建筑工程系

于蘭珍《建筑施工測量》課程整體設計主要內容1、課程概況2、課程定位3、傳統課程名稱及上法4、課程設計5、第一次課設計6、最后一次課設計7、考核方法8、特色與創新9、課程改革感受1、課程概況課程名稱：建筑施工測量（專業基礎課程）學分：2.5學時：40授課對象：建筑工程技術專業一年級學生(第二個學期)《建筑應用數學》《建筑識圖與構造》《建筑基本構件內力計算與設計》《建筑施工測量》《主體結構工程施工》《建筑工程造價分析》《建筑工程施工質量控制與驗收》《地基與基礎工程施工》前導課程本課程后續課程深入行業企業進行調研多次召開專家論證會議結論：施工項目部一線管理人員培養目標：施工一線管理人員施工員質量員測量員造價員材料員安全員資料員2、課程定位—職業崗位見習生施工一線管理人員項目副經理畢業第一年第二年5年以上晉升崗位未來崗位一次就業項目經理3-5年晉升崗位技術主管進行工程測量中控制點的選點和埋石；進行工程建設施工放樣；進行建筑施工測量；進行建筑物形變測量等專項測量中的觀測、記簿；檢驗測量成果資料,提供測量數據和測量圖件；維護保養測量儀器、工具。

測量員崗位工作內容中職：僅會操作測量儀器培訓班：能機械模仿，不懂原理本科院校：注重理論忽略實踐我們的目標：既掌握操作技能，又有升職潛力與中職、培訓班和本科院校的不同能力目標總體目標：能用四種測量儀器和工具進行建筑物的測設。單項目標：能根據施工圖紙測設建筑物中心軸線；能根據施工圖紙確定建筑物尺寸；能根據施工圖紙對建筑物的高程進行傳遞；能根據測量規范控制建筑物的垂直度；能根據測量規范對已建好的建筑物進行變形觀測。知識目標掌握四種測量的基本原理掌握四種測量儀器使用方法和讀數方法掌握四種測量外業工作和內業計算過程了解四種測量的誤差來源、注意事項及消除方法掌握四種等外水準測量的限差素質目標

培養學生良好的職業習慣和職業道德；提高學生的動手操作能力和分析問題的能力；讓學生學會分工和合作，讓學生積極參與，激發學生的學習熱情與興趣。

3、傳統課程名稱及上法目錄第一章緒論第二章測量及建筑施工測量的基礎知識第三章水準測量與高程測設第四章剛尺量距及其在施工中的應用第五章經緯儀角度測量及其在施工中的應用第六章全站儀基本操作及GPS測量簡介第七章建筑施工測量第八章建筑物變形觀測及竣工總平面圖編制第九章管道、道路及橋梁施工測量講授方法：先講測量學的知識，再講建筑施工測量的知識。存在問題：1、學生僅會操作儀器，不會進行施工測量；2、傳統課程大篇目在講測量學知識，而涉及到施工測量的知識少，再加上有些知識早就“過時”。3、所講知識沒有與施工現場測量很好地相結合。項目化教學教學過程1、實際操作能力提高2、與崗位技能零距離接軌3、獲得測量放線工證書若干個子項目做中學能力目標知識目標邊做邊學學中做4、課程設計-改革思路課程整體設計流程請施工單位測量組專家共同分析建筑施工現場哪些工序與測量相關根據施工測量現場需求確定該課程能力目標和知識目標根據課程目標選擇合適的“貫穿項目”依據施工測量過程確定課程內容根據課程內容細化“貫穿項目”，即分成若干個子項目設定單元能力目標，進行單元課程設計合理設計第一次課和最后一次課，明確考核方案。項目時間進程表項目的成果檢驗評價

項目完成時間在規定時間內完成的100分；每超過10分鐘扣10分（不滿10分鐘算10分鐘），扣完為止。項目完成精度滿足精度要求的100分，每超過精度要求10%扣10分（不滿10%算10%），扣完為止。最后分數=50%項目完成時間所打的分數+50%項目完成精度所打的分數4、課程設計-教學內容演示項目寧職院4#j教學樓（多層民用建筑）施工放線同步訓練項目藍山公寓4#（高程建筑）施工放線軸線定位細部尺寸確定高程傳遞垂直度控制變形觀測教師演示-學生照做教師指導-學生學做并行遞進軸線定位細部尺寸確定高程傳遞垂直度控制變形觀測第二課堂訓練項目奧克斯廠房1#（工業建筑）施工放線軸線定位細部尺寸確定高程傳遞垂直度控制變形觀測競賽項目美好家園1#(別墅)施工放線軸線定位細部尺寸確定高程傳遞垂直度控制變形觀測學生獨立完成學生完成-教師考核課程理論知識滲透：以測量員崗位工作工序為主線，將建筑施工測量中的各個環節有機地串起來，同時將下列理論知識要素滲透其中。4個項目14個子項目15個情境35個活動任務4、課程設計-項目設計課程設計—課程進度圖（1）課程設計—課程進度圖（2）課程設計—課程目標圖課程設計—項目大背景背景：建筑施工測量員接到任務對寧職院4#教學樓進行施工放線。項目背景：施工員接到任務后計劃在4周內完成寧職院4#教學樓軸線定位（根據施工圖紙進行軸線定位）。課程設計—情境任務展開圖1情境1.1接到任務后，要求在4周內完成寧職院4#教學樓軸線定位，該怎么入手呢？（正常）情境1.2控制點選好之后，要進行軸線定位還需做什么工作呢？（正常）情境1.3如何進行定位軸線定位呢？（正常）情境1.4軸線定位后對其進行校核，發現與規范限差有出入，該怎么辦呢？（出錯）任務1：看懂建筑總平面圖，找出已知點的位置；

任務2：根據圖上已知點的位置找出放線的控制點的位置并埋石。任務1:根據施工圖紙選縱橫交叉的定位軸線均向里移動1m，形成新的定位軸線；任務2：根據新的定位軸線編制放線方案。任務1：根據新的定位軸線算出其他定位軸線與其之間的關系；

任務2：根據算出的數據進行其他軸線的定位；任務3：找出測量規范對角度測設允許的限差。任務1：對定位好的軸線進行校核，測出放好的定位軸線之間的水平角度；

任務2：測出的角度與圖紙進行比較發現有出入并不滿足規范限差要求；

任務3：重新放有出入的定位軸線的位置。項目背景：施工員接到任務后計劃在2周內完成寧職院4#教學樓細部尺寸確定（根據施工圖紙進行距離丈量）。課程設計—情境任務展開圖2情境2.1接到任務后，要求在2周內完成寧職院4#教學樓細部尺寸確定，該怎么入手呢？（正常）情境2.2距離確定之后，如何進行細部尺寸測設呢？（正常）情境2.3細部尺寸確定后對其進行校核，發現與規范限差有出入，該怎么辦呢？（出錯）任務1：看懂結構施工平面圖，找出需要丈量距離的位置；

任務2：根據圖上算出各細部尺寸與定位軸線之間的距離。任務1:根據計算出的距離進行細部尺寸測設；任務2：找出測量規范對距離丈量允許的限差。任務1：對定好的尺寸進行校核；

任務2：測設的距離與圖紙進行比較發現有出入，并不滿足規范限差要求；；

任務3：重新放有出入的細部尺寸。項目背景：施工員接到任務后計劃在4周內完成寧職院4#教學樓軸線定位（根據施工圖紙進行軸線定位）。課程設計—情境任務展開圖3情境3.1接到任務后，要求在4周內完成寧職院4#教學樓高程傳遞，該怎么入手呢？（正常）情境3.2根據控制點，測設出高程傳遞點的位置。（正常）情境3.3如何進行高程傳遞呢？（正常）情境3.4高程傳遞結束后對其進行校核，發現與規范限差有出入，該怎么辦呢？（出錯）任務1：看懂結構平面圖，找出控制點的位置；

任務2：根據控制點的位置選出高程傳遞點并做出標記。任務1:根據水準測量的步驟測設高程傳遞點的位置；任務2：對高程傳遞點進行高程校核，確認無誤后方可以進行下一道工序。任務1：根據定好的高程傳遞點進行高程傳遞；任務2：找出測量規范對高程測設允許的限差。任務1：對高程傳遞點的高程進行校核；

任務2：測出的高度與圖紙進行比較發現有出入并不滿足規范限差要求；

任務3：重新放有出入的高程點的位置。項目背景：施工員接到任務后計劃在2周內完成寧職院4#教學樓垂直度控制。課程設計—情境任務展開圖4情境4.1接到任務后，要求在2周內完成寧職院4#教學樓垂直度校核，該怎么入手呢？情境4.2根據觀測點進行垂直度控制測量。任務1：根據規范要求設置觀測點；

任務2：選取垂直度觀測的方法。任務1:根據測量步驟進行垂直度觀測；任務2：對垂直度觀測的成果進行整理。項目背景：施工員接到任務后計劃在2周內完成寧職院4#教學樓變形觀測。課程設計—情境任務展開圖5情境5.1接到任務后，要求在2周內完成寧職院4#教學樓變形觀測，該怎么入手呢？情境5.2根據變形觀測點進行變形觀測。任務1：根據測量規范要求，確定變形觀測點的數量和位置，并畫出觀測點布設位置示意圖；

任務2：根據規范要求進行觀測點埋設；任務3：確定變形觀測的周期和方法。任務1:根據測量步驟進行變形觀測；任務2：對變形觀測的成果進行整理。學中做邊做邊學做中學4、課程設計-實施教師邊講邊操作學生模仿、思考并操作

學生實踐操作教師指導并講解原理學生實際操作思考、討論并記憶，代表發言、互相點評測量實際操作平臺可展示的成果每一階段的成果照片測量實訓表格

—測回法測水平角記錄手簿

—鋼尺量矩成果計算

—水準測量紀錄

—水準測量手簿

—內業計算-閉合水準測量高程的計算

—測回法測豎直角記錄手簿5、第一次課設計

學生畢業后工作崗位的任務與本課程的關聯度分析第一次課內容

本行業執業資格考試與本課程的關聯度分析

后續課程學習與本課程關聯度分析

本課程學習方法

考核方法

本課程能力目標的告知能用各種測量儀器和工具進行施工放線

進入正式內容6、設計最后一課

－－讓“能力目標”與“工作崗位”對號入位介紹基本建設程序（房屋建造過程）介紹基本建設各階段與測量的對應關系介紹各參建（用人）單位的崗位設置情況介紹各崗位在不同階段與施工放線相關工作內容全課程總結7、考核方法平時成績出勤情況、回答問題、上課的積極性、測量表格完成情況等15%階段成績每一階段學生成果的精確度和完成時間情況15%最后綜合競賽成績最后綜合競賽學生成果的精度和完成時間50%試卷成績卷面分數20%合計100%8、特色與創新構建了以職業崗位為導向的教學模塊

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