生看圖說話的能力。最后在循序漸進的問答中，讓學生感受到小女孩對家人的愛，從而培養學生關心家人的美德。教學反思（一）優點：.本課重點還應是識字、寫字。所以我著重抓了識記字形、寫字訓練的教學。在分析字形時，我注意啟發學生運用自己的識字經驗，從而記住字形。另外我還提醒學生要嚴格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規范、美觀。本堂課寫字教學收到了良好的教學效果。.《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”本堂課我十分重視“讀”，以問題為引領，以讀為主線，引導學生讀出感受，讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點地指導學生讀好長句，讀好反問句，使學生在充分地讀中內化語言，培養語感，加深情感體驗，同時注重學法指導，抓住契機指導學生進行仿寫練習，從而達到“得法于課內，得益于課外”的目標。不足之處：教師范讀對學生的示范性不夠強。一年級的學生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，我作為一名老師，應該為學生做好朗讀的示范。（二）《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用豐富的想象和富有童趣的語言，寫了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成一座橋，然后思維一路發散，聯想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。文章呈現了一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關愛家人的美好情感。一、教學效果：1.首先激發學生探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。所以導入部分，我充分調動了學生的積極性，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，當我出示彩虹的圖片時,，大部分同學都驚訝地說好漂亮的彩虹，甚至有孩子還知道彩虹的顏色,提出了雨過天晴就出現了彩虹，為下文的學習作下鋪墊。2.“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”我在識字時，讀準字音、識記字形等方面花了點時間，并且讓學生通過小組合作讀課文的方式鞏固識記，從而讓學生牢固地掌握本課生字。“學本課堂”主體是學生，核心是學習，標準是會學，要充分信任學生。二、成功之處：充分與文本對話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。新課標指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我讓學生一遍又一遍的讀課文。讓學生提出不懂的問題，學生來回答，培養他們思考的能力，如：在上最后一段的時候，讓學生讀，讀后同桌討論,你發現了什么？（本段由3個問句組成）有什么不懂的需要解決的？孩子積極性很高，很多孩子的想法很獨特。三、不足之處：整節課有亮點與此同時還存在著一些問題。我覺得在長句子的停頓這個教學重點上處理的還不夠，長句的停頓在多次朗讀中能有進步，但是實際效果還不是很好。其中涉及到了一部分多音字和設問句,孩子們在接受上還有些吃力，這樣的拔高還需要斟酌。四、改進措施：《語文課程標準》指出“小學低段的孩子學習課文，要引導孩子通過多讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”因此在教學本課的過程中，重視學生對課文的“讀”。從自由讀，到老師的范讀，讀中引導學生學習會認的生字，再到有重點地引導學生讀好長句，讀好反問句。以問題為引領，以讀為主線，讓學生通過“讀二體會文中人物的品質和性格特點，讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。（三）《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的語言，寫了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成?座橋，然后思維發散，聯想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。本文以對話的語氣，通過6個問句巧妙串聯，呈現了一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關愛家人的美好情感。一、教學效果.圖片識記生字，加深生字理解。本課生字比較多，需要會讀的生字我將生字進行了分類處理.，與此同時，我采用圖片識字的方法加深孩子對生字的識記，這個方法在實際教學中得到了較好的成效。不僅調動了孩子們的學習興趣，而且與此同時也加深了對生字的識記。對于要求會寫的生字，我利用多媒體軟件教學講生字的讀音、筆順投影到大屏幕上，讓孩子書空，加深生字筆畫的記憶。.以讀為主，讀出感受。《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”本堂課我十分重視“讀”，以問題為引領，以讀為主線，引導學生讀出感受，讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點地指導學生讀好長句，讀好反問句，使學生在充分地讀中內化語言，培養語感，加深情感體驗，同時注重學法指導，抓住契機指導學生進行仿寫練習，從而達到“得法于課內，得益于課外”的目標。.以彩虹為主線導入,激發學習熱情。彩虹是孩子們熟悉乂陌生的自然現象，由此入手，很好的激發了學生學習的興趣。本節課，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設了良好的自主學習情境，導入到初讀課文，到識字、讀文答題，每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念，充分地把讀書權教給學生。另外，我作為一個引導者的身份，讓學生找到問題的答案，充分發揮了學生的主導地位。二、成功之處1.生字環節用的時間較多，但是學生學習效果較好。圖片識字不僅調動了孩子們的學習興趣,而且與此同時也加深了對生字的識記。最后通過小組合作的方式鞏固識記，從而使得學生牢固的掌握本課生字。2.《語文課程標準》指出：應重視培養學生的創新精神，發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能。因此，在學習完課文后，引導學生大膽想象，嘗試仿寫，從而培養學生想象力與創造能力，啟發學生從