第五章學習(xuéxí)的遷移精品資料

第一節學習(xuéxí)遷移概述

一、學習(xuéxí)的遷移及其分類（一）定義：學習的遷移(qiānyí)指一種學習中學得的經驗對另一種學習的影響。舉一隅不以三隅反，則不復也。——孔子《論語.述而》思考：學習的遷移如何測量？CompanyLogo精品資料（二）分類(fēnlèi) 1、正遷移與負遷移正遷移（positivetransfer）指一種學習中學得的經驗(jīngyàn)對另一種學習起促進作用。負遷移（negativetransfer），也稱干擾。指一種學習中學得的經驗(jīngyàn)對另一種學習起阻礙作用。

騎自行車騎摩托車打羽毛球（壓腕）打網球（不壓腕）CompanyLogo精品資料2、順向(shùnxiànɡ)遷移與逆向遷移順向(shùnxiànɡ)遷移（forwardtransfer）：先前的學習對后來學習的影響。逆向遷移（backwardtransfer）：后來的學習對先前學習的影響。過去經驗學習A學習B（遷移實驗狀況）順向遷移逆向遷移聯想奧蘇波爾的認知結構理論和皮亞杰的同化順應的概念CompanyLogo精品資料3、特殊遷移與一般(yībān)遷移（布魯納）特殊遷移（specialtransfer）：具體知識與動作技能的遷移，這是習慣與聯想的延伸。一般遷移（nonspecialtransfer）：原理(yuánlǐ)和態度的遷移。這一類遷移是教育的核心。

學習為將來服務有兩種方式。一種方式是通過學習對同原先學習去做的工作十分相似的那些工作的特殊適用性。為訓練的特殊遷移；也許應該把這種現象稱作習慣或聯想的延伸。它的效率好像大體上限于我們通常所講的技能。已經學會怎樣敲釘子，往后我們就更能學會怎樣敲平頭釘或削木片。……，先前學習使日后工作更為有效的第二種方式則是通過所謂非特殊遷移，……原理與態度的遷移。本質上，一開始是學習一個普遍的觀念，而不是學習技能，然后這個普遍的概念可以用作認識原先所掌握概念的一些特例的后繼問題的基礎。這一種類型的遷移應該是教育過程的核心——用基本的和普遍的觀念來不斷擴大和加深知識。CompanyLogo精品資料特殊遷移與一般(yībān)遷移（續）“面積(miànjī)計算原理：面積(miànjī)＝底×高面積(miànjī)可加性”CompanyLogo精品資料側向遷移（水平(shuǐpíng)遷移）：已習得的概念、規則或解決問題的方法在新的情境中的運用。不需要產生新的概念或原理。

縱向遷移（垂直遷移）：已經掌握的概念和原理在新的、需要產生新概念或原理的情境中的運用。低級概念和規則向高級概念和規則的遷移。

4、側向遷移(qiānyí)與縱向遷移(qiānyí)（加涅）三角形的面積公式梯形的面積公式三角形和長方形的面積公式CompanyLogo精品資料5、高通路(tōnglù)遷移與低通路(tōnglù)遷移（Salomon&Perkins）低通路遷移（low-roadtransfer）高通路遷移（high-roadtransfer）定義高度練習過的技能自動遷移有意識地運用抽象知識到新的情境關鍵事件充分練習；練習或學習情境的變化；過度學習，技能達到自動化精心思考可以普遍應用的抽象原理、主要觀點和步驟例子開不同類型的轎車利用做筆記策略來閱讀文章CompanyLogo精品資料三、遷移的時間(shíjiān)特點“U”型作用(zuòyòng)時間遷移效果CompanyLogo精品資料二、遷移與學校(xuéxiào)的教育理念“學會學習”“發展智力”教學研究實踐(shíjiàn)的遷移價值“為遷移而教”教學的目的是什么？培養什么樣的學生？CompanyLogo精品資料

第二節學習遷移(qiānyí)的基本理論

一、形式訓練說

形式訓練說以官能心理學為基礎(jīchǔ)。官能心理學由德國心理學家沃爾夫（Woiff）創立。心的官能注意力記憶力思考力意志力……理論基礎：心理能力可以通過訓練而增強CompanyLogo精品資料一、形式(xíngshì)訓練說（續）形式訓練說把學習看作是心理訓練過程。某些學科對于訓練某些官能可能有特殊的價值(jiàzhí)：古典語言、數學和自然科學的難題形式訓練說把學習的遷移看作是通過訓練而得到加強的心理官能在其它的領域自動地發揮作用。“心理能力能通過訓練得到提高么？”CompanyLogo精品資料二、共同(gòngtóng)因素說代表(dàibiǎo)人物桑代克（Thorndike）武德沃斯（Woodworth）源于對形式訓練說的批評。詹姆斯的實驗表明：記憶能力不受訓練的影響，記憶的改善不在于記憶能力的改善，而在于記憶方法的改善。桑代克認為，兩種心理機能只有當它們具有共同因素時，一種心理機能的改進才能引起另一種心理機能的改進。桑代克所謂的“共同因素”實質就是兩次學習在刺激反應聯結上的相同要素。CompanyLogo精品資料實驗：判斷(pànduàn)圖形面積（桑代克，1901）結果：長方形面積判斷成績提高；其它圖形(túxíng)判斷成績沒有提高。測驗：一是判斷長方形的面積；二是判斷不相似圖形的面積訓練：用90個平行四邊形進行充分訓練前測：請大學生被試先估計多種圖形的面積，測量成績Phase1Phase2Phase3CompanyLogo精品資料三、類化說（概括(gàikuò)化理論）代表(dàibiǎo)人物賈德（Judd）認為共同因素的存在只是遷移的必要前提，而關鍵在于原理、原則的應用。概括說強調了原理、原則的概括對遷移的作用。學習者的概括水平越高，遷移的可能性越大。CompanyLogo精品資料實驗：水下(shuǐxià)打靶被試：小學生（五六年級）程序：等能力甲乙兩組，射擊水中靶子。甲組打靶前學習光學折射原理；乙組不學。結果：射擊水下12英寸靶子時成績相同；而置于水下4英寸時則甲組好于乙組。結論：由于經過訓練的兒童對不同深度的目標可以作出更適當的調整，將折射原理概括化，并運用到特殊(tèshū)情境中去。奧弗林：概括不是一個自動化的過程，它與教學方法有著密切的關系。CompanyLogo精品資料四、關系(guānxì)理論代表人物苛勒（Kohler）強調“頓悟”是遷移的重要因素。遷移不是由于兩個學習(xuéxí)情境具有共同成分、原理或規則自動產生的，而是由于學習(xuéxí)者突然發現兩個學習(xuéxí)經驗之間存在關系的結果。人遷移的是頓悟，即兩個情境突然被聯系起來的意識。認為領悟情境中的一切關系，是獲得遷移的根本條件。關系理論可看作是對概括理論的一種補充。CompanyLogo精品資料被試：小雞、黑猩猩、幼兒程序：兩張紙，淺灰與深灰，后者其下有食物。被試學會(xuéhuì)深灰下覓食。用更深灰的紙代替淺灰。看被試到何種紙張去覓食。

實驗(shíyàn)：紙下覓食結果：更灰結論：被試的選擇不是比較刺激的絕對性質，而是由兩種刺激的相對關系所規定的。ABCompanyLogo精品資料五、認知結構遷移(qiānyí)理論代表人物：奧蘇伯爾1、一切有意義學習都包含有遷移；2、所謂先前的學習不是一組S-R聯結，而是按層次組織起來(qǐlái)的、與當前任務有關的知識體系；3、先前學習對新學習影響是通過影響原有認知結構的有關特征（可利用性、可辨別性、穩定性與清晰性）來實現的。原來的知識經驗1新知識原來的知識經驗4原來的知識經驗2原來的知識經驗3…..原來的知識新知識CompanyLogo精品資料六、產生(chǎnshēng)式遷移理論（J.R.Anderson）用來解釋基本技能的遷移，基本思想是，先后兩項技能學習(xuéxí)產生遷移的原因是這兩項技能之間產生式（production）的重疊，重疊越多，遷移量越大。什么是產生式（產生式系統）？動作技能的內化表征形式,是一系列IF/THEN的規則。安德森和辛格利的文本編輯實驗研究教學含義？——在教材、教法、練習設計上的考慮CompanyLogo精品資料第三節影響遷移的基本(jīběn)條件兩項學習具有共同因素已有經驗的概括水平學習的定勢(dìnɡshì)指導學生的學習方法學習的精熟程度CompanyLogo精品資料一、兩項學習(xuéxí)具有共同因素兩項學習具有(jùyǒu)共同因素是遷移現象發生的必要的客觀條件。兩項學習，如果刺激相似，反應也相同或相似，則容易產生正遷移；如果刺激相同或相似，而反應不同或相反，則容易產生負遷移。CompanyLogo精品資料CompanyLogo精品資料二、已有經驗的概括(gàikuò)水平概括(gàikuò)是遷移的核心，掌握普遍性的原理、原則，提高知識經驗的概括(gàikuò)水平，有利于學習的遷移。

CompanyLogo精品資料三、學習(xuéxí)的定勢定勢：亦稱心向，指個體以特殊方式進行(jìnxíng)反應的心理準備狀態。其表現形式有思維定勢、學習定勢、功能固著。學習的定勢：泛指以特殊的方式進行(jìnxíng)學習或作業的心理準備狀態或傾向。 CompanyLogo精品資料哈洛的動物(dòngwù)實驗CompanyLogo精品資料學習的定勢包括學會如何學習效應（解決一類問題或學習一類課題(kètí)時的一般方法的改進），和準備動作預熱效應（從事某種活動的暫時準備狀態）兩方面。量水實驗（Luchins）CompanyLogo精品資料第1題A:21B:127C:3要取水量：100第2題A:14B:163C:25要取水量：99第3題A:18B:43C:10要取水量：5第4題A:9B:42C:6要取水量：21第5題A:20B:59C:4要取水量：31第6題A:23B:49C:3要取水量：20第7題A:15B:39C:3要取水量：18第8題A:28B:76C:3要取水量：25Co