第18頁共18頁小學語文90學時培訓心得小學語文90學時培訓心得。短短十天的的小學語文90學時培訓已經完畢，然而我知道培訓時間雖然是有限的，但這一次的培訓活動給我的收獲卻是無限的。這次培訓內容豐富，形式多樣，有來自各個區縣的教育專家的專題報告，有特級教師的教學展示，有學員講述磨課歷程，更有導師的指導、引領。因此，這一段時間的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的進步，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的十天，也是促進我教學不斷進步的十天。翻看培訓筆記，發現不管是理論闡述，還是教師的經歷之談，都在給我們傳遞著一個重要信息：課外閱讀對孩子的語文學習起著至關緊要的作用。有資料甚至指出：語文成績好的孩子是自己讀書讀出來的，而不是教師教出來的。盡管這有些夸張，但這恰恰表達了閱讀的重要。回想我們自己的課堂教學，語文課上把大量時間花在了文本的講解上，課外，我們又把大量的時間放在了練習上。一廂情愿地剝奪著學生的閱讀時間，還常常抱怨學生語文成績怎么得不到進步。我想我們何不還孩子一部分閱讀時間，讓他們自己去書中尋求快樂呢？培訓傳給我的第二個重要信息那么是文本解讀。以前我常常想，何必再花時間在“解讀文本”上，借助其別人的智慧不是很好的一個備課途徑嗎？然而此次培訓，幾位專家教師用實例讓我感受到理解讀文本的“興趣”。聽到有趣的解讀，我會突然佩服解讀教師的智慧，我想：咦，這篇文章原來還可以這么理解，這樣開展教學，為什么自己就想不到呢？歸根結底，自己沒有認真地去解讀。確實，一篇文章，十個人看會有十個人的理解，別人的感受又怎么能替代自己的情感體驗呢？因此，本次培訓，我積極參加理論活動，主動要求上一堂展示課。在備課過程中，我沒有立即去參考別人的智慧，而是自己靜下心來解讀文本，并根據我班學生的實際情況把這次培訓所學到的精華融入到我的課堂里，果然，課堂上增添了很多興趣性。盡管也有很多遺憾，但至少我英勇地跨出了這一步。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我深知自己離優秀教師還有一大截差距。但在今后工作中，我要更加努力，用理論來指導自己的實際教學，爭取獲得更好的成績。f132.更多心得體會延伸閱讀2023小學語文90學時培訓心得體會乍暖還寒時節，三思而行語文課改十年之批判與重構小學語文90學時培訓在雨后初晴的溫大學院路校區如期舉行拉開序幕，因為一直忙于學校一些雜七雜八的瑣碎事情，較少有時機參加語文專業方面的學習培訓，因為一直教著高段的語文課，對低、中段的語文教材、教學幾乎從無接觸，心里對本次培訓學習充滿了憧憬。90學時報名時，聽著學校同事對組班徐俊教師的推崇，心里更有一份真誠的期待。培訓伊始，徐教師從教學意識、教學構造、教學主體、教學內容、學段意識、教學技巧、教學目的、教學改革、教學流派等方面對課改十年的教學常態進展反思，使我茅塞頓開，受益匪淺。此后三天的理論學習中，每一次的專題講座都是那么精彩，令人耳目一新!這耳目一新并非在現代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導課堂教學有效性下的真實、扎實、樸實的課堂。徐教師的講座一次次激起了我內心的感應，更激起了我的反思，讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的語文教學，使我對今后的教學工作有了明確的方向：課堂教學對教師而言，不只是為學生成長所做的付出，不只是別人交付任務的完成，同時也是我們自身生命價值的表達。讓課堂走進生活，增加學生語文理論的時機，讓學生在操練中豐富語言積累，掌握學習方法，進步根本技能，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文根底，這才是真實的語文教學。讓課堂走進生活，尊重學生的學習經歷，課堂才會顯得樸實而又睿智。理論學習完成后，在蒼南縣第三實驗小學徐教師親自上陣為學員們展示了《荷葉圓圓》、《因為仁慈》兩堂低段、高段風格迥異的示范課。名師的課堂教學展示讓我領略了語文教學別樣的精彩，對文本的深度研讀，對教學設計的整體把握，對學生的調動和細致入微的引領，對課堂問題設計到整個教學流程的優化，對教學難點的打破到課堂訓練的施行，都值得我反復的品味。觀摩了徐教師的本真課堂，反思自己平時的課堂教學，需要學習與改進的地方實在是太多了。在這種理論和理論的對話中，我收獲著語文教學思想的精華、理論的精華，讓我進一步明確了小學語文課堂教學的方向，讓我對語文教學充滿了信心和希望。此次小學語文專業開展90學時的培訓學習為我翻開了一扇窗，讓我在一次次的感悟中豁然開朗，讓我不僅得到了不少教學上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求。我會更加努力地進步自身的業務素質、理論程度、教育科研才能、課堂教學才能，并勇于到課堂上去理論，及時對自己的教育教學進展反思、調控，我相信通過自己的不斷努力會有更多的收獲。小學科學90學時培訓心得小學科學90學時心得昆陽五小宋小玲這次小學科學90學時集中培訓，學員的熱情如平陽盛夏的天氣般熱情高漲，到座率極高，課上討論劇烈，學習態度認真。作為小學科學的門外漢，能參加這次培訓，感到非常榮幸，許多意外的受益讓我“愛上”了這門學科，以下是我參加集中培訓時的點滴收獲：一、小學科學教師要會解讀本學科我所講的解讀不僅指解讀《科學》這門學科教材，還要會解讀學生，解讀教學環境。周瓊莉教師在講座中講到，“教什么”永遠比“怎么教”重要。一位小學科學教師假設連《科學》這門學科要教給學生什么知識，達成什么目的，課的重難點是什么都不知道，那就根本談不上“授業”，更談不上“傳道”，“解惑”自然更難。這就好比你要做一桌菜給家人吃，你都不知道這些菜是酸的、甜的、苦的、辣的，有沒有營養，就一股腦兒大雜燴全端上去，這樣的一桌菜吃起來可想而知。解讀了教材還要解讀學生，施昌魏教師在講座中講到，科學教師課前去理解學生的前概念掌握情況非常重要。科學教師假設不理解學生的知識程度、生活經歷和社會閱歷程度，那“授”起“業”來是相當痛苦的，這邊教師百思不得其解：“我講得那么明白了，你們為什么還不明白？”那邊學生也是一臉無孤：“教師呀，我們很努力去學了，我們腦子里想的就是這樣的！”這就是本次培訓中學員看了兩次的短片《魚就是魚》中的哲理，學生的固有知識是非常頑固的，要想重新讓他們構建正確的科學概念，教師必須知己知彼，你才能將“魚”和“漁”同時授給學生，否那么你就成了那位“郁悶的漁夫”了。其次科學教師還要會解讀教學環境。雷善畢教師在講座中講到的養蠶和種鳳仙花的例子讓我有很大感觸。在城里讓學生種鳳仙花得讓學生準備花盆等材料，而農村的孩子，你可以直接讓他們把種子撒在房前屋后，自然生長。因此，教師要隨環境而善變，調整教學方法，改變教學策略，以到達教學效果最優化。二、上一堂好課很難學習了幾天，我感觸最深的是難上，上一堂好的科學課難上加難。一些學科，教師在沒有準備的情況下，有時可以一支粉筆一本書應付一節課，而科學教師不行。在第一天學習時，應小敏教師和學員做了一個互動活動，各組討論“什么樣的課算一堂好課”，大家達成的共識聚焦最多的是一個“趣”字。科學課堂的“趣”要利用學生與生俱來的好奇心，要符合學生的年齡與心理特點，要像雷善畢教師講的那樣隨時、隨地、隨人借助豐富多彩的課外資，有時為了到達一個效果，教師必須自己動手制作教具。這樣才能引起學生的興趣，有了“趣”的藥引子，才能到達科學課有效的療效，才能教給學生最有用的東西，帶著學生一起發現最有價值的問題，尋找解決問題的最正確方法。可見，上好一堂科學課有多難，當好一名科學教師有多難。因為你不僅要學富五車，而且你必須得是一位能工巧匠。三、要學會反思“教育是由假設干現象組成的，現象背后就是規律”，李鎮西校長經常要求他的教師每天考慮一個教育問題，每天觀察一個教育現象，認真考慮，探究每一個教育現象背后隱含的本質性的內容。他說，假設你一直這樣做，就會誕生一位新的教育家。之所以李鎮西校長能成為一名教育家，是因為他做到了。我們沒有做到，所以我們成不了教育家。但我們可以做一位有考慮的教師。科學教師要有科學家的鉆研精神，在教學上要有“吾日三省而自身”的韌勁，考慮自己的教學方式、考慮知識點的傳授、考慮學生的掌握情況、考慮授課的效果。不是每位教師都可以成為教育家，但每位教師都可以不斷地進步，只要你會考慮，會反省，會改變。會考慮還得會把考慮的東西寫下來。黃德欽教師在講座中為我們如何寫作指點了迷津。但是在我們學會考慮，學會前，必需要有高深的理論知識來審視自己的教育行為。一位教師要學會閱讀，閱讀教育經典，閱讀名著。教師應該保持視野的開闊，站在人類精神文明的制高點，俯瞰自己的教育。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師要用一生時間來備課”。如何讓教師邊教學邊考慮，踐行終身學習呢？唯有讀書。閱讀是讓生命增值的唯一途徑，是人類的精神家園永葆一方心靈凈土、遠離塵囂，洗凈鉛華的一絲春雨，一縷晨曦。集中培訓只短短幾天，但熱情卻如盛夏的炎日，將一直持續。我不是科學專職教師，但顯然已經“迷”上了科學這門課，“迷”上了“科學教師”這個角色。同時，在本次培訓中，也深感自己在科學專業知識方面完全是“山中竹筍——腹中空”。要想勝任科學教師這個角色，首先要學會閱讀，閱讀大量地專業知識。其次要去理論，多聽優秀的課，吸收他山之石的精華，多開課，不斷審視自己的教學效果，盡快進步自己的專業程度。相信在不久的將來，我將是“關公開刀鋪→貨真價實”的一位科學教師。90學時暑期培訓心得培訓，對于我們教師來講并不陌生，因我們時常會參加一系列的業務培訓，象這樣大范圍、長時間、主題鮮明的、異地交互進展的集中培訓，對大伙來講次數并不多，顯然，我們都有一種向往和憧憬，本著各自的一種需求和內驅力聚集在一起，這本來就是人生的一種緣分，更是一種機遇，對我來講特別顯得的珍惜，一路培訓下來，即能分享教師們培訓過程中的點點火花，又能享受外鄉名師和仰望已久的國家級、省級大師們為我們精心準備的一堂堂精彩紛呈的文化大餐，更能靜下心來去閱讀他們的推薦的教育專著，這真是一個痛并快樂的過程，經歷培訓大伙都觸動很大、感觸頗深。我將用“學習、閱讀”來囊括這次培訓的收獲！一、學習學習也包括自學，結合國教科文組織把“自學”定義為21世紀的生存概念，所以，我們要迎合社會的開展，“終身學習”是每個人必備的習慣，只有這樣才會與時俱進，才會不甘人后。在今后的教學中，一定要做到時刻學習著，首先要向別人學習，三人行必有我師，一要向身邊的同事學習，這可是往往會被無視而又最不引人關注的資，平常化的資往往是最不引人注目的，其實，在我們身邊的同事有許多可學習、可借鑒的地方，這是一塊無形的教學資；二要向向外鄉內的名師學習，學習他們的敬業和對教育的癡迷，他們時刻引領著我們走向教育藝術的殿堂；三要向教育專家們學習，學習他們考慮問題的角度、深度、廣度，學習他們國際化的學科視野，學習他們扎實的學科背景，學習他們潛心做教育的課題意識，學習他們對新課程的淡定和自如等等。其次要向我們的學生學習，千萬不能把學生看成是承受知識的容器，而是看成合作的伙伴，在教學過程中，與他們共同質疑、釋疑和生疑，要不斷地研究學生，明白他們需要什么，也明白我們能給他們什么，只有這樣才能知己知彼，這樣的課堂才是有生命力的課堂。二、閱讀假設說“學習”應成為一種習慣，而“閱讀”應是我們要培養的一種興趣！閱讀會使你快樂，閱讀會使你迷途知返，閱讀會使你思維敏捷，閱讀會使你教學功力倍增，閱讀會使你與眾不同，閱讀會使你善思巧辯等等，可以說閱讀有著神奇的魔力！近幾天，難得靜下心來潛讀了特級教師林華民著的《做一流教學能手》一書，其中他羅列了108個教學主張，可以說是林教師親臨教學的108個絕招，這108個教學主張正如扉頁上所言：清新實用的教學理念、獨特高效的教學方略、容易操作的教學技巧、真實動人的教學案例、與眾不同的教育主張。我在閱讀過程中，對于這些教學主張有一種似曾相識的感覺，但就是沒有林教師的高度、巧妙和機制！通過閱讀我有一種恍然大悟的感覺，原來教學如此巧妙，教學如此有魅力！真為我今后的教學少走很多彎路，同時也能為我今后教學進步了不少的效率，特別能為我所受用的是：如何成為學生最喜歡的教師給出10個根本職業要求：有愛心、有耐心、有特色、善積累、勤考慮、講文明、有幽默、能合作、有道德、有智慧。我堅信：當我擁有“學習、閱讀”四字法寶，我的教育明天會更絢爛！暑期90學時培訓心得一、科學解讀教材提升教學設計才能——海寧市教師進修學校錢金明聽說過所謂“解讀教材”的新名詞，也知學設計的內涵，但從來沒有認認真真地去考慮該如何做才是所謂的“科學解讀教材”，更沒有真正去考慮科學解讀教材與提升教學設計才能的關系；曾聆聽過錢教師的課堂點評，但沒有真正傾聽過他有關教材方面的講座，像這次如此近間隔地認真地傾聽錢教師有關《科學解讀教材提升教學設計才能》的講座，我再次反思自己的平時教學工作，我震撼很大，考慮很多，收獲也很多。特摘記以下幾點，以此鞭策自己，提升自己。1、怎樣科學解讀教材？〔1〕解讀教材，一是要分析^p教材中學問邏輯，找到教學的主線索，使科學概念、才能、情感形成構造化，從而提升課堂教學效率。〔2〕是解讀教材，并非僅僅是明確地提出需要到達的結果性目的。更重要的是，應當通過對文本含蘊的充分開掘，把握有效激發學生主動參與、積極思維的切入點，并由此形成有助于學生開展的體驗性目的。反思：如何把握有效激發學生主動參與、積極思維的切入點，除了在公開教學時，我會去考慮，但在平時的教學中，我就顯得比較隨性。如何把這樣的科學解讀教材理念成為教學習慣，才是我今后要努力達達成的目的。2、確定教學設計策略過程中必須考慮：〔1〕如何選擇能與學生已有經歷相耦合的信息材料和創設信息呈現的情景？〔變“要我學”為“我要學”，融入情感〕〔2〕在耦合信息過程中，如何引導學生發現問題、提出問題？〔培養學生的問題意識〕〔3〕如何展開學生自主處理信息、形成結論的過程？〔長時的自主、合作、探究〕〔4〕以什么為生長點，用什么方式對學生的認識進展構造化提升？〔有一條教學的主線索〕〔5〕如何設定將科學概念應用于實際的根底性、綜合性、延展性層次？〔外化應用〕反思：如何選擇能與學生已有經歷相耦合的信息材料和創設信息呈現的情景？變“要我學”為“我要學”，在平時的課堂教學也許我做了，也許我還沒有做，但我從來沒有真正意識到要把這個提升到一個理論的高度來考慮，來落實到每一節課堂中去，這是我所欠缺的。在這一天的學習中，給我感受最深的一句話是錢教師的一句話：我認為要上好課，關鍵你能否答復，這節課你表達了什么理念〔思想〕，你是怎么表達的？“我做到了嗎？”我不斷地反問自己，反思一天的講座尋找答案：“理解、把握課標就能從學科的本質上去解讀教材，使我們的教學設計有思想，這樣的課就是所謂的好課。”二、“自制教具”與“實驗教學”——蕭山區教學研究室何樹德何樹德教師是一位清瘦干凈的退休老人，平凡而普通。在課堂上他給我們學員帶來的材料也是非常平凡而普通。如：廣口瓶和雞蛋鉛筆和電線〔1、2〕乒乓球和水〔升降〕硬幣游戲可樂瓶和氣球玻璃和圖釘可樂瓶和乒乓球〔相關〕不會燃燒的紙LED小燈泡會跳動的熱水瓶蓋兩段繩子兩個瓶子但你絕對沒有想到這些普通的材料會在他的手中會出現魔幻般的變化，不由自主地吊起你的胃口，集中你的注意力，會目不轉睛地跟他的一舉一動，上課時一點都不覺得累。也真正到達了他所設計魔術般科學實驗的魅力：讓魔術激活思維，讓魔術靈敏雙手，讓魔術豐富生活，讓魔術帶來快樂，讓學生喜歡科學！反思：其實利用這些普通材料做這些小實驗，我們每個人都可以做到的，但我們都沒有去做，主要是我們沒有用心去考慮，更沒有真正站在學生的角度去考慮，所謂的“以生為本”的教學理念也只是口頭上的口號而已，根本還沒有真正深化到教師的骨髓深處，十年課改的失敗不是很好地說明了這個問題？課程標準的正式頒行，意味著課程改革又開始了新的出發。當我們迎來第二次課改時，那么對“以生為本”的教學理念也就會有新的詮釋。三、關于課改走向內涵的考慮和分析^p——金華市教育局教研室王榮文王榮文主任是一個很有內涵的主任，能說會道，思想前沿，一些新的理念很值得我們學習和考慮：1、義務教育深化課改的方向——走向內涵，其主要特征：聚焦課堂，深化教學領域的改革。〔1〕課堂教學要注重思維過程；注重開放和建構；注重意義的構建。〔2〕學生的學習應該是具有個人參與的性質；學習是自我發動的；學習是浸透性的；學習是由學生自我評價的。2、課堂教學改革的總方向：教學由啟蒙時期的“傳授——承受”取向，轉向現代民主時期的“研究——建構”取向。反思：這是百年教學開展的大趨勢背景下，作為教學第一線的教師真該靜下心來好好考慮一下：要想讓課改走向內涵的課堂終究該是怎樣的？我覺得王主任的話很有借鑒意義：課堂是為學而存在的，而不是為教存在的，課堂最主要的任務是即盡可能提供各種條件為學生的學效勞。90學時培訓學習心得人道是課難上，復習課更難上。此話著實不假，我在日常教學過程中也深有體會。毋庸諱言，本人在日常教學過程中抑或自以為是——重復知識點加練習，習題加點評，抑或面對復習課一臉茫然，尤其是面對如何上出高效、新穎、有創意的復習課更是不知所措。正當我面對如何上好復習課而苦苦思索無果，近乎臻達山窮水盡之時，薛教師組織的暑假專題培訓為我提供理解決問題的契機！于是我滿懷期待、滿腔熱情地投入到暑期的專題學習之中。通過為期半個月的專題培訓，對于如何上好復習課一直茫然失措的我，猶如撥開迷霧見青天，收獲頗豐。尤其是各位專家的現身說話，傳經送寶，任務驅動，傾情引領，令人豁然開朗，大有