2017年江蘇高考語文

文學類文本（散文小說）閱讀復習近十年江蘇文學類文本考情一覽2007年:《麥天》散文2008年:《侯銀匠》小說2009年:《上善若水》散文2010年:《溜索》小說2011年:《這是你的戰爭》小說2012年:《郵差先生》

小說2013年:《何容何許人也》散文2014年:《安娜之死》小說

2015年:《比鄰而居》散文2016年:《會明》小說近十年江蘇小說人物類試題一覽13、文中畫線的兩處，分別表現了侯銀匠什么樣的情感?（4分）

《候銀匠》13.文中寫領隊比較分散，請統觀全文，簡要分析領隊形象。(6分)

《溜索》12．文中兩處畫線的句子寫出了郵差什么樣的性格？請簡要分析。(6分)

《郵差先生》14.第六段中對安娜周圍人的描寫，具有什么特點和作用?(4分)15.安娜投到鐵軌上之后有什么樣的內心活動?這樣寫有什么意義?(4分)

《安娜之死》13．第④段中會明為什么逢人就問何時開火？請簡要概括。（6分）14．文中兩處畫線句分別表現了會明什么樣的精神狀態？請簡要分析。（4分）

《會明》11年《這是你的戰爭》1．文中第3節師生問答的內容，與上下文的人、事敘述有何關聯？(4分)2．文中的手帕細節描寫表現了人物什么樣的情感活動？請具體說明。（4分）3．孟弗之于蔣姓學生、蕭子蔚與澹臺瑋的對話場景，對比鮮明，請從學生形象和對話情境兩個方面加以分析。（6分）4．請探究文中自然景物敘寫的深刻寓意，以及對表現人物的作用。（6分）考點一、小說中的人物形象

讀透文本“這是你的戰爭！”

宗璞（節選自長篇小說《西征記》，有刪改，標題為選者所擬。）知人論世

宗璞，原名馮鐘璞，女，1928年出生，抗戰爆發時，她隨父（馮友蘭）赴昆明，就讀西南聯大附屬中學。《紫藤蘿瀑布》一文，入選初中語文課本。知人論世

《野葫蘆引》包括《南渡記》《東藏記》《西征記》《北歸記》四卷。《西征記》是第三卷，并可獨立成篇。

這部作品以抗日戰爭時期西南聯合大學的生活為背景，生動地刻畫了中國知識分子的人格操守和情感世界。他們對親人和朋友的大善、對祖國和民族的大愛、對入侵之敵的大恨、對亡國之禍的大痛，都得到了深刻細膩的表現。

西南聯大：1937年8月---1946年7月31日師生擔任中國科學院、工程院院士共171人（學生92人）。楊振寧、李政道2人獲得諾貝爾獎。趙九章、鄧稼先等8人獲得兩彈一星功勛獎。黃昆、劉東生、葉篤正、吳征鎰4位國家最高科學技術獎獲得者。宋平、彭佩云、王漢斌等人成為國家領導人。整體感知圈點批注概括每節內容1、交代地點（昆明，明侖大學）、季節（天氣）、標語（戰爭）。2、教育部征調四年級男生（其他可志愿參加）。3、孟弗之與隨行學生的問答。（做志愿者的條件、年輕火熱的心）4、孟弗之路遇工學院三年級學生。（參加翻譯工作）5、孟弗之路遇蔣姓學生。6、澹臺偉與蕭子蔚的交流。

整體感知【梳理情節】一（1-2）戰事緊急，教育部征調四年級男生。

開端二（3-4）學生們主動了解做志愿者的條件，三年級學生愿意參加翻譯工作。發展三（5-6）孟弗之路遇蔣姓學生，澹臺偉與蕭子蔚的交流。高潮結局縱觀情節

（四處師生對話場景）征調——應征情節題1．文中第3節師生問答的內容，與上下文的人、事敘述有何關聯？(4分)試題解析

這道題，換一種說法，就是“第3節在行文上有什么作用”，也就是情節作用題。注意點（1）中間（2）師生問答的內容情節題注意比較：《侯銀匠》小說第二段(“侯銀匠中年喪妻……很精到”)，對全文情節展開有什么作用?請具體說明。①從父女相依為命著眼，為下文選女婿，打陪嫁首飾，在女兒出嫁后父親的孤獨這些情節提供依據。②從突出侯菊的精細能干著眼，為寫侯菊改裝花轎，出租花轎，成為當家媳婦等情節提供依據。１、文中第3節師生問答的內容，與上下文的人、事敘述有何關聯？(4分）(1)內容上：①補充交代上文征調動員大會的內容。②表現學生對征調的熱情態度，孟弗之對征調工作的支持，對學生滿腔愛國熱情的贊許。(2)結構上：

①為下文寫面對征調不同態度的學生作鋪墊。

②與下文孟弗之對工學院學生的支持、愛護形成映襯，與反對蔣姓學生不應征對比。分析人物---從身份、應征的態度

師：孟弗之支持應征反對逃避蕭子蔚惋惜理解尊重生：面

一起走志愿參加正面

工學院學生志愿參加正面

點蔣姓學生逃避反面

澹臺瑋志愿正面

分析人物---從性格特點師：孟弗之:忠于職守,支持抗戰,關愛學生,為人耿直

蕭子蔚——愛惜人才，尊重他人選擇生：

工學院學生：積極應征，充滿愛國熱情志同道合，相互友愛團結

蔣姓學生：小有才華，但自私，逃避責任

澹臺瑋：富有才華，且愛國，信念堅定分析人物---從關系、態度特點師：孟弗之:關愛愛國學生,反對蔣姓同學

蕭子蔚——愛惜人才，尊重他人選擇生：

工學院學生：志同道合，相互友愛團結

蔣姓學生：但自私，逃避責任，不尊重老師

澹臺瑋：富有才華，且愛國，信念堅定，人物形象題2．文中的手帕細節描寫表現了人物(哪些)什么樣的情感活動？請具體說明。（4分）3．孟弗之于蔣姓學生、蕭子蔚與澹臺瑋的對話場景，對比鮮明，請從學生形象(兩個)和對話情境（場景氛圍）兩個方面加以分析。（6分）人物形象題2．文中的手帕細節描寫表現了人物(哪些)什么樣的情感活動？請具體說明。（4分）④弗之想說幾句嘉獎的話，卻覺得話語都很一般，只親切地看著那幾張年輕而帶幾分稚氣的臉龐，亂蓬蓬的黑發上撒著雪花，雪水沿著鬢角流下來，便遞過一塊疊得方整的手帕。一個學生接過，擦了雪水，又遞給另一個，還給弗之時已是一塊濕布了。

人物形象題2．文中的手帕細節描寫表現了人物(哪些)什么樣的情感活動？請具體說明。（4分）【提示】

凡是考小說的動作描寫，要學會“分解動作”，然后再“組合動作”。即先把動作拆開，看看每一個動作體現的小點，然后再縱觀整套動作，給出一個大點。【人物】孟弗之（老師）

手帕學生學生遞接遞還人物形象題2．文中的手帕細節描寫表現了人物(哪些)什么樣的情感活動？請具體說明。（4分）１.孟弗之遞手帕表現了他對學生的嘉許和關愛。

師生２.學生之間傳遞，接，表現了志同道合的同學間的默契。

生生３.師生間傳遞、接、還，表現了彬彬有禮的師生在民族大愛的召喚下情感的水乳交融。

總結

3．孟弗之與蔣姓學生、蕭子蔚與澹臺瑋的對話場景，對比鮮明，請從學生形象和對話情境兩個方面加以分析。（6分）

人物形象題學生形象：本在應征之列卻為了個人的創作計劃不去應征的

蔣姓學生不在應征之列但放棄開拓新學科主動志愿應征的

澹臺瑋同：有才華異：憂己：怯懦、自私，逃避責任，靈魂丑陋，不尊敬師長憂國：勇敢、無私，積極擔當，品格高尚，有愛國熱情，信念堅定，尊敬師長。對話情境（場面）：孟弗之對蔣姓學生不去應征持反對態度，蔣姓學生卻反唇相譏。

對話先平和交流,后尖銳沖突。蕭子蔚對澹臺瑋放棄學業感到惋惜，而對他志愿應征又持尊重態度。

師生相互尊重，對話溫馨、和諧4、請探究文中自然景物敘寫的深刻寓意，以及對表現人物的作用。（6分）解析：

解答此題，要結合文章的情節，以情節為依托，尋求景物與前后文情節的相似性與相關性，從“相似性”“相關性”上去尋找景物的寓意。環境題①昆明下著雪。紅土地、灰校舍和那不落葉的樹木，都蒙上了一層白色。雪花飄揚

⑤雪越下越大了。弗之走得很慢，自覺腳步沉重，回到住處時，只見院子里臘梅林一片雪白。⑥雪已停了，臘梅林上的雪已消了大半。子蔚默默地看著他下樓，又到窗前，看他出了樓門，沿小路往臘梅林中去了。下雪臘梅林4、請探究文中自然景物敘寫的深刻寓意，以及對表現人物的作用。（6分）深刻寓意

：（1）雪：用下雪渲染氣氛，暗示社會環境：戰事緊急，形勢嚴峻。

（2）臘梅林：用傲雪的臘梅，象征愛國知識分子的高潔品格。

4、請探究文中自然景物敘寫的深刻寓意，以及對表現人物的作用。（6分）表現人物:（1）襯托了青年學生的對國事的高度關注。

（1節）

（2）烘托孟路遇蔣姓學生后的沉重心情。

（5節）

（3）蕭、瑋面對雪已消了大半的臘梅林，暗示他們消解了內心的糾結，彼此間理解更深了。

（4）瑋走入臘梅林，襯托瑋高潔堅貞品格。

（6節）

知識小結1、人物形