《落花生》教學設計一、教學目標（一）知識與能力1.掌握本課7個生字、正確讀寫第10自然段，會用“居然”造句。2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句段。3.能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。4.理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。5.初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者的寫法寫一寫身邊的事物。（二）過程與方法1.自學生字新詞，并用“居然”造句。2.理解課文中的含義深刻的句子，體會這樣寫的好處，懂得做人的道理。3.用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。（三）情感態度價值觀學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。二、教學重點.理解父親贊美花生的話的深刻含義。.掌握詳略得當的寫法。三、教學難點理解父親贊美花生的話的深刻含義。五、教學時間：一課時六、教學準備：多媒體課件七、教學過程猜謎引入.同學們，老師請你們猜一個謎語“根根胡須入泥土，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”誰能猜出這是什么？.（出示落花生的圖片），對，是花生，思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。這就是我們今天要學的課文，齊讀課題。許地山，突出他的筆名“落華生”，激發學生的疑問。他為什么取這個筆名呢？留著這個問題，今天就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。讀課文整體把握.自由朗讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些內容？.交流：圍繞花生將課文所講到的內容列一列小標題種花生一收花生一嘗花生一議花生.分別從課文中找出寫以上內容的段落,能說說哪些部分是略寫，哪些部分是詳寫嗎？（認識詳略）略寫：種花生、收花生、嘗花生詳寫：議花生（三）細讀課文、重點感悟1.略學第一自然段（1）自由讀、指名讀（2）課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？（3）課文為什么要用“居然”呢？練習用“居然”造句。）（4）指導朗讀（讀出驚喜）。2.學習“嘗花生、議花生”過渡：母親為了慶祝收獲，提議過一個收獲節，在收獲節上一家人是怎樣議論花生的好處的？（1）分角色朗讀課文，（2）三個人分別說花生的好處是什么？姐姐說它味美；哥哥說可以榨油；“我”說便宜，大家都喜歡吃。（3）學生根據收集的課外資料補充花生的好處（4）父親認為花生的好處是什么？指名讀父親的話。（5）父親認為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，父親僅僅是在說花生嗎？父親希望我們學習花生什么？（再讀讀父親說的話，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）（6）日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報員、）（7）作者明白父親的希望嗎？從哪一個句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。并指導朗讀［肯定］。“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？（8）齊讀最后一個自然段。父親的話深深地印在我的心上，對我產生了很深的影響，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”（四）總結寫法，課外拓展.從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學中，學習詳寫和略寫。.花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是根據各自的生長特點將果實掛在枝頭，由此，體會到花生不求虛名，默默奉獻，樸實無華可貴的品質。學習這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。（五）小練筆作者由落花生領悟到做人的道理，結合生活實際，你從身邊的人和事物中領悟到了什么？試著選擇一種寫一寫。（六）板書設計落花生詳略得當種花生--收花生--嘗花生—議花生借物喻人（七）教學反思《落花生》是一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——嘗花生——議花生”來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。在教學中，我注重了以下幾方面。.抓住重點，整體感知在課堂教學中，當學生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、嘗花生、議花生”這幾部分內容后，提出一個問題：分別從課文中找出寫以上內容的段落,能說說哪些部分是略寫，哪些部分是詳寫嗎？（認識詳略）.讀中品味，理解感悟本課語言優美，感情真摯，含義深刻對學生極有教育意義。我在設計時做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀）等，去體味文章的語言，去感受蘊涵的哲理。這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得情感的體驗。.聯系實際，情感升華《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有用處的人。”是全文的點睛之筆，體會了這句話的內容，也就弄清了作者的寫作意圖。讓學生圍繞這句話進行熱烈地討論。總之，在語文教學中，教師要努力創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，應善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環境。讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。《落花生》教學目標.學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。.有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。.理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。教學重點:緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻理的寫法及其所喻的道理。教學難點:弄清課文的主次，了解課文主要內容。課時安排:1課時第一課時一、解題導入揭示課題，簡介作者。1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。“麻屋子，紅帳子，里面住了個白胖子。”（花生）2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。二、初讀課文，整體感知.指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kong,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）2．拼讀生字，交流識字方法,重點強化。（由學生提出易錯的字，并展示自己的學法）三、朗讀課文，理清思路1．教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）（板書：種花生收花生嘗花生議花生）2．本文是按什么順序寫的？你準備怎樣給本文分段，為什么？3．給課文劃分段落，概括段落大意。第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。四、有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。1、回憶課文內容，整體感知齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？2、細讀課文、突破重難點學習課文第一段，理解內容。（1）小組輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫種花生，再寫收花生）（2）默讀課文找出種花生經過詞語？（買種、翻地、播種、澆水）（3）討論"居然"寫出了什么？在這里起什么作用？（"居然"寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用"居然"一詞強調了大家那種驚喜的心情。）（4）練習用"居然"造句。（5）齊讀課文。3、重點研讀“議花生”的段落（1）質疑討論“議花生”的段落。A.那是一個天色不大好的晚上，我們全家一起過花生收獲節。那天晚上我們和父親都討論了些什么？B.學生默讀課文3—15自然段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，"我"說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。）（2）兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）A.齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）B.出示第10自然段，體會花生的可貴之處。①在這一段話里哪些詞語最能體現花生的可貴？（埋、矮矮地、挖）②出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃、石榴、蘋果，一個讀花生③指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？④再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？討論交流（樸實無華，默默無聞，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）（1）讀句子，體會父親對我們的希望“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。（3）對比句子，說說這樣寫有什么好處。“父親的話深深的印在我的心上。”“父親的話深深的記在我的心上。”五、召開小辯論會，彰顯學生個性在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢？為什么？六、回顧全文，深入理解詳略得當的好處。同學們，現在你明白作者為什么要詳細、具體寫議花生這一部分，簡略寫其他三部分內容了嗎？學生交流：這樣詳略得當，能使重點內容突出，給人留下深刻的印象。七、總結全文.讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。.總結：課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。板書設計：落花生種花生：買翻播澆收花生：居然吃花生味美議花生榨油便宜樸實無華,默默無聞、2、落花生學習目標.知識與技能（1）會認“畝、吩”等6個生字，會寫“畝、播、澆”等8個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。（2）有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。（3）理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。.過程與方法（1）通過自學掃清字詞障礙。（2）通過聯系實際體會課文重點句的含義，引導學生做一個有用的人。（3）通過分角色朗讀，進一步了解課文內容。.情感、態度與價值觀在學習中滲透做人的道理，引導學生做一個默默奉獻的人教學重難點與關鍵:.緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻理的寫法及其所喻的道理。.弄清課文的主次，了解課文主要內容。課時劃分:兩課時課前準備1．學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的資料。2．準備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞。教學過程第一課時一、解題導入1．齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？2．出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。3．本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。二、初讀課文，整體感知（1）自主識字：1．小聲讀課文，畫出生字新詞。2.指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kong,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）3．拼讀生字，著眼學法，重點強化。（由學生提出易錯的字，并展示自己的學法。）4．在預習的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？（注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋。）（2）讀順課文，感知文本內容1．同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學生讀書）2．由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。3．選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？三、默讀課文，理清思路1．課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話說一說。2．本文是按什么順序寫的？你準備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段。）四、小結：通過本課的學習，你有什么收獲？五、布置作業熟讀課文，抄寫生字、新詞。第二課時課時目標：理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。教學過程：一、回憶課文內容，整體感知齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？二、細讀課文、突破重難點默讀課文，看看你對哪部分內容更有感受，再好好讀一讀。（根據學生發言情況引導）1．種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。2．充分讀書、突破重難點：（1）自由讀、指名讀出花生的好處。（2）學生根據收集的課外資料補充花生的好處。（3）出示第10自然段，體會花生的可貴之處。①填表助學，運用對比的手法突出花生的可貴之處：（在同學自由讀之后填表）花生桃、石榴、蘋果位置埋在地里高高地掛在枝頭外表矮矮地長鮮紅嫩綠印象挖起來才知道一見就生愛慕之心②出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃、石榴、蘋果，一個讀花生。③指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？④再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？（引導學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。）（4）對比讀句子，體會父親對我們的希望。“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。）（5）通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）。”三、召開小辯論會，彰顯學生個性。在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢？為什么？四、總結全文、深化中心那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深印在我的心上。許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”五、當堂訓練背誦課文六、小結在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢？為什么？七、板書設計落花生種花生f收花生f嘗花生f議花生花生 桃子、石榴、蘋果矮矮地埋在地里 高高地掛在枝頭挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心落花生（教學參考反思）《落花生》是一篇敘事散文，也是一篇極富哲理的文章，本文真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。作者是著名作家許地山，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內容。課文著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。而許地山也沒有忘記父親的教誨，他以“落花生”為筆名，時刻激勵自己，并付諸行動，成為優秀作家。本課教學的重點既要求學生由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理；又要求學生分清文章的主次，體會文章詳略的合理安排，根據教材的特點我引導學生重點品析“議花生”這個部分，但是根據以往的情況，學生可能會片面的為了贊美花生的好處而貶低蘋果、桃子、石榴。所以在教學時，我帶領學生讀文后，學花生的品質時，引導學生質疑1：課文中把花生和桃子、石榴、蘋果進行了比較，是不是說它們只是外表好看而沒有實用價值呢？從而引導學生抓住疑點討論，一石激起千層浪，學生的思維閘門打開了：學生各抒已見，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是發自內心的表白。其中有一個同學就講得非常好：“老師，我覺得在這里只是把桃子、石榴、蘋果的果實的生長位置作了比較，目的是要突出花生的默默無聞、不計較名利，而不是有意貶低這幾樣水果。”這樣的課堂討論，凸現了學生的主體地位，學生敢于探究，敢于直言，個性得以和諧發展。在深入學習時，還應重點放在理解爸爸說的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話上，由落花生的特點體會做人的道理。學習落花生內在秀美，默默奉獻，造福人類的精神。此外，本文采用的是借物喻人的寫作方法，在充分接觸文本后讓學生聯系生活中的所見所聞所感討論：作者借助落花生比喻怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、默默地做著奉獻？通過聯系實際，學生能認識到在現實世界中是一些像蘋果、石榴那樣既外表好看又有實用的人，但這樣的人不多，更多的是像落花生那樣平凡而又實在的人。在我們自己身邊，在平凡崗位上默默無聞地做著貢獻的普通勞動者，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動成果也許并不引人注目，但他們切切實實在為大家服務，例如：清潔工、送報人、修理工、醫生、教師、軍人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。我們學習落花生，也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人，干實實在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。并讓學生選一個內容模仿課文寫寫感受。讓以寫促讀，以讀悟寫，課外拓展，形成能力。總之，我們的語文課堂應該是開放而有活力的,教師必須以人為本，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。

學科語文年級冊五年級（上）教材版本人教版課題名稱第一單元2《落花生》教學目標懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有用處的人”的道理。重難點分析重點分析學生要進一步明白此道理則需要通過老1）師用簡樸的語言來充分講解從而理解內涵，例如“體面”，學生還不充分理解意思。難點分析五年級學生在還未完全建立默默奉獻的精神，現實中很難做到，所以真正理解此道理需要老師適當引導學生行動起來真心感受，讓他們感受到這樣做帶來的好處。教學方法.通過分組討論，充分研讀，深切明白作者對落花生特殊感情的原因。.通過討論及對比，從議花生升華到議人生哲理的境界。教學環節教學過程導入上節課我們學習了“我”一家人種花生及收花生的內容