《米洛斯的維納斯》說課稿三篇《米洛斯的維納斯》說課稿三篇

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一、說教材

1、教材地位：

《米洛斯的維納斯》是高中語文第四單元的一篇課內自讀課文，本單元都屬文藝論文，重在講知識或道理，讀者從中既能獲得新知，又鍛煉了思維能力，還能感受到濃濃的理趣。本課則闡述作者的一個美學觀點，即殘缺美。

2、教學目標：

學生在上學期賞讀了日本作家川端康成的《花未眠》，《花未眠》闡述了美是邂逅所得及藝術源于生活的美學觀點，《米洛斯的維納斯》則是學生在學習美學知識方面的深入與延續。根據學情制定以下教學目標：

（1）知識與能力：正確理解文章的殘缺美，把握本文關鍵語句的含義，提高審美能力，能夠運用課文中的觀點，解決文藝欣賞方面遇到的問題。

（2）過程與方法：深入閱讀課文，探究問題。

通過討論的形式組織課堂教學，讓學生談對課文的理解，談對作者觀點的認識和評價，教師注意及時糾偏，并引導話題的走向。

以本文為契機，引入有關的文學藝術欣賞知識。教學時圍繞維納斯雕像，介紹和本文作者觀點相通的中國畫的虛實相生的原則，結合圖片，以直觀的形式讓學生進一步理解本文的觀點。

（3）情感態度與價值觀：

文學藝術的鑒賞和創作是重要的審美活動，科學技術的創造發明以及社會生活的許多方面也貫穿審美追求，未來社會更崇尚對美的發現、追求和創造。語文具有重要的審美教育功能，應該關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。

米洛斯的維納斯是西方美術史中最著名的杰作之一，歷來被視為希臘雕刻藝術的珍寶。學生對她的欣賞將會提升審美品位。

3、教學重難點確實立

教學重點：理解作者提出的殘缺美，領會“以無勝有、以少勝多”“虛實相間”的藝術原則。

教學難點：對關鍵語句含義的理解，辯證地分析藝術作品的殘缺與完整。

本文為譯著，又是抽象的理論文章，在語句理解上有一定的難度，因此把對關鍵語句含義的理解作為難點之一；難點之二則是啟發學生辯證地分析藝術作品的殘缺與完整，斷臂維納斯只是一個特例，并不是所有的殘缺的藝術品都是美的。

二、說教學方法與教學手段

教學方法：

1、欣賞品味法：課文以米洛斯的維納斯為審美點，以蒙娜麗莎與勝利女神為襯托點，以齊白石畫為深入點，以自然殘缺美為延伸點，以人生的殘缺美為德育點，這些抽象的理論都以圖片的形式來開展直觀地學習，形成視覺沖擊力，吸引學生細細品味。

2、自讀探究法：由于本課是自讀課，因此課文教法主要采用自主探究為主。找出問題，看書篩選信息解答。

3、自由討論法：如何為斷臂維納斯復原，學生會各持己見，這是一個討論的熱點。在拓展深入時，讓學生判斷什么樣的人生是最美的人生，這就是價值觀與人生觀的表達，這個問題也會引發爭論。討論時教師可參加自己的觀點，也可留下空白，由學生自己甄別。

4、講練結合法：在品味了斷臂維納斯后，又瀏覽了蒙娜莎神秘的微笑，就展示幾幅勝利女神的遠近的雕像，讓學生寫一個片斷，開展審美練習。

教學手段：本課將大量使用多媒體輔助教學。課件的首頁：斷臂維納斯的美在璀璨的盧浮宮的襯托下更顯得莊嚴而典雅。在巴黎一瞥中將幾座有代表性的建筑圖片展示給學生，然后引出盧浮宮三寶，配上了《雪絨花》的音樂，意境很美。在拓展深入中，有齊白石的繪畫，有當代攝影作品，有殘疾人的幾幅圖片，以此輔助學生深入理解殘缺美在藝術及人生中的表達。最后的審美練習也展示勝利女神的雕像，讓學生真切地感受她的形象美和神韻美。這些圖片的應用將和本課對美的闡釋相得益彰，共同構成美的教學氛圍。

三、說教學過程

本課的教學流程設為六個環節

（一）導語：由巴黎引出盧浮宮三寶，從而順理成章把學生的目光聚焦在盧浮宮鎮宮第一寶——莊重典的米洛斯的維納斯雕像上。巴黎是一座無與倫比的城市。是浪漫之都，是藝術之都。它有美麗的塞納河，有經典的艾菲爾鐵塔，有絢麗的小區廣場，輝煌的紅磨坊，有神秘的巴黎圣母院，有璀璨的盧浮宮┄┄在盧浮宮里珍藏了三件鎮宮之寶。

（二）學生閱讀課文，提出問題。這個環節主要是為了讓學生養成質疑的習慣

（三）課文探究

教師梳理學生提出的問題，補充總結為以下六個

1、本文談了一個美學觀點，這個美學觀點是什么？

2、文章的主要觀點是什么？

3、維納斯失去雙臂后，獲得了一種抽象的藝術效果，這種抽象的藝術效果是什么？

4、為什么作者不贊成復原雙臂？

5、每個人心中都有一個復原計劃，告訴我們你心中完整的維納斯是什么樣的？

6、維納斯為什么只能失去雙臂，不能失去其它部位嗎？

這六個問題由學生品讀課文，討論完成。

（四）拓展深入

引導學生追根溯源。清岡卓行并不是殘缺美的首創者，我國古代早就有相關的論述。老子云：“大音無聲，大象無形。”即是說最大的樂聲聽來反而無音響，最大的形象反而看不到形跡。

我國古代繪畫中表達了空白藝術，虛實相生，無畫處皆成妙境。如齊白石畫蝦，他只畫蝦的動作，而空白處觀賞者便想象成了水?？瞻姿囆g與殘缺美是一脈相承的。

“空白”是虛，物象是實，虛與實辯證地統一于藝術品中。從“空白”的價值意義來看，“空白”并非沒有東西，而是在于求其空靈，不是空而無物，而是虛中求實。藝術品中的“空白”表達一種“虛靈”的“空間感型”，使藝術品虛實相映，形神兼備，從而到達“無畫處皆成妙境”的藝術境界，給人以啟迪和美的享受。在音樂、繪畫、雕塑、建筑、文學、戲劇、電影、曲藝等藝術形式中，歷來都講究虛實相間的藝術。

為了讓學生直觀地理解虛實相間的藝術，可展示幾幅古畫，與學生共同品味。

然后向學生出示兩幅作品，《玻璃破碎的瞬間》是一幅攝影作品，一只高腳酒杯破碎的一剎那，藍色的液體流出來。“中國現代文學館的影壁”在頂部特意設計成了殘缺。這些都是殘缺美在當代藝術創作中的應用。而在文學作品中殘缺美是如何表現的？

比方結局離散，人物性格的缺憾都會產生殘缺美的效果?！端疂G傳》里黑旋風李逵憨直忠勇，卻又魯莽得可愛，《紅樓夢》中黛玉的小心眼，《三國演義》中張飛的粗心等，這些缺點使人物形象更飽滿生動，富于個性，真實可信，流傳千古。

現在就讓我們從藝術中走出來，走到大自然中，月圓月缺，潮起潮落，花開花謝，云卷云舒，所以殘缺的也是美。

人生是也是不完美的，想想人生中的殘缺美是如何創造的。讓學生自由發言，學生會想到殘疾人：阿炳，奧斯特洛夫斯基，張海迪等，然后學生就能夠說出他們用意志創造了美。

教師引導升華本課：你認為人應該追求什么樣的人生，或者說什么樣的人生才是最美的？讓學生各抒己見，自由發言，暢談心志。

（五）審美練習

中國古代讀書方法中有知出知入法，就是要能讀進去，也能跳出書中觀點的束縛，現在就讓學生走出清岡卓行的思維空間，重新審視維納斯的美。學生除了殘缺美外還可以看出這座雕像的形體美和莊嚴典的神韻美。用課件展示板書：

1、完整的藝術美。

1、2、完美的形體美

1、3、古典的神韻美

重點引導學生品味她的神韻美。古典派評論家溫克爾曼用這樣兩句話來贊賞希臘雕像的美：崇高的莊嚴，偉大的靜穆。屠格涅夫在一篇小說里說：“〈米羅斯的維納斯〉比法國大革命的〈宣言〉更不容懷疑。”這意思是說在保衛人性的尊嚴方面，它也許更有力量，她大方而雄偉，坦蕩而又自尊，在她面前，人們感到的是親切，喜悅以及對于完美的人和生命自由的向往。

教師啟發學生：完整的藝術就不美了嗎？其實蒙娜麗莎在美術史上的地位和影響絲毫不亞于斷臂的維納斯。然后讓學生閱讀語文讀本傅雷的《蒙娜麗莎之美》），學生找出描寫畫面主人公神秘的微笑的語段：

假定她真在微笑，那么，微笑的意義是什么？是不是一個和藹可親的人的溫婉的微笑，或是多愁善感的人的感傷的微笑？這微笑，是一種蘊藏著的快樂的標幟呢，還是處女的童真的表現？這是不容易且也不必解答的。這是一個莫測高深的神秘。

最后要根據上面學生獲得的知識與能力開展一個片斷寫作練習，學生仔細看《勝利女神》的雕像，欣賞《勝利女神》之美，不少于200字。

（六）布置作業：閱讀宗白華《中國藝術表現里的虛與實》

四、說板書

米洛斯的維納斯

必須失去雙臂——才有無數雙玉臂

殘缺美不能復原雙臂——“有”限制了想象人生？

只能失去雙臂——雙臂可千變萬化

五、說教學反思

本課的教學設計意在培養學生的審美能力，因此滲透一些美學知識對學生在欣賞文學藝術時會獲得審美體驗，可以說通過本課可以對學生藝術修養起到一個啟蒙的作用。而對藝術的審美又可以引申到人生中，什么是人生中的最美，有的人追求外表，有的人追求內在，有的人追求享樂，有的人追求奮斗，有的人奉獻，有的人索取。總之形形的人生之路，剎那間的選擇會決定一生。教師與家長以及社會是給學生一個正確的指向，這種美的指向在學生潛意識中會起到決定性的作用。人類在誕生之日起就開始了對的追求，只要社會的車輪前進，這種追求就不會停止，只要符合，這樣的人生就是最美的。

《米洛斯的維納斯》說課稿第二篇

尊敬的各位評委，大家好！我是號考生，謝謝！

現在開始說課。我說課的.課題是《米洛斯的維納斯》，清岡卓行。我將從以下7個方面剖析本課。

《米洛斯的維納斯》選自魯人版高中語文必修4第2單元，本單元的主題是美的真諦，本文是一篇藝術隨筆，蘊含作者的美學主張，給人以美的享受，學習本文有助于提高學生的藝術鑒賞力。本課計劃用時1課時。

高一學生已經具備了一定的文學素養，但審美能力還有待進一步提高。

根據新課程標準和學生的認知特點，確定本節課的三維學習目標為：

知識與技能——了解作者的美學觀點，承受美的熏陶；

過程與方法——通過自主、合作、探究的方式理解文章內容；

情感態度與價值觀——培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣。

教學重點：理解關鍵句的含義。教學難點：引導學生辯證地思考藝術的殘缺與完美。

新課標指出：閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程，因此，本課將采用情境教學，以情促讀、以讀促思的教學方法；在學法上引導學生采用朗讀法、問題探究法完成學習目標。

為實現高效課堂，課前準備多媒體課件、微課視頻。

本著“育人為本、全面發展”的教育理念，擬定以下教學環節——

第一環節：激趣導入，用時約3分鐘

古人云：“未見興趣，必不樂學。”多媒體播放一段盧浮宮的視頻最后定格在維納斯雕像之上，激發學生興趣，順勢導入新課：維納斯是羅馬神話中愛與美的女神，是盧浮宮的“首席珍寶”，被公認是迄今為止希臘女性雕像中最美的一尊，今天就讓我們跟隨作者的腳步，一起去欣賞她的美吧。

第二環節：初讀品析，用時約10分鐘，分2步展開

1.學生結合導學案，了解斷臂維納斯雕像的特征和有關傳說，把握維納斯雕像的形體美。

2.朗讀是語文學習的重要方式，我將播放一段名家范讀的微課視頻，讓學生充分地讀，在讀中整體感知。讓學生找出本文的主旨句。師生討論，共同明確：作者開門見山提出觀點“她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”，其余段落則分別從正面、反面和側面對這一中心開展論述，分別闡述了必須失去雙臂、不能復原雙臂以及只能失去雙臂，層層遞進，全面支持了主旨句。

第三環節：精讀探究，用時約20分鐘，分2步展開

1.讀中悟情，深入文本。學生有感情地朗讀課文，引出問題：維納斯雙臂的失去給了作者怎樣的感受？他是怎樣具體闡述這種感受的？小組自由討論，每組選派代表發言，我將根據學生答復開展總結補充：“這是一次從特殊轉向普遍的毫不矯揉造作的飛躍”，“一次借舍棄部分來獲取完整的偶然追求”，殘缺反而給人馳騁想象的空間，想象出無數秀美的雙臂，種種虛像絕妙地襯托著這尊雕像，提升了這尊雕像的藝術價值，也表達了藝術欣賞的一條規律，即殘缺美。

2.以情促讀，探究文本。所有的殘缺都是美嗎？設置此環節的目的在于讓學生從讀通到讀懂，進而讀中設疑。小組交流討論，鼓勵學生多角度思考這一問題。

第四環節：拓展升華，課堂小結，用時約5分鐘

藝術創作貴在給人留下想象的空間，舍棄一些東西，反而能讓欣賞者得到更廣闊的想象空間，使藝術品獲得更長遠的生命力。通過本文的學習，你有怎樣的體會？引導學生積極思考，暢所欲言。

預留3分鐘，讓學生回憶當堂所學。我將開展課堂巡視，及時解答學生疑問。

整堂課，以問題為導向，充分發揮小組自主、合作、探究的作用，落實教師主導、學生主體的教育理念，完成課前預設，促進精彩生成。

第五環節：布置作業

寫一段文字，談談你對殘缺和完美的認識，發布到班級博客中。

為了突出重點，突破難點，我的板書設計如黑板所示。課后我將及時開展總結反思。

以上就是我說課的全部內容，再次感謝各位評委老師。

（擦黑板，道別）

《米洛斯的維納斯》說課稿第三篇

各位評委：

下午好！今天我說課的課題是《米洛斯的維納斯》，下面我分七部分展開論述：

一、教材分析

本文是高中語文第二冊第二單元的最后一篇。第二單元的學習重點是“研究探討，深入領會”。課文是一篇藝術隨筆，蘊涵著作者的美學主張和審美理念，能給人以美的熏陶。但由于是譯文，又涉及到一些深奧的美學觀點，要領會文章內涵有一定難度，這正好可以培養學生分析研究、質疑解疑，主動獲取知識和鑒賞文章的能力。而且本課教學建立在本單元前三篇課文的“探究式鑒賞閱讀訓練”的根底之上，又承接第一單元的學習重點“篩選文章重要信息”，學生在學習本課時，可以溫故而知新，鍛煉了思維能力，還能感受到濃濃的理趣。

二、教學目標、教學重點和難點

根據課程目標三個維度和本單元的教學要求，結合教材開展綜合能力的培養，我確立了以下的教學目標、教學重點和難點：

1、教學目標：

（1）知識目標：了解作者的美學觀點，理解課文中關鍵語句的含義。

（2）能力目標：培養學生的想象能力，鼓勵學生發表創造性見解。

（3）情感目標：讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，發展學生的審美個性，引導學生認識審美活動的主觀性特征。

2、教學重點：培養學生的想象能力，鼓勵學生發表創造性見解。

依據：高中語文新課程標準特別強調閱讀與鑒賞中的審美體驗。就本文而言，理解“缺陷美”這一美學觀點，學會欣賞維納斯以及其它美的事物都需要想象力和審美判斷力，這就需要學生具有豐富的想象能力和獨到的見解。

3、教學難點：理解關鍵語句的含義。了解作者的美學觀點“殘缺美”的涵義。

依據：本文為譯著，又是抽象的理論文章，對于審美認知能力還不夠成熟和審美素養還比較欠缺的高一學生來說，要理解這篇文章或者承受作者的美學主張有一定難度。

三、教學方法和教學手段

（一）教學方法

《高中語文課程標準》指出，要全面提高學生的語文素質，培養學生養成良好的思維習慣，教會學生自己去學習。葉圣陶先生曾說過：教是為了不需要教。因此，我采用這樣的教學法：

1、情境教學法:導入時，展示維納斯雕像圖片，配上優美音樂，創造藝術氛圍，使學生獲得美的感受，培養其高尚的審美情操。

2、啟發探究法：在這堂課中，學生是學習的主體，對課文的理解和探討主要由他們自主完成，我只是起到一個啟發的作用。

3、想象思維訓練法：給學生想象的空間，讓他們復原了心中完美的維納斯，激起學生的審美興趣，培養了學生的想象能力。

4、自由討論法：想象心中完美的維納斯形象時，以及對作者的觀點爭鳴與延伸時，讓學生不拘一格發表看法，討論時教師也可參加自己的觀點，但不會強加給學生。

（二）教學手段

本課使用多媒體輔助教學。導入新課時，用多媒體課件將維納斯雕像圖片展示給學生，配上音樂《致愛麗斯》，創設優美的藝術氛圍。在探討缺憾美時，展示齊白石的繪畫，輔助學生深入理解殘缺美在藝術中的表達。另外，課文的板書也用課件展示，方便學生記錄。

四、學法輔導

1、欣賞品味法：引導學生在動聽的樂聲中欣賞各種相關的藝術圖片，承受美的熏陶，讓他們自由暢談對藝術品維納斯雕像的審美認識。

2、自主探究法：在解決教學難點時，我把學習的主動權交給學生，讓學生在閱讀課文時主動探究，了解作者的美學觀點、提出問題并尋求解決的方法，而我只是在學生需要幫助時給予啟發。

3、想象思維訓練法：學生在我的提議下，想象心中完美的維納斯。學生想象力各有不同，但我都會予以肯定，想象不出來的我就從不同的角度啟發學生，讓他能充分調動自己的思維，放飛想象的翅膀。

4、交流討論法：學生在我的鼓勵下，自由發表看法，大膽創新，學會主動與同學、老師交流，共同學習。

五、教學程序

我的教學設計有六個環節

1、導入

用一個謎語引起學生的興趣，由謎面“凝固了的舞蹈”猜出謎底“雕塑”，從而順理成章把學生的目光聚焦在維納斯雕像上，讓學生欣賞雕像，并談感受。

2、課文感知和探究

當學生發現雕像“斷臂”這個特點時，引導學生速讀課文，并完成兩個任務：①找出“斷臂”的來歷，用自己的話來概括作者對“斷臂”的看法及理由。②就課文有疑問之處提出問題請老師或同學解答。

這個環節主要是為了讓學生在自我探求和與人交流中理解關鍵語句的含義，了解作者的美學觀點“殘缺美”的涵義，從而解決教學難點，實現知識目標和“鼓勵學生發表創造性見解”這一能力目標。對于課文關鍵語句的理解，上課前我已作好了充分準備，以應對學生有可能出現的種種疑問和的理解。

3、激發想象

殘缺之所以美，是因為它能引起人們無限神秘的遐想。放飛學生的想象之翼，拓展學生的思維空間