《青山處處埋忠骨》精品教案教學目標：1.認識“彭、擬”等9個生字，學會“彭、擬、謀”等14個字，會給它們組詞，學會“擬定、參謀”等詞語。2.默讀課文，理解課文的兩部分分別寫了什么內容。理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”這兩句詩的意思。3.通過課文中描寫毛澤東動作、語言、神態的語句，體會他的內心世界，感受無產階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。教學重點：1.認識“彭、擬”等9個生字，學會“彭、擬、謀”等14個字，會給它們組詞，學會“擬定、參謀”等詞語。2.默讀課文，理解課文的兩部分分別寫了什么內容。理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”這兩句詩的意思。教學難點：通過課文中描寫毛澤東動作、語言、神態的語句，體會他的內心世界，感受無產階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。教學過程：第一課時一、談話導入。1.談一談你對毛澤東同志的了解。分別從以下幾個角度進行：生平：（輔助資料）毛澤東（1893～1976）：偉大的馬克思主義者，無產階級革命家、戰略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人。湖南湘潭人。1893年12月26日生于一個農民家庭。辛亥革命爆發后在起義的新軍中當了半年兵。1914～1918年，在湖南第一師范學校求學。畢業前夕和蔡和森等組織革命團體新民學會。五四運動前后接觸和接受馬克思主義，1920年，在湖南創建共產主義組織。1921年7月，出席中國共產黨建黨的第一次全國代表大會，后任中共湘區委員會書記，領導長沙、安源等地工人運動。國共合作全面破裂后，在1927年8月中共中央緊急會議上，他提出“政權是由槍桿子中取得的”，即以革命武裝奪取政權的思想，并被選為中央政治局候補委員。1930年5月，寫《反對本本主義》，提出“沒有調查，沒有發言權”的著名論斷。同年8月，紅軍第一方面軍成立，任總政治委員。1931年，中華蘇維埃共和國臨時政府在江西瑞金成立，被選為主席。1933年，被補選為中共中央政治局委員。1934年10月，參加紅一方面軍長征。長征途中，1935年1月中共中央政治局在貴州召開擴大會議（即遵義會議），確立了以毛澤東為代表的新的中央領導。10月，中共中央和紅一方面軍到達陜北，結束長征。抗日戰爭開始后，以他為首的中共中央堅持統一戰線中的獨立自主原則，努力發動群眾，開展敵后游擊戰爭，建立了許多大塊的抗日根據地。1949年10月1日，中華人民共和國建立，他當選為中央人民政府主席。1966年，由于對國內階級斗爭形勢作出了極端的估計，他發動了“文化大革命”運動，這個運動因受林彪、江青兩個反革命集團操縱而變得特別狂暴，大大超出了他的預計和他的控制，以至延續十年之久，使中國許多方面受到嚴重的破壞和損失。1976年9月9日，在北京逝世。思想：（輔助資料）毛澤東思想是由毛澤東倡導并在二十世紀中國革命中大范圍實踐的一種政治、軍事、發展理論，一般認為其為馬列主義在中國的發展。中國共產黨認可毛澤東思想是其取得新民主主義革命、抗日戰爭、國共內戰勝利、建立中華人民共和國的重要理論。毛澤東思想中比較突出的內容有星星之火可以燎原、槍桿子里出政權、農村包圍城市、游擊戰十六字方針、群眾路線、團結一切可以團結的人、文藝為無產階級革命服務、三個世界的劃分、繼續革命理論等等。文學：讀毛澤東詩詞的最鮮明體驗就是感覺毛澤東詩詞的境界博大開闊、氣勢恢宏、摧山撼岳。往往是看似不經意的輕描淡寫，卻能展示縱橫萬里的境界，發出吞吐山河、雷霆萬鈞的氣勢。列舉：《沁園春·長沙》《沁園春·雪》《念奴嬌·昆侖》《滿江紅·和郭沫若同志》等。預設：不要求詳細，略知即可。2.歷史解讀：抗美援朝戰爭是20世紀50年代初，中國人民組建志愿軍，為援助朝鮮人民抵抗美帝國主義武裝侵略、保衛中國安全而進行的戰爭。是保衛和平、反抗侵略的正義之舉。戰爭的勝利，維護了亞洲和世界和平，鞏固了新生的人民政權，使中國的國際威望空前提高，極大地增強了民族自信心和自豪感。3.我們今天學習的這篇課文講的就是毛澤東經歷的一件事情，一起來學習課文——《青山處處埋忠骨》了解他的內心世界。二、認讀生字1.課文同學們已經讀得很熟了。課文中的生字新詞，你認識他們嗎？彭擬謀赴殊躊躇黯革2.試著組詞學習。預設：彭總擬定參謀奔赴特殊躊躇黯然革命3.學習詞語（出示文本信息）擬定參謀損失鍛煉情不自禁慰問眷戀奔赴繁忙特殊簽字下意識尊重4.和同桌互相指讀生詞。三、內容感知（一）默讀課文，在解決生字生詞的前提下，說說課文講了一件什么事？（二）快速默讀課文，完成任務。要求：（1）把文章讀通順，讀懂文章內容。（2）文章除作者外還涉及到了幾個人物，他們是誰？（3）這篇課文的內容呈現采用的是哪種形式？（三）同學們，讓我們一起讀詩句，想一想交流一下詩句的意思是什么？出示句子：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。（1）“忠骨”指的是誰呢？（2）預設：毛岸英。（3）人物解讀：毛岸英：湖南湘潭人，是毛澤東與其第一任妻子楊開慧的長子，朝鮮戰爭時任抗美援朝志愿軍元帥彭德懷的機要秘書，1950年11月25日，在朝鮮戰場在美軍飛機轟炸下犧牲。2009年9月14日他被評為100位新中國成立以來感動中國人物之一。（四）默讀課文：給課文標注自然段號，想一想：課文用“小標題”的結構組織了兩部分的內容，這樣的寫法有什么好處呢？每一部分分別講了什么呢？1.預設：第一部分：主要寫毛岸英犧牲在朝鮮戰場，彭德懷發來電報的內容和毛主席收到電報后的無比悲痛的心情。第二部分：主要寫志愿軍司令部請示主席能否運回毛岸英的遺骨，而朝鮮方面要求安葬在朝鮮。面對艱難的抉擇，毛主席寫下了詩句：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示。這樣的好處：層次分明。2.你從電報內容上得到了哪些信息？預設：我們今日7時已進入防空洞，毛岸英同3個參謀在房子內。11時敵機4架經過時，他們4人已出來。敵機過后，他們4人返回房子內，忽又來敵機4架，投下近百枚燃燒彈，命中房子，當時有二名參謀跑出，毛岸英及高瑞欣未及跑出被燒死。其他無損失。四、整體感知（一）主席痛失愛子，是怎樣的心情啊？再讀課文，邊讀邊感受毛主席的內心世界。（二）細細讀完課文，你可以用一個什么詞語來概括毛澤東主席當時的心情呢？預設：（1）這心情濃縮成一個字：痛。（2）可以用心如刀絞等詞語表達。（三）隨著時間的推移，空間的距離，這些文字都讓你感到了“痛”，請你畫出來，感受主席的傷心和悲痛。五、學寫生字下面我們來學習會寫的字14個！相信大家可以很認真地記住它們。1.課件出示：會寫的字：彭擬謀瑞損鍛煉眷赴搞殊尊簽革2.開優教學生字，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。3.小組討論：要寫好看這些字，你有什么好辦法嗎？預設：觀察字形，掌握結構，仔細書寫。4.鞏固生字：抄寫今天學的14個生字。展示書寫，跟課本上范例比較一下，看誰寫得好。想一想你能怎樣記住它，組成詞語記一記。比一比誰的方法最好用。5.小組評選最美書寫，教師投影展示。第二課時一、談話導入1.毛澤東，是父親，他深愛著自己的孩子，是主席，深愛著自己的國家。悲痛中，矛盾中，他選擇了國家。這是一個平凡的毛澤東，這是一位偉大的主席。2.讓我們細細體會揣摩主席的“痛”，感受主席的心情。二、探究理解（一）小組合作完成：分別展示你畫出來的句子，談一談你的體會，小組進行整理。1.出示句子一：從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。預設：（1）我體會到毛主席的傷心和悲痛。（2）“整整一天”“沒說一句話”我感受到了主席的痛苦。（3）“一支接著一支地吸著煙。”是動作描寫，我也體會到主席的痛苦。（4）沒有撕心裂肺的呼喊，只是無聲的動作在傳遞著心如刀絞般的疼痛，所以他只是一支接一支地吸著煙。咱們感受到一個父親的痛苦了嗎？此時此刻這位痛失了最心愛的兒子的老父親在想些什么呢？預設：當年，地下黨的同志們冒著生命危險找到了岸英，把他送到毛主席身邊。后來岸英去蘇聯留學，回國后毛主席又親自把愛子送到農村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？（5）岸英從小就顛沛流離，毛主席和他聚少離多，為什么還要送他去槍林彈雨的戰場？預設：談體會，談感受。體會主席的用心和用意。2.出示句子二：“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。預設：（1）我體會到毛主席的傷心和悲痛。（2）“緊縮的眉頭”“喃喃”我感受到了主席的痛苦。（3）這是對主席的語言描寫和動作描寫。3.出示句子三：毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。預設：（1）我體會到毛主席的傷心和悲痛。（2）毛主席的目光里有什么？他多想兒子回到身邊，見一見遺容也是好的，可是這能如愿嗎？（3）這是對主席的語言描寫和動作描寫。體會矛盾：（1）兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！（2）哪個戰士的血肉之軀不是父母所生？不能因為我是主席，就要搞特殊。（3）不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。（二）“簽過字的電報記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。”你在這句話中感受到了什么？你能說一說你在這句話中想到的情景嗎？這淚中有多少抉擇的艱難啊！（三）認真品讀課文，用自己的話說一說主席做出了怎樣的決定？一個晚上，毛澤東主席是怎樣做出了這決定呢？預設：他寫下了詩句：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”（四）你感受主席的情感了嗎？你體會到無產階級革命家的博大胸懷了嗎？談一談自己的感悟。三、探究思考1.課文是怎樣寫好人物內心？預設：（1）讀一讀句子。（2）通過人物的語言、動作、神態和心理描寫表現人物的內心世界。（3）了解所寫人物的內心世界。（4）抓住人物描寫，圍繞主題展開。（5）人物語言神態要符合身份。動作要連貫恰當，合個性。2.通過媽媽的語言、動作、神態描寫表現媽媽非常生氣。預設：媽媽杏眼圓睜，柳