新部編版四級上語文質課教學設習作例文·習通過學習兩篇習作例文，弄清作者是如何把事情寫清楚的。學習作者的寫作手法，選取生活中的一件事情，把這件事情的起因、經過、結果寫清楚。3.學寫習作提綱。學會互相修改習作。留心身邊生活，把生活中常見的事物變成自己的寫作素材。重點學習作者的寫作手法，把一件事情寫清楚。難點把事情的起因、經過、結果寫清楚。學會互相修改習作。1.文引路通過《我家的杏熟了》和《小木船》這兩篇文章的學習，了解作者是如何交代清楚事情的起因、經過和結果的，學習作者有詳有略地把一件事情寫清楚、寫具體的方法。2.真事教學中要讓學生如實表達，事實是什么樣的就寫成什么樣，不要走樣，不要瞎編，不要寫假話，評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。教學準多媒體課件教學課時2課時第1課課時目1.學習例文的敘述方法。第1共8頁新部編版四級上語文質課教學設2.養成留心觀察身邊事物的習慣，并把身邊的事物變成習作素材。通過習作例文的學習，清楚什么是習作提綱。一復導上節課我們通過“交流平臺”的學習，知道了本單元兩篇課文的作者是如何把故事寫清楚的，這節課，我們繼續通過兩篇習作例文來學學怎樣把事情寫清楚。二習例（一）《我家的杏熟了》1.自讀課文，了解主要內容。找出課文中與題目有關的表示時間的詞。(每年、這一年、今年……在這些時間里，杏兒熟了的時候，作者各寫了什么事？預設：①每年麥收時節，“我”家大杏樹上就結滿了黃澄澄的杏兒；②這一年杏兒熟了的時候，鄰居的小孩子“偷”杏兒時從樹上摔下來，“我”說看“我”奶奶怎么收拾你們，而奶奶卻打下杏兒分給“偷”杏兒的孩子吃；③今年杏兒熟了的時候，“我”挑熟透的杏兒送給鄉親們。2.再讀課文，討論下列問題。課件出示：從哪兒可以看出“我”家杏樹上結的杏兒又多又好？鄰居小淘淘“偷”摘杏兒摔下來時，“我”是怎么說的，怎么想的？奶奶又是怎么做的？找出文中表示人物語言的句子，讀一讀，討論你認為哪句話說得最好？為什么？文中兩次出現“香甜”這個詞，把它們所在的句子用橫線畫出來，讀一讀。學生讀文，討論交流問題。指名學生回答，教師適時糾正。問題一：圍繞樹上結果、路過的人說、“我”數這三個方面來回答。問題二：“我”說“看我奶奶怎么收拾你們”，心里非常生氣，奶奶扶起了淘淘，并給孩子們分杏。問題三：“果子大家吃，才真的香甜呢”這句話說得最好，因為分享最快樂。（3）課件出示問題四的相關句子。思考：“香甜”這個詞在每個句子中各是什么意思？第2共8頁新部編版四級上語文質課教學設課件出示：看他們吃得那樣香甜，奶奶的嘴角露出了微笑。果子大家吃，才真的香甜呢！預設：第一句中的“香甜”意思是又香又甜，津津有味第二句中的“香甜”一語雙關，既指又香又甜的杏兒，又指快樂、幸福。3.討論“我”前后的思想變化及其原因。設計意圖：通過簡單的問題，加深學生對文本的理解，從而更好地學習文章的寫法并運用到習作中去。（二）《小木船》相信同學們都有過做手工的經歷，你都做過哪些手工？如果你辛辛苦苦做好的手工作品被別人不小心弄壞了，你會怎樣？指名回答。那么就讓我們來看一下習作例文《小木船》，學習作者是如何把一件事情寫清楚的，注意批注。4.概括課文的中心思想。預設：課文通過記敘圍繞小木船發生的一件事，說明朋友之間不應當為了小事斤斤計較，要互相諒解，多進行自我反省。這樣，才能增進友誼。5.出示自學提示。課件出示：作者寫這篇文章是要說明什么道理？朋友之間相處，每天都會發生些小事，作者選擇了哪件事來寫？這件事與作者要說明的道理有什么關系？選擇好能表達中心的事件后，作者又是怎樣一步步地把事情寫清楚、寫具體的呢？如果不寫文章開頭一段和結尾一段，文章是否完整？這兩段在文章中起什么作用？預設：（1）作者寫這篇文章是要說明朋友之間不要斤斤計較，要互相諒解，多進行自我反省，這樣才能增進友誼。作者選擇了“小木船”這件事來寫。這件事在日常生活中只是件小事，但卻能很好地表達出作者要說明的道理。作者首先寫“我”看到小木船就想起陳明；然后按事情的發展順序記敘了圍繞小木船在“我”和陳明之間發生的一件事；最后寫“我”珍藏著小木船。第3共8頁新部編版四級上語文質課教學設（4）不寫開頭一段和結尾一段，文章也是完整的，開頭一段點題，引起讀者興趣——為什么看到小木船就想起陳明，結尾一段既承接上文，告訴讀者陳明確實隨家遷到外地了，又呼應了開頭一段。6.教師引導學生進行總結，體會作文提綱的作用。師：剛才同學們圍繞這篇課文所進行的討論學習，正是作者在寫這篇文章之前所思考的，考慮成熟后，一一列出，就是作文提綱。設計意圖：以《小木船》為例，深入剖析作者的寫作手法，不但可以使學生快速理解例文的內容，而且可以讓學生真正了解寫作提綱的寫法，為下次習作提供借鑒。第2課一激導生活就像萬花筒，每天都會發生各種各樣的事情，有些是我們親身經歷的，有些是我們看到的，還有一些是我們聽說的。我們這次作文的主題就是“生活萬花筒”。在你的生活經歷中，有哪些事讓你感動不已？哪些事讓你捧腹大笑？哪些事讓你羞愧難當？現在請同學們想想，哪些事給了你很深的印象？指名兩名學生說說自己印象深刻的事。二寫作綱剛才同學們已經講述了自己印象深刻的事情，這些事情都可以作為寫作的素材。我們先來看一些圖片。（多媒體展示教師平時收集的一些班級內的活動照片）比如寫拔河比賽，起因、經過、結果這三個部分所占的篇幅都一樣嗎？（不一樣）哪個部分應該寫得詳細一些？（經過應該寫得詳細一些）那么咱們就以拔河比賽為例，寫一寫習作提綱。（右邊一列根據學生的回答逐個顯示）事情起因經過結果

拔河比賽學校組織，增強班級凝聚力十分激烈贏得了比賽第4共8頁新部編版四級上語文質課教學設4.習作提綱寫好了，那么開頭應該怎么寫？用什么樣的方式寫比較好？生：開門見山、設置懸念。師：這兩種方法都很好。老師這里有幾個開頭，大家看一下哪個開頭比較好。課件出示：開頭一：星期五，我們班在操場上舉行了一次激烈的拔河比賽。開頭二：前天上午，我們四年級舉行了拔河比賽，第一場就在我們班和六班之間進行。想到以前我們之間進行了七次比賽，我們班只贏過一次，我便緊張了起來，擔心這次比賽會輸。開頭三：今天上午老師告訴我們一個好消息：下午要舉行拔河比賽。教室里立刻沸騰起來。我高興得連午飯都沒吃好，感覺這個中午似乎比以往漫長了許多……預設：更喜歡片段二，因為片段二不僅用到了開門見山的寫作手法，還設置了懸念，讀完片段二我就很想知道比賽結果是怎樣的。（只要言之有理，喜歡哪一個片段都可以）5.開頭我們已經找到了方法，那么接下來該寫什么了？（事情的經過）（1）我們剛剛說“經過”部分應當詳寫，應該讓讀者看到當時的激烈情形，那么應該怎么寫呢？這里有一個思維導圖，也許會給你們不一樣的想法。在描寫拔河這個過程中加入細節描寫，也就是神態、語言、動作、心理等描寫，可以讓讀者更能感受到當時現場的氛圍。下面我們來看一個片段，看看這個片段是如何寫的過程。課件出示：比賽開始了，只聽哨聲一響，同學們就奮力地往后拉。大家一個個都死死地攥緊繩子，雙腳恨不得深深地釘進地里，眼睛瞪得滾圓，臉憋得通紅。一開始，雙方勢均力敵，繩中間的紅綢只在中線左右擺動，過了一會兒，紅綢慢慢向對面移動，那邊的喊聲越來越高。這可把我們急壞了，真恨不得一下子就第5共8頁新部編版四級上語文質課教學設把他們拉過來，可是繩子卻不聽使喚。突然，耳邊響起了震耳欲聾的吶喊聲：“四一班，加油！四一班，加油！”這吶喊聲仿佛給我班同學充了電，一個個都充滿了力量，屏住呼吸拼命地拉。然而，對方也不甘示弱，雙方仍然難分勝負。這時，我班的拉拉隊喊起了節奏：“四一，加油！四一，加油！”隨著這個節奏聲，我們齊心協力地拉，終于把對方拉了過來。場下立即響起一片歡呼聲，我班贏得了這次比賽！（4）誰來說一說這個片段的細節描寫？預設：動作描寫：攥緊繩子神態描寫：眼睛瞪得滾圓

拼命地拉臉憋得通紅語言描寫：耳邊響起了震耳欲聾的吶喊聲：“四一班，加油！四一班，加油！”“四一，加油！四一，加油！”心理描寫：這可把我們急壞了，真恨不得一下子就把他們拉過來。（5）這幾處細節描寫寫得真好，還有其他值得我們學習的嗎？預設：夸張句的運用。如“雙腳恨不得深深地釘進地里”。（6）說得很好。所以，當我們在描寫一個事情的經過的時候，要避免平鋪直敘，并且適當地運用一些細節描寫。這樣會使得我們的內容更加地豐富，情節更加的精彩。6.中間的內容我們也會寫了，那么結尾呢？結尾可以用什么手法來寫呢？預設：總結全文、結尾點題、首尾呼應、表達愿望等。（1）下面我們來看一下這兩個片段：課件出示：通過這次比賽，我懂得了：我們只有團結一致，才能取得勝利。這次比賽我們雖然輸了，但我們并不灰心。在生活中也是一樣，不要失敗了一次就灰心了，俗話說得好：“失敗是成功之母。”暫時的失敗往往是最好的老師，只有失敗才會發現自己所犯的不足，第一次沒有成功，還有第二次，第三次……最終一定會成功的。（2）你更喜歡哪個片段？預設：更喜歡第二個片段，因為第二個片段總結了經驗教訓，并用到了俗語。7.開頭結尾都有了，經過也有了，那我們還缺一個題目。我們先看看課本上的題目。課件出示：捉蚊趣事

一件煩心事第6共8頁新部編版四級上語文質課教學設她收到了禮物照片里的溫暖教室里的掌聲

爺爺戒煙了家庭風波信不信由你這樣的題目讓人看了就想了解文中的內容是什么。我們在寫作文的時候可以參考課本中的題目，也可以另選題目。8.自定主題，記得一定用上剛剛寫習作提綱的方法，寫清楚事情的起因、經過、結果，這樣你的作文才會成為一篇佳作。設計意圖：本次習作的要求是寫一件事，學生身邊每天發生的事情很多，如果大范圍的籠統的選擇事件的話，學生可能無從下手，所以本環節選擇了拔河比賽這件事情，大部分學生都經歷過，也比較好找例子。這次習作還選取了許多的范文，用范文引路，可以很好地讓學生找到自己的不足，能夠很好地進行仿寫。三試初，行改根據自己的習作提綱，完成習作。提示：不要忘記人物的細節描寫（神態、動作、語言等）。四小評，改賞小組內互讀互改，提出修改建議。注意對事情的敘述順序、細節描寫進行評價。根據同學的建議再次修改習作。展示優秀習作和進步習作。設計意圖：通過小組討論、作品賞析，在對話交流中發現別人的長處、自己的短處，從而達到取長補短的效果。一、剖例文，學習法。書中的例文是很好的習作范本，在教學中，我注重引導學生學習運用人物的語言、動作、神態