第四章教育目的學習目的1、教育的目的的含義，教育目的與教育方針、培養目標和教學目標的關系；2、馬克思關于人的全面發展學說的基本觀點；3、教育目的的個人本位論與社會本位論；4、人文主義、科學主義、科學人文主義教育目的觀的特點；5、我國教育目的實踐中存在的問題（片面追求升學率的現象）；6、“五育”之間的關系。

第一節教育目的的概念一、什么是教育目的教育目的：是依據一定社會需要和對人的認識而形成的關于教育對象的總體發展規格的預期設想或規定，它以觀念或思想的形式存在并發揮作用。教育目的是教育活動的出發點、依據和歸宿。二、教育目的和教育方針、培養目標、教學目標的區別與聯系1.教育方針：是教育工作的宏觀指導思想，是國家或政黨根據一定社會的政治、經濟、文化的要求，為實現一定時期的教育目的而規定的教育工作的總方向。一般包括：（1）教育的性質和指導思想；（2）教育工作的方向；（3）教育目的---教育方針中核心和基本的內容；（4）實現教育目的的根本途徑和基本原則。2.培養目標：不同級別、不同類型、不同層次和不同專業教育的具體目標。培養目標是教育目的的具體化。3.教學目標：教育目的和培養目標在教學活動中的進一步具體化。教學是實現教育目的的最基本的途徑。第二節教育目的的基本理論一、人的全面發展理論人的全面發展理論是教育目的最基本的理論。1.原始人對“完整”的人的朦朧向往2.古希臘人對“和諧發展”的追求3.文藝復興的理想：塑造完善全面的人4.近代資產階級的信念：全面、和諧地發展人的一切天賦和能力5.空想社會主義的最高目標：“全面發展的人”6.馬克思關于人的全面發展學說第一，人的發展是與人的活動相一致的。第二，舊分工是造成人的片面發展的根源。舊分工是那種把人強制性和凝固性地長期固定在一個孤立的活動范圍內的一種分工。第三，社會化大生產為人的全面發展提出了客觀要求并提供了可能。提出要求：技術基礎的不斷更新，社會流動的不斷加速，必然造成個人職業的變換和職能的更動。可能性：現代生產為社會提供了大量物質財富。第四，自由時間是人的全面發展的重要條件。自由時間，是勞動時間之外的可供個人自由支配的時間。第五，人的全面發展是一個歷史過程。第六，生產勞動和教育相結合是“造就全面發展的人的唯一方法”。（二）人的全面發展的基本內涵所謂人的全面發展，是指人的素質的多方面、多層次和多樣化的發展。1.體能、智能體能，主要指人的速度、靈敏、力量、耐力等人體機能，是人身體素質的綜合表現。智能，包括知識和以思維尤其是抽象思維能力為核心的諸如觀察力、記憶力、想象力等為核心的智慧機能，是一個人智慧的綜合表現。體能與智能的發展是其他素質發展的前提。2.活動能力活動能力是指主體與客體發生對象性關系時所需要運用的實際能力，或者說是人運用體能和智能完成某一具體活動的實際能力。活動能力在人的各種素質要素中居于核心地位。3.道德品質道德品質不僅是個人安身立命，人生幸福的前提條件，也是個人其他素質發展的重要條件。4.情感、意志、性格情感是人對客觀事物所持態度的一種心理體驗。意志是人在活動中自覺地確定目標，并有意識地根據目的支配、調節行動和克服困難，實現預定目的的心理過程。性格是個人比較穩定的對現實的態度和與之相應的習慣化的行為方式。情感、意志、性格是人的主觀能動性的重要組成部分，是人的主體性的重要表現，為人的素質中的動力因素。這四種因素相互依存，有機結合，大致構成了人的完整素質的框架。二、教育目的的個人本位論和社會本位論（一）個人本位論和社會本位論（見word文檔）（二）教育目的個人本位論與社會本位論對立的根源及歷史的具體統一1.對立的根源（1）社會的現實根源（2）理論根源個人本位論強調個人的價值和能動性，看到了不合理的社會現實對人性和個性的戕害。社會本位論強調人對社會的依賴，強調社會的價值、社會的穩定，強調教育應規范個人認同社會。2.歷史的具體的統一個人本位論與社會本位論沒有一個誰正確、誰錯誤的問題，從理論上講，二者具有同等的合理性與同等的局限性。必須把二者放在特定的、具體的歷史條件下去考察才能得出相對恰當的結論。第三節20世紀教育目的觀概覽一、人文主義教育目的觀所謂人文主義教育目的觀，是以人為中心和以人自身精神上的完善與發展為出發點和歸宿的教育目的觀。（一）人文主義教育目的觀的哲學基礎1.人性不變2.理性是人的最高價值3.個人價值高于社會價值（二）人文主義教育目的觀的基本特征1.追求永恒化的教育目的人文主義教育極為崇尚傳統文化遺產，將古典著作視為教育內容的核心。在總體上反對教育對當前社會的適應，認為教育的第一位只能是培養學生適應真理的能力，第二位的目的才是去適應變化中的現實世界。2.追求理想化的教育目的主要體現在比較重視超現實的非功利目的。功利性的謀生教育只能在實施好更為重要的人文教育的基礎上進行。3.追求人性化的教育目的集中體現在對人的主體性的尊重和培育上。二、科學主義教育目的觀所謂科學主義教育目的觀，是以社會性需要為出發點和歸宿、以科學為中心的功利性教育目的觀。（一）科學主義教育目的觀的哲學基礎1.實在是變化的而不是永恒的2.事物應該具有有用性（二）科學主義教育目的觀的基本特征1.重視教育目的的社會適應性2.重視教育目的的社會功利性3.重視科學教育三、科學人文主義教育目的觀科學人文主義教育目的觀，是以科學精神為基礎，以人文精神為價值方向的教育目的觀。（一）科學人文主義教育目的觀的基本精神1.科學精神是教育目的的基礎2.人文精神是教育目的的價值取向（二）科學教育與人文教育必將融合1.科學主義與人文主義必然融合2.科學教育與人文教育都只是教育的“一半”科學教育和人文教育都是構成完整教育所不可缺少的，它們各有其不可替代的價值，又都各有其固有的局限性。科學教育的長處恰恰是人文教育的短處，人文教育的長處恰恰是科學教育的短處，二者具有恰到好處的互補性。第四節我國教育目的的理論與實踐一、建國以來教育目的的演變1993年，中共中央、國務院印發《中國教育改革和發展綱要》，要求各級各類學校認真貫徹“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體全面發展的建設者和接班人”的方針。從1957-1993年教育目的的演變，可以看出我國社會對人才培養的基本精神：一是堅持社會主義方向，二是堅持培養勞動者，三是堅持培養全面發展的人。二、當前我國教育目的的實踐中存在的主要問題問題：中小學片面追求升學率的傾向主要表現：1.只注重少數學生的發展而忽視全體學生的發展。2.注重學生的個別方面（主要是知識方面）的發展而忽視學生素質的全面提高。造成的影響：在知識掌握方面也常常停留于機械記憶和重復訓練，難以達到理解、貫通、靈活運用和創新的層次，身體素質下降、心理問題增多、品德修養滑坡。原因：1.社會歷史原因；

2.教育結構的問題；

3.高考制度的問題；

4.教育評價的問題；

5.用人制度的問題……克服消極影響，應該：1.有賴于整個社會的發展2.要深化教育體制改革3.積極推進高考制度的改革，為中小學教育正確導向4.要進一步深化中等教育結構的改革，特別是大力提高中等職業學校的辦學水平5.要合理配置教育資源，加強中小學中的弱校建設6.中小學本身也應積極進行改革，端正辦學思想，認真落實教育方針和教育目的，深化教育改革，提高教育教學的質量和效益，促進全體受教育者身心全面發展。第五節全面發展的教育一、“五育”的基本要求（一）德育德育，體現了整個教育的社會主義性質，對受教育者的全面發展起著定向的作用。小學階段的德育目標：見P144中學階段的德育目標：見P144高中階段的德育目標：見P144（二）智育智育是傳授系統科學文化知識、形成科學世界觀、培養基本的技能技巧和發展智力的教育。智育的任務：P145我國現行的小學、初中、高中各階段智育的總體目標見P145（三）體育體育是全面發展體力、增強體質、傳授和學習健身知識和體育運動技能的教育.體育的任務：P145我國現階段小、初、高中的體育總體目標見P145（四）美育美育是培養正確的審美觀，發展鑒賞美和創造美的能力，培養高尚情操和文明素質的教育。美育的任務：P145我國現階段中小學美育的總體目標：P146（五）勞動技術教育勞動技術教育是傳授基本的生產技術知識和生產技能，培養勞動觀點和勞動習慣的教育。勞動技術教育的任務：P146我國現階段中小學勞動技術教育的總體目標P146二、“五育”之間的關系（一）“五育”各有其相對獨立性（二）“五育”之間具有內在聯系（三）“五育”在全面發展教育中的地位存在不平衡性德育和智育的地位和作用更具基礎性。復習一、單項選擇題1、馬克思關于人的全面發展學說，下列說法錯誤的是（A）A.人的片面發展的根源是社會化大生產B.自由時間是人的全面發展的重要條件C.人的全面發展是一個歷史過程D.教育與生產勞動相結合是造就全面發展的人的唯一辦法2、主張教育目的應以社會需要為主，強調根據社會發展的需要為主來制定和建構教育活動的一種教育目的的理論是（C）A.兒童本位論B.知識本位論C.社會本位論D.個人本位論3、在全面發展的教育中，（D）的地位和作用更具基礎性。A.體育與美育B.美育與勞動技術教育C.勞動技術教育與智育D.智育與德育[A][C][D]4、在人的個性的發展中，（D）具有定向、合理的建構和心理保健作用。A.智育B.體育C.美育D.德育5、馬克思認為對人的全面發展提出客觀要求和可能性的條件是（C）A.先天遺傳B.社會化大生產C.舊的分工D.資本主義制度6、教育方針核心和基本的內容（D）A.教育工作的性質和指導思想

B.教育目的C.教育工作的方向D.實現教育目的的根本途徑和基本原則[D][B][B]二、多項選擇題1、教育方針包括（ABD）A.教育工作的性質和指導思想B.教育內容C.教育工作的方向D.教育目的2、人的全面發展的基本內涵（ABCD）A.體能、智能B.活動能力C.道德品質D.情感、意志、性格3、科學主義教育目的觀的基本特征有（BCD）A.追求理想化的教育目的B.重視教育目的的社會功利性C.重視教育目的的社會適應性D.重視科學教育[ACD][ABCD][BCD]4、人文主義教育目的觀的基本特征有（AC）A.追求理想化的教育目的B.重視教育目的的社會功利性C.追求人性化的教育目的D.重視科學教育三、改錯人的全面發展理論是教育目的的最基本的途徑。四、名詞解釋教育目的教育目的觀教育目的的個人本位論教育目的的社會本位論[AC]基本理論五、簡答題簡述教育目的與培養目標之間的關系。（1）教育目的與培養目標之間既有一致性，又有區別。（2）教育目的是各級各類教育培養人的總的質量標準和總的規格要求，而培養目標是不同級別