一、什么是人格誕生：奧爾波特（G.W.Allport,1897-1967）《人格：心理學的解釋》（1937）和默瑞（H.Murray,1883-1988）的《人格探究》（1938）定義的多角度：列舉個人獨特性、總和式定義、整體取向、適應性角度、行為操作、機能傾向。第六章人格測驗

第一節人格測驗概述人格的定義人格通常被認為是一個人所具有的穩定的行為方式和發生在個體身上的獨特的人際過程。所反映的是決定個人內隱或外顯行為并使之與別人行為有穩定的區別特征。包含兩個基本內容：穩定的行為方式或者心理特征表現。人際過程。即人格是在人與人的關系中表現出來，而不是通過內部的心理過程表現出來。在心理測驗中，人格通常被界定為個性中除能力之外的心理特質。

人格的特征整體性：多層次、多側面、多維度的內在統一性與協調一致性。——人格分裂獨特性（典型性）：反映的是個體的獨特的心理表現特征。——個別差異穩定性：經常發生與表現的心理傾向和行為特征與人際關系取向遺傳基因制約性與社會文化制約性。

二、人格研究的發展和研究傳統臨床研究（clinicalresearch）取向相關研究（corelationalresearch）取向實驗研究（experimentalresearch）取向

臨床與個案研究沙可、讓內、普林斯、弗洛依德、默瑞、羅杰斯、凱利潛在長處：1、避免實驗的人為性2、研究人-環境關系的全面復雜性3、導向個體的深度研究；潛在不足：1、導致非系統觀察；2、促使對資料的主觀解釋；3、變量間關系的糾纏不清相關研究與問卷調查通常使用統計測量研究個體差異，并建立人格個體特征差異間的關系（高爾頓、斯皮爾曼、卡特爾、大五人格）潛在優勢：1、研究眾多變量2、研究眾多變量之間的關系

潛在不足：1、建立關系是聯系性而非因果性的2、導致自我報告問卷的信度和效度問題

實驗研究潛在優勢：1、操縱具體變量2、客觀記錄資料3、建立因果關系

潛在不足：1、有眾多變量不能在實驗中進行研究2、人為情境限制了發現的推廣性（三）人格的理論流派人格研究的六大理論流派：精神分析人本主義生物學派特質學派行為主義與學習流派認知流派（四）人格的形成與發展個體差異的穩定的人格是受遺傳（天性）的控制或者是環境（教養）的決定？人格的“天性”：雙生子研究人格的“教養”：環境的影響（共享環境與非共享環境）環境和遺傳的交互作用人格的發展弗洛依德的心理欲求發展階段埃里克森（E.H.Erikson,1902-1994）人格發展階段

三、人格測驗（一）人格測驗發展：1、前科學時期人格測驗：顱相學、相面術、筆跡學。2、人格科學測驗發展：1884年高爾頓提出通過記錄心率和脈率的變化測量情緒，通過觀察社會情景中人的活動評估人的性情、脾氣。1905年榮格用語詞聯想測驗檢查和分析了心理情節。1919年武德沃德發表了第一個標準化的人格問卷——個人資料表，并用于軍事甑選工作。1920年羅夏墨跡測驗問世。1943年MMPI發表。1956年16PF發表。（二）人格測驗的編制1、合理建構法（推理法）：在某種人格理論的指導之下探討人格特質的結構并據此編制測驗。如愛德華個性偏好量表（EPPS）就是根據莫瑞需要理論編制。2、經驗效標法：依據經驗選擇題目。做法：首先抽取被公認的幾組不同類型被試，并以此作為效標，對被試施測編好的大批題目，選出那些能把不同類型被試區分開來的題目組成人格測驗，如MMPI。3、因素分析法：依據因素分析的統計結果，選擇題目。做法：先給被試施測大量的題目，然后通過統計分析得出幾個關鍵性因素，一種因素代表一種人格特質，同一因素之內的各題具有較高相關度，不同因素內的題目之間相關度很低。如16PF。4、綜合技術法：綜合利用上述三種方法。做法：首先根據人格理論編制和搜集題目，然后將問卷測查效標組和正常組，考察試題對被試的區分度，據此篩選題目，最后做因素分析考察被試反應與理論構想的符合度，分量表之間的相關度。如杰克遜人格問卷（JPI）第二節人格測驗的類型及舉例

一、自陳法：（self-reportinventories）：要求被試根據自己的實際情況或感受逐一回答題目，以此衡量人格特征。１、自陳量表的題目形式是否式是否二擇一式是否折中式是否不一定文字等級式非常滿意比較滿意無所謂不大滿意極不滿意數字等級式54321

（5—經常4—多次3—偶爾4—極少1—從不）２、自陳量表的真實性問題：基本假設：被試對自己有充分了解，并能如實回答，這本身有問題。測量工具一般為調查表。題量較大。在同一測驗中往往包含幾個分量表，測多個特質。通常采用紙筆測驗，因而可以團體施測。計分規則簡單而客觀。被試評估自己行為的反應定勢：迎合社會贊許定勢、肯定定勢、否定定勢、謹慎定勢、猜測定勢、自我防御：掩飾、默認、折中問題解決措施：指導語的標準化；嚴格題目設計避免極端、折中、默認、肯定等反應傾向；設計檢查反應定勢的效度量表（如說謊）。３、舉例：

例一：卡特爾16種人格因素量表（TheSixteenPersonalityFactorQuestionnaire,16PF）編制者：美國伊利諾州立大學Cattell題量：187題維度：16PF計分：原始分→標準10分制→剖面圖1、卡特爾人格特質理論：（1）人格的基本結構元素是特質。而特質是從行為中推出的，它表現出特征化的的或相當一致的行為屬性。（2）表面特質與根源特質：表面特質：可以觀察得到的各種行為表現，特質之間具有相關性。根源特質：行為的最終根源和原因，是人格構成的元素，每個人具有相同的根源特質，但程度不同。每一個根源特質控制著一簇表面特質。后者是前者的表現形式。（3）能力特質、氣質特質和動力特質能力特質：與認知和思維有關，決定工作效率，用智慧因素表示。氣質特質：情緒情感方面的特質。動力特質：與行為的意志和動機有關。包括能（動力的和體質的，源于內在的動力）和外能（情操和態度，是源于環境的動力）。（４）個別特質與共同特質（奧爾波特）：個別特質：個人所特有的，即表面特質。共同特質：人類所共有的，屬于根源特質。（５）特質特質與環境特質：特質特質：源于遺傳決定。在整體人格中占1/3，其中在B因素中占80-90%，C因素中占40-50%。環境特質：源于經驗塑造。整體人格中占2/3。2、適用對象：16歲以上青年和成人。3、測驗內容：（1）16中人格特質；（2）八種次級因素。因素低分者特征高分者特征樂群（A）緘默孤獨樂群外向聰慧（B）遲鈍、學識淺薄聰慧、富有才識穩定（C）情緒激動情緒穩定恃強（E）謙遜順從好強固執興奮（F）嚴肅審慎輕松興奮有恒（G）權宜敷衍有恒負責敢為（H）畏怯退縮冒險敢為敏感（I）理智、注重實際敏感、感情用事因素低分者特征高分者特征懷疑（L）依賴隨和懷疑、剛愎幻想（M）現實、合乎成規幻想、狂妄不羈世故（N）坦白直率、天真精明能干、世故憂慮（O）安詳沉著、有自信心憂慮抑郁、煩惱多端實驗（Q1）保守、服從傳統自由、批評激進獨立（Q2）依賴、隨群附眾自立、當機立斷自律（Q3）矛盾沖突、不明大體知己知彼、自律謹嚴緊張（Q4）心平氣和緊張困擾4、使用。5、分數的解釋：首先，進行“高點（標準分高于7分后者低于4分）分析”；其次根據次元人格因素公式和應用性人格公式計算結果進行綜合性的人格類型描述；第三，進行因素協調與沖突分析，進而就社會交往、人際關系、職業適應和心理健康等方面進行綜合描述；第四，可根據根據受測者資料進行情境行為分析。16PF二因素人格意義與推算法１、適應與焦慮性公式［(38+2L+3O+4Q4）-（2C+2H+2Q3)］／10２、內向與外向性公式［(2A+3E+4F+5H)-(2Q2+11)］/10３、感情用事與安祥機警性公式［(77+2C+2E+2F+2N)-(4A+6I+2M)］/10４、怯懦與果斷性公式［(4E+3M+4Q1+4Q2)-(3A+2G)］/10心理健康者的人格因素C+F+(11-O)+(11-Q4)總分在4~40分之間,平均22分,低于12分者情緒頗不穩定.從事專業而有成就者的人格因素2Q3+2G+2C+E+N+Q2+Q1總分在10~100之間,平均55分,67分以上者應有其成就.創造力強者的人格因素2(11-A)+2B+E+2(11-F)+H+2I+M+(11-N)+Q1+2Q2總分在15~150之間,88分以上者屬創造能力強.在新的環境中有成長能力的人格因素B+G+Q3+(11-F)總分在4~40分之間,平均為22分,27分以上者則有成功希望.16PF的應用例二：MMPI明尼蘇達多項人格問卷(MinnesotaMultiphasicPersonalityInventory,MMPI):S.R.Hawthaway&T.C.Mackinley于20世紀40年代編制。1980-1984年，中科院心理所宋維真將其引入中國。1、功能：通過測量個體人格，判別精神病患者和正常人，從而廣泛地使用于人格鑒定、心理疾病的診斷、治療、心理咨詢以及人類學、心理學、醫學的研究工作。2、適用對象：16歲以上成人，具備小學以上文化水平，沒有影響測驗結果的生理缺陷。３、題量：566（其中有16道重復，實際題量為550）４、量表組成：10個臨床量表和3個效度量表５、項目內容：生理狀況，精神狀態，對家庭、婚姻、宗教、政治、法律、社會等問題的態度。3、量表構成：566個題目。（1）臨床量表：疑病癥（Hs,Hypochondriasis）30題：表現對自己身體功能異常關心的神經質病。MMPI最明了最單純的量表，很穩定。異常擔心自己身體有病對身體極端關心訴說癥狀籠統含混，訴說有慢性的疲勞、疼痛、衰弱自我中心對他人嚴厲，間接地表現出敵意悲觀主義愚鈍，頑固，笨嘴拙舌事事持懷疑觀點，心理治療不太有效抑郁癥（D，Depression）60題：過分悲傷、無望、思想及行動遲緩。最能表示被試對生活狀況不平和不滿。憂郁、壓抑、悶悶不樂、對未來悲觀對自己評價過低，缺乏自信，感到無能抱有罪惡感寡言、哭泣、動作緩慢訴說衰弱、疲勞、精力喪失焦慮不安，緊張在學校和工作上的失敗感內向，害羞，與人保持距離細心刻板很難下決心癔病（Hy，Hysteria）60題：經常無意識地運用身體湖心理癥狀來回避困難和責任且有歇斯底里反應。得分與智能、教育背景和地位有關聯。以出現身體癥狀來對精神緊張進行反應，以逃避責任有頭痛、胸痛、衰弱、心跳不安等癥狀有突然出現、突然消失的癥狀缺乏對癥狀原因的覺察缺乏對自己動機和感情的覺察天真幼稚自我中心期待他人的愛撫和注意與上司關系不好精神病態（Pd，Psychopathicdeviate）50題：非社會類型和非道德類型精神病態人格，患者往往模式社會價值和社會規范，情緒反應簡單。難以接受社會的價值觀和規范沉溺于非社會或反社會的行為（說謊、盜竊、性異常、吸毒）反抗上司對家族使用暴力沖動、魯莽、無計劃性，行動不考慮后果缺乏判斷力，冒險，不能吸取經驗教訓夫妻生活有問題自我中心，任性追求虛榮，出風頭對所干的事幾乎無知罪的意識男子氣-女子氣（Mf，Masculinity-femininity）60題：具有同性戀傾向，男性和女性需要分別記分。男性：男性角色含混不清柔弱對審美和藝術很感興趣忍耐力強女性：反感自己的女性角色具有機械、數學的愛好競爭性強，想支配人粗野，無禮妄想狂（Pa，Paranoia）40題：具有敵意觀念、被害妄想、夸大自我概念、猜疑心、過度敏感、意見和態度生硬等偏執狂癥候。明顯的精神病行為思維混亂有被害妄想和夸大妄想過敏，對他人的行為作過分的反應疑心重易怒對家族表示敵意和反感使用投射作為防御機制精神衰弱（Pt，psychasthenia

）48題：表現焦慮、強迫動作、強迫觀念、無原因恐怖以及懷疑、優柔寡斷的神經癥。不安，緊張，愛擔憂，操心心思集中困難內省，沉默強迫思維劣等感，缺乏自信，自我懷疑，自卑完美主義對自己，對他人要求都高規規矩矩情感脆弱，依賴性強有關植物性神經系統方面的體訴精神分裂（Sc，Schizophrenia）78題：思維、情感和行為混亂，出現希奇思想、行為退縮以及有幻想。明顯的精神病行為和生活方式思維錯亂，妄想，幻覺判斷力低缺乏對社會環境的歸屬感，感到被孤立、被疏遠、被誤解沉思，閉門不出，不與人打交道廣泛的焦慮不能表現情感固執己見輕躁狂（Ma，Hypomania）46題：具有氣質昂揚、精力充沛、過度興奮、思維奔逸、愛怒。無目的的活動過多說大話，夸張自己的價值，缺乏自知之明幻覺，夸大妄想精力旺盛，愛說話對于涉及細節的事情幾乎不關心難以抑制沖動，易怒非現實的、無根據的樂觀主義給人的第一印象好人際關系膚淺社會內向（Si，SocialIntroversion）70題：對社會性接觸和社會性責任有退縮回避。內向，靦腆，膽怯，害臊，拘謹喜歡獨處在異性面前不自然缺乏自信，優柔寡斷很在意別人的看法感情很少外露，而對不與別人交往感到苦惱順從值得信賴慎重，刻板，欠創造性（2）效度量表：不是測驗的效度指標，而是通過幾個量表去識別不同的應試態度及反應心向，其目的在于測查被試作答其他量表的真實性。說謊量表（L，LieScale）15題：由與受社會稱贊的那些行為或情緒有關的問題構成。詐病量表（F，ValityScale）64題：主要為了識別那些胡亂反應、故意裝壞的被試。有三種功能：被試態度指標；精神病程度指標；推測測驗以外的行為。校正量表（K，CorrectionScale）30題：其分數與L和F量表有關。主要是為了鑒別有意將自己偽裝成“好人”或“壞人”兩種傾向。其得分的高低與社會經濟地位有關。另一用途是根據K分數校正Hs、Pd、Pt、Sc、Ma的分數。疑問量表（?或Q，QuestionScale）無規定項目，是被試對問題作“無法回答”反應，或對題目的“是”“否”均作反應的題目總數。這種回答通常代表心理沖突或事物的逃避。但是總數在30題以上，則答卷無效。計分方法原始分→T分數→剖面圖計算Q量表的原始分。超過22分或30分無效。分別計算各量表的原始分。對5個量表加K分校正。查表把原始分轉化為T分；或計算T分。60以上為異常（中國標準）

T=50+10（X-X）/SD畫出剖析圖。例三：艾森克人格問卷EPQEPQ（EysenckPersonalityQuestionnaire）1、Eysenck的人格結構２、編制者：英國心理學家Eysenck３、題量：101量表構成：（1）E量表：內外傾性。高分表示人格外向，低分表示人格內向；（2）N量表：情緒性。低分表示情緒穩定，高分表示神經過敏；（3）P量表：精神質。高分表示孤獨，難以適應環境，感覺遲鈍。（4）L量表：效度量表（說謊量表）。EPQ平均數與標準差PENLMδMδMδMδ男6.083.229.934.3910.064.6213.305.77女5.342.959.034.1210.984.6611.993.50大學生男7.273.1110.924.5910.755.2110.083.89大學生女6.903.4310.414.3712.155.1411.072.98男20-298.363.6511.394.7811.494.8011.464.16女20-297.908.259.654.0412.734.8113.423.82例四：愛德華個性偏好量表

（EdwardsPersonalPreferenceSchedule,EPPS）編制者：美國心理學家Edwards1953年題量：225（15個重復題）內容：15種需要（Murray提出的需要理論）成就、順從、秩序、表現、自主、親和、省察、求助、支配、謙遜、慈善、變異、堅毅、性愛、攻擊特點：采用強迫選擇法來控制社會稱許性缺點：Ｐ１６８其他自陳量表（五）CPI（CaliforniaPsychologicalInventory，加州心理問卷）（六）JAS（JenkinsActivitySurvey，詹金斯活動性調查表）2、評定量表（ratingscale）:通常由一組描述人格特質的詞語或者句子組成，要求由他人經過觀察對某個人的某種行為或者特質作出評價。嚴格說，它并不是一種測驗，而是觀察和晤談的延伸。，將觀察結果系統化和數量化，是觀察法和測驗法的結合。（１）評定量表的種類：數字評定量表：用數字表示不同程度描述評定量表：用文字表示不同程度標準評定量表：評判被試屬于哪一類型的人檢選量表：給出一組形容詞，把最能描述被試的形容詞挑出來。強迫選擇評定量表：每組中有多個選項，評定者必須從中選出一個最能代表被試的項目。（２）常見的評定誤差嚴格誤差：吹毛求疵寬容誤差：趨中誤差：邏輯誤差：把自認為相互聯系的特質作同樣的評價“光環”效應：以偏概全認知誤差（３）如何減少評定誤差明確界定所評定的目標特質，盡量具體；對于評定的結果應作詳細描述，不能只是用簡單的數字或形容詞，最好對關鍵性的行為做明確說明。必須讓評定者對被試做充分的觀察，搜集盡可能多的資料；對評定者的訓練，評分者必須具備改正和客觀的態度，避免光環效應、過嚴、寬容和趨中等誤差‘評定等級不應過細，5級為宜。多人評定采用相對評定法項目等級的排列順序最后有所變化，不能都將好的反映放在一邊，壞的放另一邊。分別評定各個特質用于評定內外向例如：他的談話風格如何？喋喋不休；善于辭令；傾向于聽；只答復問題；沉默寡言。倘若事情做錯，他的態度如何？對之悲傷；引以為慮；設法矯正；稍加考慮；坦然處之。例一：萊氏品質評定量表例二、卜氏兒童社會行為量表用于評定幼兒社會行為發展孩子是否做過下列各項：1他與其他孩子玩耍嗎？2他與其他孩子說話嗎？3他偶然用摸或推的方式與其他兒童接觸嗎？……總分越高，社會行為發展越好例三、90項癥狀清單（SCL-90）也叫癥狀自評量表

90個項目

5級評分：沒有、很輕、中度、偏重、嚴重評估時段：“現在”或“最近一星期”適用對象：精神科或非精神科門診的成年病人內容：10個因子10個因子：軀體化強迫癥狀人際關系敏感抑郁焦慮敵對恐怖偏執精神病性有關睡眠和食欲的情況統計指標：總分總均分陽性項目數陰性項目數陽性癥狀均分例四：猜人測驗Ｐ１７３艾森克個性問卷

（EysenckPersonalityQuestionaire，EPQ）1、主要目的E：內外傾性。高分表示人格外向，低分表示人格內向；N：情緒性。低分表示情緒穩定，高分表示神經過敏；P：精神質。高分表示孤獨，難以適應環境，感覺遲鈍。L：說謊量表。2、量表構成由88個問題組成，進一步分出內外向、情緒穩定性、精神病質和掩飾性4個維度。測驗工具包括：測驗問卷和答卷，評分套板、和測驗手冊。3、實施操作的基本步驟與方法實施操作的基本步驟與方法①建立合作關系

向受測者說明測驗的意義、作用和要求，讓受測者了解測驗并能認真合作地完成測驗。

②回答問題或填寫表格對每個問題回答“是”或“否”

③參照測驗手冊評分與解釋*

艾森克個性問卷實習方法：在這張問卷上有45個問題,請你依次回答這些問題,回答不要寫字,只要在問題后的“是”或“否”上打勾或畫圈即可。這些問題要求你按自己的實際情況回答,不要去猜測怎樣才是正確的回答。因為這里不存在正確或錯誤的回答,也沒有捉弄人的問題,將問題的意思看懂了就快點回答,不要花很多時間去想。每一條都要回答。問卷無時間限制，但不要拖延太長，也不要未看懂問題便回答。懂了嗎？不懂可問。開始！1.你是否有許多不同的業余愛好? 2.你的心境是否常有起伏? 3.你是否健談? 4.你曾無緣無故覺得"真是難受"嗎? 5.你是否比較活躍? 6.你是否常常為自己不該作而作了的事,不該說而說了的話而緊張嗎? 7.你喜歡跳降落傘嗎? 8.通常你能在熱鬧聯歡會中盡情地玩嗎? 9.你容易激動嗎? 10.你是一個容易傷感情的人嗎?11.在社交場合你是否總不愿露頭角12.你常有"厭倦"之感嗎? 13.你是否常愛外出? 14.你常為有罪惡之感所苦惱嗎? 15.你是否寧愿去看些書而不愿多見人?

16.你覺得自己是一個神經過敏的人嗎? 17.你有許多朋友嗎? 18.你是一個多憂多慮的人嗎? 19.你認為你是一個樂天派嗎? 20.你是否總在擔心會發生可怕的事情? 21.交新朋友時一般是你采取主動嗎? 22.你認為自己很緊張,如同"拉緊的弦"一樣嗎? 23.當你與別人在一起時,你是否言語很少? 24.你是否有時感到自己可憐? 25.你是否很容易將一個沉寂的集會搞得活躍起來? 26.你為你的健康擔憂嗎? 27.你是否對朋友講笑話和有趣的故事? 28.你是否喜歡與人混在一起? 29.你患失眠嗎? 30.你常無緣無故感到無精打采和倦怠嗎?

31.你是否喜歡從事一些動作迅速的工作?32.你是否常常覺得人生非常無味? 33.你是否常常參加許多活動,超過你的時間所允許?34.你是否為你的容貌而非常煩惱?35.你能使一個集會順利進行嗎? 36.遇到一次難堪的經歷后,你是否在一段長時間內還感到難受?37.你患有"神經過敏"嗎? 38.你常感到孤單嗎? 39.當人家尋你的差錯,找你工作中的缺點時,你是否容易在精神上受挫傷? 40.你喜歡忙忙碌碌和熱熱鬧鬧地過日子嗎? 41.你是否覺得有時渾身是勁,而有時又是懶洋洋的嗎 42.別人認為你是生氣勃勃的嗎? 43.你是否對某些事物容易冒火? 44.你喜歡會見陌生人嗎？ 45.你曾有過不如死了為好的愿望嗎？

第一步：根據記分鍵統計粗分。記分鍵評分與解釋的基本步驟有“-”號的項目表示反向記分，即答“否”時記分第二步：查T分轉換表，將粗分轉換成T分T分數轉換表：

第三步：根據T分數高低繪制坐標圖，分析人格或氣質特征。參考手冊和回答內容出報告。低分內向（低于38）高分情緒不穩（高于62）

高分外向（高于62）情緒穩定報告維度分

報告氣質和人格特征

報告與人格特征吻合的項目內容例：內外向維度分為65，提示個性外向，表現在以下方面：有許多不同的業余愛好，健談，比較活躍，交新朋友時通常采取主動等。測量結果報告：３、投射測驗：是向被試提供一些未經組織的刺激情境，讓被試在不受限制的情況下，自由表現他的反應，主試分析反應結果，推斷被試人格特征的測驗方法。（１）投射測驗的基本假設：人們對外界刺激的反應是有原因可以預測的，而不是偶然的結果；個人對刺激和情境反應時的心理狀況、已有的經驗、對未來的企望，對當時的知覺與反應的性質和方向都發生了重大作用；人格結構的大部分處于潛意識中，個人無法通過意識來說明，但是當個人面對一種不明的刺激情境時，卻可以使隱藏在潛意識中的欲望、需求、動機沖突等泄露出來，即將自己的人格投射到對刺激的反應上。（２）投射測驗的特點刺激材料沒有明確的結構和固定的意義，被試有廣泛自由的反應方式；目標的隱藏性，被試不知道自己反應的解釋方式；結果的解釋具有整體性。（３）投射測驗的類型聯想法：榮格的文字聯想和羅夏墨跡圖構造法：莫瑞的主題統覺測驗完成法：語句完成測驗選排法：表露法：畫樹測驗、畫人測驗例一：主題統覺測驗（ThematicApperceptionTest,TAT）編制者：美國哈佛大學Murray和Morgan編制。材料：31張圖片共有30張內容頗為隱晦的黑白照片，另有空白卡片一張，圖片的內容以人物或景物為主。有的圖片為各種年齡和性別的被試者所共用，有的只用于男性或女性。每張都標有字母號，按照年齡、性別把圖片組合成四套測驗，每套20張，分成兩個系列，每系列各有10張。方式：看圖編故事：進行測驗時，主試者按順序逐一出示圖片，要求被試音對每一張圖片都根據自己的想象和體驗，講一個內容生動、豐富的故事。每套測驗的兩個系列分兩次進行。一般來說，后10張圖片的內容是較為奇特、復雜、容易引起情緒反應的。兩次測驗結束后要與被試者作一次談話，以了解其編造故事的來源和依據，作為分析結果時的參考。

1.主題

2.主人公

3.主人公的欲求和環境對他的壓力

4.被試的言語

5.故事的結局例二：羅夏墨跡圖（RorschachInkblotTest,RIT）編制者：瑞士精神病學家Rorschach

材料：羅夏測驗是由10張經過精心制作的墨跡圖構成的。其中7張為水墨墨跡圖，3張為彩色墨跡圖。這些圖片在被試者面前出現的次序是有規定的。反應方式：自由聯想。主試者的說明很簡單，例如：“這看上去像什么？”，“這可能是什么？”，“這使你想到什么？”主試者要記錄：逐句反應的語句，每張圖片出現到開始第一個反應所需的時間，各反應之間較長的停頓時間，對每張圖片反應總共所需的時間，被試者的附帶