新教六級文冊、匆》學計學目：．會寫本課2個字，正確讀“挪、伶伶俐俐、赤裸”等語。．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。．抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。教重：學習課文了解作品內容，教育學生要珍惜時間教難：引導學生通過品讀課文精彩語段，體會作者面對匆匆流逝的時光而表現出來的無奈、惋惜、留念、焦慮以及決心奮發有為等復雜的思想感情，并指導學生讀出感情。教準：有關朱自清的資料。搜集惜時傷時的詩文。學生三年級時候的照片。布置課前預習。教時：課時整設意：根據這篇文章的性質，我采用“以讀本，穿插練習，填充資的教學方法幫助學生理解課文教中引導學生過找日子的影子學生感到看不到摸不著的時間就是針尖上的一滴水時長著腳，他步伐不快不慢而當你覺察到他的時候，他是那樣的匆匆；通過讓學生朗讀、師生接讀等多種方式朗讀學生加深對課文內容的感悟，培養學生的語感通仿說等形式的練引導對學生學習作者的表達方法學生進行語言文字的訓練通過補充背景資料讓學體會作者的感受會作者反復表達“時光一去不復返光陰易逝的無奈，體會到時不待我，要珍惜時間，珍愛生命的每一天！教過：一談話入引“匆匆（一）揭示題，理匆。、導入課題師：同學們，請看大屏幕。這是誰的照片？還記得這是幾年級的照片嗎？看看照片，再看看現在的你們？你有什么話要說？學生：回答師：是啊，時間過得真快并且一去不復返。我國現代著名的散文作家朱自清，也有過你們同樣的感慨并創作了文質美的散匆匆我今天就一起來學習文匆，齊讀課題。、理解課題“匆匆就急急忙”的意思，再前面加兩個字一個詞。（腳步匆匆，吃飯匆匆，洗臉匆……（二）學生匯報收集資料，教師介紹作家。【設計意圖】出示學生們在學校生活的照片，可激活學生們的記憶，讓他們感受到童年生活的快樂而下他們已經大即成為一名中學生這種外在的變化何嘗不讓人感到歲月匆匆呢？創設機會讓生匯報關于朱自清的資料學生提供施展能力的平臺發學生收集材料的興趣有地落實了這學期的一項重點訓—注意收集有關資料的同時使體學生對朱自清生平個初步認識，這為學習課文，理解內容情感墊下堅實的基礎。二初課，知時光匆（一）學生自由讀課文，提出學習要求：．讀準字音。．劃出中心句。（我們的日子為什么一去不復返呢？）（二）反饋檢查：．學習生詞，指導書寫。飯碗伶俐俐徘赤裸頭涔涔淚潸．找出中心句，了解前后呼應的表達方法。、師：課文寫的是什么匆匆？請大家大聲朗讀全文，文中有一個詞告訴我們：是什匆匆。回答：課文寫的是日匆匆。【設計意圖】在初讀中學習生字、新詞，讀準讀通課文，整體把握課文內容，為感悟、品評做準備。三逐讀，悟匆匆朗、悟一、發現日子的特點師：我們每天都在過日子，往往就這最普通的事情，最容易被忽視。在作者眼中，日子有什么特點？請你們再認認真真地讀第一自然段，告訴我日子有什么特點？（學生讀第一自然段，回答問題相機板書：一去不復返無無、體會對比寫法，感悟表達情感

再齊讀這四個問句。）l

學生齊燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。l

老師這樣排列，你能看出什么特點？燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。ll

師生合作讀一讀。模仿創作：老師想說：太陽落了；春天過去…。你想說：—。l

師：作者為什么還這樣寫？表達了作者怎樣的情感？（板書：留戀）、指導朗讀，加深理解請大家把那種留戀、無奈、悵然若失的感覺讀出來。【設計意圖】讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學生在讀中與文本作者對話，在讀中加深了理解和體驗讀體會課文語言的優美，在讀中培養了語感。分、讀二然，解像針上一水……”、找日子的形象師：課文一開始提出一個問題，也告訴我們時間是一去不復返，無影無蹤的。但在作者筆下，日子是匆匆的，能看得到，摸得著的，感覺得到的。日子的影子是怎樣的？請你們讀讀第二自然段，找出日子的樣子，畫出來。、理解：像針尖上的一滴……l

這針尖上的一滴水，滴在大海里，有聲音嗎？有影子嗎？針尖上的一滴水有多大？讓學生找像針尖上的一滴……”這句話，計算八千多日是多少，人的一生有幾個八千多日子？這么多的日子相當于幾滴水？與時間的流相比，那一個更多？你有什么感受？讓學生領悟人生短暫，時間珍貴。然后反復朗讀，加深理解（相機板書：像針尖上的一滴水）l

理解頭涔涔而淚潸潸”師：八千多日子像針尖上的一滴水，人的一生只有幾滴這樣的水滴。可見，人的生命在時光的大海里，是多么的渺小，多么短暫。（板書：短暫）想到這里，作“不禁頭涔涔而淚潸潸了。你明白嗎？讓學生談對這句話的理解，感悟作者對時間匆匆而過的感受。、朗讀指導，加深理解用多種形式的朗讀，加深理解。分、讀三然，解太陽有啊…”、找日子的形象師：八千多日像針尖上的一滴水，那每一個日子也是看得見的，是什么樣子的？讀第三自然段。、理解太陽他有腳……”出示：太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。你有沒有看到他的腳步？生讀：于是洗的時候…師：這都是時間的腳步在那兒移。怎樣地挪移？生讀：輕輕…師：快嗎？慢嗎？（師生接讀）所以洗手的時——生讀：日子從水盆里過去；師：吃飯的時候—生：日子從飯碗里過去；師：默默時—生：便從凝然的雙眼前過去。、仿說，領悟時挪”我們的生活中，你感到時間的腳步在挪移了嗎？引導學生聯想時光還會怎么樣匆匆流逝，運用課文的表達方法仿說。課件：（閑聊的）的時候，日子從（嘴邊溜去）；（玩電子游戲）的時候，日子從（鼠標下閃過）；（玩紙飛機）的時候，日子從（翻飛的飛機中飄過）。、朗讀，加深理解師：時間都是慢慢地悄悄地挪移，我們一起讀、領悟時間匆匆師：開始是挪移，后來從哪里看到他的腳步匆匆而過？生：跨過、飛過、溜走、閃過（板書）師：時間的腳步是怎樣匆匆的呢？生讀：我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上他伶伶俐俐地從我上跨過，從我腳邊飛去了我開眼和太陽再見這又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。師：你從這些詞語感覺到什么？或是有什么發現？師：所以，日子是有形象的，是看得見，摸得著的，他有腳，我可以讓他停下來，可是他與人有什么不同？生：人的腳步可以快可以慢，可以自由停下來，而時間的腳步一去不復返師：他的腳步只能匆匆而過，你想留也留不住，擋也擋不住，讀第一句。表達作者對時光一種怎樣的感受？生：無奈（板書：無奈）、朗讀，加深理解分、讀四然，解過去日如煙……”、找日子的形象師：第四自然段中，你找到日子的形象了嗎？生讀：過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被出陽蒸融了。師：青煙、薄霧，看得見嗎？你看多形象，如青煙被微風吹散了，如薄霧被朝陽蒸融的樣子，你看過嗎？、理解過去的日子如輕…”l

作者說八千多日“如輕煙，被微風吹了，如薄霧，被出陽蒸融”。為什么把時間比作青煙、薄霧？而不是比作一滴水？生：因為被微風吹散的青煙、被蒸融的薄霧都無影無蹤了。師：八千多日子就想青煙薄霧無影無蹤、沒有痕跡。主要告訴我們八千多日子他沒有在生命中留下任何痕跡。我們來——l

朗讀，加深理解生讀：過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被出陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著象游絲樣的痕跡呢？l

理解游絲師：游絲是什么？你看到過這樣的痕跡嗎？指導朗讀師：這里有兩個問句一樣嗎？為什么要反問一個問題？生：強調了沒有留下一點點的東西師：這沒有留下一點點痕跡是為什么？l

介紹創作背景，體會作者的情感這篇散文寫于1922年3月，當時作者已經24歲五運動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼“五四高過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中寶貴的時光從身邊白白地流逝，作者在這種情況下寫下了這篇散文。往前看，讀讀第四自然段的第二句話。生讀：只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？師：八千多日子…留下兩樣東，一是徘徊，一是匆匆，他沒有做什么有價值的、有意義的東西八多日子就這過去了沒留下任何痕跡所有怎樣的感情在里面？生：后悔慚恨自虛度了年華（相機板書）再讀這句話。、體會作者情感l

師：同學們，作者甘心這樣碌碌無為地過這短暫的一生嗎？你怎么知道的？生：我赤裸裸來到這世界，轉…這一遭啊？師：赤裸裸來到這世是什么意思赤裸裸地回”呢？師：誰把這句話改為我們的現代白話文來表達？生：我赤裸裸來到這世界，難道轉眼間也將赤裸裸地回去嗎？l

填空練習我可以赤裸裸地來到這世界，但（）（）但不可以赤裸裸地回去。師：在不前一個字，增強表達的效果生：決！師：請你讀這句話！生：我可以赤裸裸地來到這世界，但決不可以赤裸裸地回去！師：全班齊讀這兩句！、感悟作者對時間的珍惜l

師作者不忍心虛度時光所以說但不能平的為什么要白白走著一遭啊”作者是白白走了嗎？不是的。l

介紹作者的作品作者在短短的五十年里，給我們留下了近200萬的著作使他們成為我們的精神食糧。他鼓勵了一代有一代青年的青年，讓我們懂得了珍惜時間。【設計意圖】這部分教學活動主要圍繞指導學生感八千多日子”去匆匆，體會作者表達的思想感情。讓學生找到日子的影子，以引導學生抓住重點詞句；以背景介紹幫助學生孕育情感；以仿寫、填空引導學生的學習作者的表達方法；感受通過自主品味，感情朗讀，自主發現，發揮想象等方法體會日子匆匆，感悟時間一去不復返。這樣通過多種方式讓學生走進文本，觸摸文本，與文本，與作者對話。在這個過程中學生不僅能真切地體會作者表達的思想感情受課文的語言美領悟作者表達方法還能讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。分析、朗讀第五段、齊讀第五自然段師：人生短暫，生命有限，歲月無情，人來到這個世界上，應該怎樣走這一遭呢？怎樣有所作為呢？所以作者留下這樣一個疑問，齊讀最后一節。、同學們，課文學到現在，你們說說朱自清先生為什么提出這個問題，卻沒有回答他到底想告訴我們什么？（由珍惜時間，深化到讓生命活得有價值，有意義！）師：他為什么這樣寫？生：給我們留下思考的空間師：是啊，一個需要用一生思考的問題，人生一去不復返，人生該留下一個怎樣的痕跡。、朗讀段落，加深理解找出文中你最想記住的段落讀給你的同桌聽。【設計意圖】引導學生自悟文章蘊含的道理，學習作者的表達方法。用朗讀句段的方法加深對課文的理解，并以此作為座右銘，警示自己珍惜時間。四課拓，愛匆匆、其實我覺得我們的歲月還是留下了許多痕跡們來做一個小游戲就可以看到我們“逝去的日子的影？學生自己上臺拿到自己的照片，讓同學們在辨認中品悟。我覺得，我們還應該感謝歲月，它讓我認識了可愛的你們，和你們一起走過最無邪的童年它也讓我們體驗到人生味我們感受到愛與溫暖那我們還應該怎樣對待它呢？你知道哪些惜時傷時的詩文，能給大家分享一下嗎？師：看看現代人是如何看待時間……將時間用于工作，那是成功的代價。將時間用于思考，那是智慧的來源。將時間用于運動，那是青春的奧秘。將時間用于閱讀，那是知識的源泉。將時間用于愛人，那是幸福的所在將時間用于奉獻，那是人生的真諦將時間用于空想，那是生命的浪費將時間用于微笑，那是減負的良方。將時間用于計劃，那是你能做好上述一切秘訣。【設計理念】通過看照片的方式讓學生可觀可感地觸摸到時間的流逝，老師對歲月的感謝，增進了師生感情。而回顧古詩詞則是注意新舊知識的聯系，回應本課情感體驗。五課延，華匆匆人最寶貴的是生命生命屬于人只有一次來到這個世界上該樣走這一遭呢？今天留一個作業：為這個問題寫一個答案，想想我們該怎樣走這一遭？【設計意圖】回答我們該怎樣走這一遭就是讓學生再次深切地體會時光匆、要有所作為。這一環節注意學生積累與表達的訓練，關注學生的學習效果，自然地完成語文“讀寫結。樹立了生活中學語文，生活中用語”大語文教學觀。結語“