傷仲永(批注式)_第1頁
傷仲永(批注式)_第2頁
傷仲永(批注式)_第3頁
傷仲永(批注式)_第4頁
傷仲永(批注式)_第5頁
已閱讀5頁，還剩16頁未讀， 繼續免費閱讀

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

王安石學習目標

1、品讀字詞句，理解文意

2、誦讀課文，積累語言

3、理解作者闡述的觀點，明白一個道理。

唐宋八大家：是唐宋時期八位著名散文作家的合稱。

唐代：宋代：韓愈、柳宗元歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍王安石、曾鞏品讀字詞句

自由批注交流批注質疑處批注：為什么？精彩處批注：好在哪里？感想處批注：想到什么？

眉批解題：《傷仲永》的“傷”是什么意思？用“傷”字點出作者的寫作意圖。“傷”是哀傷，痛惜的意思，表達了作者對方仲永這樣的人才，“泯然眾人”的哀傷，惋惜之情。

1·仲永生五年,未嘗識書具,忽啼求之。

2·借旁近與之,即書詩四句。3·自是指物作詩立就

。4·日扳仲永環謁于邑人,不使學。

品讀字詞句※重點批注一個“啼”字生動地寫出了索求書具的可愛情態“忽”“即”“立”三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上“扳”“環謁”一詞把方仲永父貪利自得、目光短淺的愚昧無知之態刻畫得淋漓盡致。

“世隸耕”三字是對“未嘗識書具”“不使學”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。品讀字詞句※重點批注5·金溪民方仲永，世隸耕。

1．方仲永的才能變化經歷了幾個階段？有哪些變化？2．方仲永由神童論為平庸之輩的原因是什么？合作探究※深入批注方仲永命運變化的關鍵因素，即方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是（三個字）：不使學傷仲永童年時期：少年時期：青年時期：“指物作詩立就”“不能稱前時之聞”“泯然眾人矣”

傷仲永不使學探究：方仲永的才能變化經歷了幾個階段？歸納本文主題以方仲永的實例，說明后天教育和學習對成才的重要性。童年時期：少年時期：青年時期：“指物作詩立就”“不能稱前時之聞”“泯然眾人矣”

傷仲永父利其然不使學探究：方仲永的才能變化經歷了幾個階段？后天教育和學習對成才的重要性。讀準下列加紅色的字音自為其名邑人奇之日扳仲永環謁于邑人不能稱前時之聞泯然眾人矣wéiyìpān

yè

chènmǐn熟讀成誦，培養語感用“/”對文章的節奏進行批注未嘗識書具，忽啼求之。

借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。

其詩以養父母、收族為意。

朗讀課文，注意讀準節奏等。

①未嘗識書具，忽啼求之。②借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。③其詩以養父母、收族為意。

//////

金溪民/方仲永，世隸耕。仲永/生五年，未嘗/識書具，忽/啼求之。父異焉，借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。其詩/以養父母、收族為意，傳一鄉秀才/觀之。自是/指物作詩立就，其文理/皆有/可觀者。邑人奇之，稍稍/賓客其父，或以錢幣/乞之。父利其然也，日扳/仲永/環謁于邑人，不使學。

余聞之也/久。明道中，從先人/還家，于舅家/見之，十二三矣。令作詩，不能/稱前時之聞。又七年，還/自揚州，復到舅家/問焉。曰："泯然眾人矣。"

王安石聽經典，學經典揣摩朗讀語氣1.其文理皆有可觀者2.父利其然也3.不能稱前時之聞4.泯然眾人矣驚嘆語氣憤怒語氣遺憾語氣

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論