開題報告（學生填寫）學生姓名學院專業班級學號畢業論文題目淺析小學數學教學中學習習慣的培養指導老師姓名指導老師所屬學院一、選題依據（包括選題意圖、現狀分析等）小學階段是學生學習的起步階段，能夠為以后的學習打好堅實的基礎，所以，小學教師就肩負著培養學生學習習慣的重任，就必須注意學生教學質量的優化，讓學生養成自主學習的觀念。但是這是需要經過教師長時間的教育培養，幫助學生養成良好的行為習慣，提升學生的綜合素質。現階段，傳統教學模式嚴重影響教師的教學思維，沿用傳統的教學方法，沒有創新因素，就會造成學生學習積極性下降，而且傳統教學方式，忽略了對學生能力的培養，學生沒有自主學習意識，極大地降低學生學習興趣，限制學生的發展。如今，數學教學改革正在全面展開，各種教學模式、課堂模式紛紛涌現，讓一線教師和學生應接不暇。縱觀各種模式，大多數都很詳細地論述教師應該怎么教，卻對學生的學法提及較少，而對學生數學學習習慣的培養提及更少。學生是學習的主體，良好的數學學習習慣將對學生產生持久的連綿的作用。很多學生學習數學看似努力，實則錯失了方向，最終事倍功半。數學教育必須重視對學生學習習慣的培養，這樣，我們就可以充分發揮學生學習的積極性、主動性。到時候，家長再也不用為學生是否完成作業而著急，教師也不用為學生成績遲遲不見提高、學習毫無頭緒章法而焚心，學生也不會覺得學習數學枯燥無味。國內目前關于小學生學習習慣養成的研究很多。不同的教育專家還有學者都提出了自己的觀點和看法，通過文獻梳理發現學者們關于學習習慣方面的研究主要從學習習慣概念、學習習慣現狀問題、不良習慣成因分析以及應對策略研究等角度對學習習慣的培養做出了積極地調查和研究。(1)關于學習習慣概念研究對于“學習習慣”這一術語，學者們有著不同的解釋。昊增強在中小學生心理教育中提出學習習慣是指學生在一定的情境下，在長期的學習實踐過程中，通過反復練習逐步養成的相對穩定的，不需要任何意志努力和監督的，自動化的學習行為傾向和方式，是一個人學習態度和學習方法經常化的行為表現。白文飛在促進中小學生學習習慣的養成中指出學習習慣是人們在長期的學習過程中，通過反復練習，逐漸養成的個體需要的相對穩定的一種自動化行為定勢。學習習慣一旦養成，可使學習變成一種需要，就可以省時省力，依照自動化的行為定勢去做，從而輕松獲得更多的知識。學習習慣內容廣泛，幾乎涵蓋了學生學習的方方面面。有學者按照學習的進度將學習習慣分為:課前準備習慣、課堂習習慣、課后學習習慣、學習衛生習慣、元認知學習習慣、閱讀習慣、考試習慣和守紀律習慣等。二、具體方案（包括研究目標、研究內容、研究方法或途徑等）研究目標本研究以小學學生數學學習習慣為研究對象，通過對小學學生數學學習習慣的現狀調查，闡明小學學生數學學習習慣的特點、形成過程及影響因素，其目標分為:第一，弄清目前小學學生數學學習習慣現狀，分析存在的問題，找出影響因素，并提出解決對策。第二，幫助教師進一步了解小學學生數學學習習慣的特點，抓住良好數學學習習慣形成的關鍵期，提升數學學習效率。第三，完善小學學生數學學習習慣的理論架構，以便教師更有效地引導學生養成良好的數學學習習慣。研究方法(1)文獻研究法本研究采用文獻研究法，通過對以往研究者們對小學生學習習慣的研究資料進行梳理和分析，清楚地了解了小學生學習慣領域的研究現狀與問題，研讀了國內外先進的教育理念，為小學生數學學習習慣現狀的研究提供了理論基礎。(2)問卷調查法本研究通過對公主嶺市某小學數學的學生進行問卷調查，通過書面形式給出一系列與所要研究目標的相關問題，搜集了有關小學數學學生在各方面學習習慣的資料，為論文的研究提供了有效依據。通過整理分析調查數據，歸納總結出數學學生學習習慣存在的問題以及影響因素，并提出了相應的改進策略。(3)訪談法采用小型訪談會、電話訪談等方式對小學從事數學教育工作的老師進行訪談，了解公主嶺市某小學數學學生學習習慣的現狀及原因。與其他方法相比，該方法具有更強的靈活性和針對性。研究思路本論文主要研究學生學習習慣，在搜集和閱讀與初中數學學習習慣相關文獻和資料的基礎上，針對當前學生的數學實際學習情況，與一線具有豐富教學經驗教師進行探討和研究，設計出相關的數學調查問卷，再測試、修改后，制定出最終版本調查學習習慣調查問卷。在此基礎上，筆者對不同層次的班級進行了問卷調查，搜集、總結數據進行分析。根據相應數據分析結果，初步了解本校學生數學學習習慣現狀，找到學生數學學習習慣在性別和不同維度上的區別，給數學實際教學工作提供借鑒。三、論文框架及進度安排2019年12月1日--12月15日：開始選題，在實踐中與指導老師商討，確定畢業論文題目及寫作方向。2019年12月16日--12月20日：通過查詢資料并結合寫作方向，完成論文開題報告。2019年12月20日--12月31日：完成論文初稿，期間在圖書館及網上查閱并參考了大量相關資料。2020年1月1日--1月25日：完成論文初稿第一次修改。根據指導老師針對文章論點、論據的闡述以及論文邏輯性等方面問題提出的修改意見進行修改。2020年2月1日--2月10日：完成論文第二次修改。根據指導老師針對論文表述不清晰，論點闡述不夠深入等問題提出的修改意見進行修改。2020年3月：