2021-2022學年四川省資陽市忠義鎮高級職業中學高一語文下學期期末試題含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成⑴～⑷題。（25分）剛柔并濟龍應臺

龍應臺，祖籍湖南衡東，父親姓龍，母親姓應，出生在臺灣，所以叫龍應臺。龍應臺是臺灣著名文化人及公共知識分子，臺灣地區著名作家，作品針砭時事，鞭辟入里。在歐洲、大陸、臺灣三個文化圈中，龍應臺的文章成為一個罕見的檔案，作品《野火集》等具有很大的影響。

龍應臺復雜而簡單。復雜，是因為她生于臺灣，在美國接受教育，與德國人結婚生子。又到香港繼續自己的事業。在多數人眼中，她是一個毫不留情的言者，一個冷峻的批判家。一個咄咄逼人的斗士。簡單，是因為無論身在何處，無論做什么事情，她始終堅守對故土的熱愛、對人性的思考，以及身為知識分子的道德與良知。

1984年11月的一天晚上，剛剛留學回到臺灣的龍應臺，因為實在不能忍受熒光屏上一位女“立法委員”自私自滿的談話，一口氣寫下《中國人，你為什么不生氣》，投給《中國時報》，自此一發而不可收。一年后，她的雜文集《野火集》出版，筆鋒凌厲，無所畏懼，毫不留情地批判中國文化里的陳腐和政治體制的荒謬，迅速在臺灣刮起一陣“龍卷風”。21天內再版24次，每五個臺灣人就擁有一本。她讓臺灣人認識了自由多元的價值觀，也知道了什么時候該打破沉默勇敢地說“不”。

此后的13年，龍應臺隨丈夫遷居歐洲。一邊安心地在家相夫教子，一邊繼續寫著刀光劍影般銳利逼人的時評文章，或是反抗專制、呼吁人權，或是文化沖突、社會變遷，無一不顯示出她對公共問題的關注，其膽識和氣魄，讓多少男士汗顏。

1999年，時任臺北市市長的馬英九專程前往德國，邀請龍應臺回臺北市任文化局局長，主持文化推廣建設工作。龍應臺冷靜地說：先看看我的文章再談吧。她深知自己的個性，絕不愿僅僅用自己的名聲換取一個榮耀的位置。于是她帶著“準備身敗名裂”的心情回來了，此后的三年里，每天工作16個小時，帶著文化局150個同仁，傾力打造臺北“國際文化都市”。

卸任后的龍應臺，開始更多地關注兒子的成長，她的作品也越來越多地表現出一種家長里短的脈脈溫情。有人說，她是不是怕了?是不是累了?當2009年的《大江大海——一九四九》出版后，人們欣喜地發現，那個犀利、孤傲、指點江山的龍應臺依然還在。她以女性特有的敏銳和細膩觸及到一段敏感的國共歷史，一遍遍地質問：戰爭，有勝利者嗎?

縱觀龍應臺的作品，既有橫眉冷對千夫指的寒氣逼人，也有俯首甘為孺子牛的溫柔婉轉。她的萬丈豪氣與萬千柔情，都來源于對人性尊嚴與自由的追求，源自對生命價值的思考。她的思考引起我們的震撼和共鳴，也必將帶給我們持續不斷的啟迪與感動。

從怒目金剛變成柔軟溫情。作為一個用漢語寫作者，無論是她二十多年前針砭時弊的作品《野火集》，還是新近的“親情書寫”《親愛的安德烈》與《目送》，龍應臺都是一個華語世界里受人關注的名字。《野火集》讓人看到一個“硬的龍應臺”；但與兒子對話的《親愛的安德烈》與寫家庭親情的《目送》，讓人看到的是一個“柔軟的龍應臺”。有人稱，“龍應臺，越寫越小了”；龍應臺自己說，“其實是從小到大，越寫越大”。這兩種不同的態度，透露了非常多的文化深層信息，很值得研究。

龍應臺說：“每個人身上，都同時存在著所謂的剛和柔的元素。于我，‘橫眉冷對千夫指’與‘俯首甘為孺子牛’是完全協調的。往往是為了你懷里喂奶的那個嬰兒將來的幸福，你會去‘橫眉冷對千夫指’。不要以為一個集體的走向和身處其間的你沒有任何關系。”“在我身上，不存在從一個怒目金剛變成溫柔小女人的過程，這是同時存在于一個人的性格里。以莊嚴的狀態談嚴肅議題，如果沒有柔軟作為核心，是不真實的。”（1）下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）A．龍應臺的復雜，只是因為她的經歷豐富；而她的簡單體現在她無論身在何處，無論做什么事情，都熱愛故土，關注人性，堅守知識分子的道德與良知。

B．龍應臺的《野火集》筆鋒凌厲，毫不留情地批判中國文化里的陳腐和政治體制的荒謬，有”橫眉冷對千夫指”的寒氣逼人，讓臺灣人認識了自由多元的價值觀。C．龍應臺擔任臺北市文化局局長，是懷著“準備身敗名裂”的心情的，這是因為她深知自己的性格和才能，不愿僅僅用自己的名聲換取一個榮耀的位置。D．龍應臺的雜文以女性特有的敏銳去關注公共問題，針砭時弊，鞭辟入里，體現了一個知識分子的道德與良知。她的膽識和氣魄，是男士無法企及的。E．龍應臺不認同自己是從怒目金剛變成溫柔小女人，她認為“橫眉冷對千夫指”的寒氣逼人與“俯首甘為孺子牛”的溫柔婉轉是同時存在于她的性格與作品里的。（2）龍應臺的作品內容涉及諸多方面，請分條作簡要概括。（6分）答：

（3）根據文意，請談談你對“剛柔并濟龍應臺”這一題目的理解。（6分）答：

（4）從《野火集》到《目送》，有人說龍應臺“越寫越小”了，而龍應臺自己卻說是“越寫越大”了。你同意哪一種說法？請結合全文選擇其中一種觀點進行探究。（8分）答：

參考答案：（1）BE（選E得3分，B得2分，A地1分。C“才能”一說，原文無據，D“是男士無法企及的”分析有誤，A復雜“只因為她的經歷豐富”不夠嚴密。）（2）①批判中國文化中的腐朽和政治體制的荒謬；②關注社會公共問題；③反思戰爭；④書寫親情。（答答出四點得6分，三點得4分，兩點得3分，一點的1分；意思對即可。）（3）①龍應臺的作品有的是犀利的批判與質問，有的是親情的書寫；②二者源于對人性尊嚴和自由的追求，對人生價值的思考；③二者相輔相成，同時存在于作者的性格中。（答對一點得2分，共三點6分，意思對即可。）（4）觀點一：我認為龍應臺作品的題材越寫越小。因為《野火集》是針砭時事的作品題材大，關注歷史文化、政治與社會現實，具有強大的力量和強烈的反響。而《目送》寫的是親情，關注的是家庭生活的平凡瑣事，題材范圍小。觀點二：我認為龍應臺作品的題材越寫越大。因為《野火集》針砭時事，《目送》寫的是親情，前者為應一時而做，后者體現了寫作的永恒的主題，她的作品題材范圍不斷擴大，因此說越寫越大。2.閱讀下面的文字，完成下列小題。文字是文明發展的載體，記錄了一個國家和民族的歷史發展進程與經驗教訓。古人說，欲滅其國者，必先滅其史。同樣，如果一個國家和民族的文字消亡了，其文明發展的根基也就動搖了。漢字是中華優秀傳統文化能夠代代相傳并不斷繁榮發展的根基。傳承中華優秀傳統文化、建設社會主義文化強國，應將漢字教育作為凝神聚力、鑄魂固本的戰略工程。清末民初以來，在日本“脫亞入歐”的影響下，中國一些知識分子對中華文化的根基——漢字產生了懷疑。“漢字落后”論者認為“漢字不滅，中國必亡”，聲稱漢字的出路在于“拉丁化”；“漢字難學”論者主張漢字“拼音化”與“簡化”；“兒童識字有害”論者主張放棄漢字教育。這些論調在近幾十年仍有一定市場，比如20世紀80年代，有人就認為“計算機是漢字的掘墓人”。當前，漢字教育在實踐中遇到的問題主要來自兩個方面。一是面臨外語教育的挑戰。現在，英語是學生的必修課，學習英語在一些人看來可以改變命運。受這種價值觀影響，在漢語與英語之間，一些人更重視學習英語，這直接沖擊與削弱了漢字教育。二是面臨信息化的挑戰。隨著信息化的迅猛發展，人們通過敲擊鍵盤輸入漢字的場合越來越多、越來越便捷；在古人眼中曼妙婀娜、形神兼備的漢字，現在變成了電腦鍵盤、手機屏幕上字母組合的產物。在日常工作生活中，書寫漢字的機會在變少，提筆忘字的時候在增多。從這些角度來說，漢字面臨危機絕不是危言聳聽。漢字是一種象形文字，具有“形、音、義”三要素。漢字不單單表達概念、內涵、外延等，還給人帶來圖形、聯想、感覺等。與拼音文字相比較，漢字具有鮮明特色和獨特魅力。學習與理解漢字，應遵循漢字自身的規律和特點。拼音文字是由字母組成的文字，其教學是用拼音的方法。我國漢字教學引進了這種方法，并將其作為漢字教學的主要方法。這種用拼音文字的教學方法來進行漢字教育的理念與實踐有哪些優點和缺點，值得我們深思。近年來，隨著國人文化自信的提升，適應漢字在海外傳播的需要，不少學者開始重新審視漢字教學的方法，合理借鑒我國傳統漢字教學的經驗。有的教學實驗根據“形、音、義”三要素和兒童擅長“形象記憶”的特點，探索“從字形講字義，從生活講漢字”和“因形分類、因類施教”等漢字教學的新理念與新途徑。通過這些方法，一些漢字教育工作者嘗試把每個漢字的文化基因形象生動地傳授給學生，讓學生對漢字有興趣、生愛戀、曉邏輯、會思考，甚至實現以字養德。這類教學實驗，對完善漢字教育有積極意義。加強漢字教育，除了不斷創新漢字教學的方式方法，更重要的是提升全社會對漢字教育的重視程度。我們要把漢字教育提升到傳承中華優秀傳統文文化、傳承中華民族精神神的高度來認識。只有這樣，才能讓古老的漢字在信息時代煥發新的生機，才能把中華文化的優秀基因植根于一代代中國人心中。（摘編自王殿卿《漢字教育攸關文化傳承發展》）1.下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是（

）A.清末民初一些知識分子對漢字產生了懷疑，原因之一是當時國人的文化自信不足。B.現在一些人鄙視漢語而重視英語，直接沖擊和削弱了漢字教育，不利于文化傳承。C.漢字教學的方式方法的創新，有助于實現以字養德，從而激發學生對漢字的興趣。D.漢字記錄著國家和民族的歷史發展進程與經驗教訓，是中華民族繁衍發展的基礎。2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（

）A.文章引用20世紀80年代某些人的觀點，是為了證明漢字不能適應信息化的挑戰。B.文章從歷史與現實兩個角度分析了漢字面臨的危機，指出了加強漢字教育的必要性。C.文章在論證漢字教學時，強調應遵循漢字自身的規律和特點，借鑒傳統漢字教學經驗。D.文章首尾呼應，論述了漢字教育的重要意義，并對如何加強漢字教育提出了建議。3.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（

）A.如果我們不進行漢字教育而使用拉丁化文字，則我們文明發展的根基必然被動搖。B.漢字的形音義三要素，決定了漢字教育必須摒除拼音教學法，使用形象化教學法。C.創新漢字教學法，提升全社會對漢字的重視程度，有助于讓古老漢字煥發新生機。D.日本“脫亞入歐”對中國一些知識分子影響很大，有的人甚至提出廢除漢字的主張。參考答案：1.A

2.A

3.B1.試題分析：題干問的是“下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項”，這是考查學生對文本內容的篩選和概括。首先應瀏覽選項的內容，然后到文中找到相關的句子，最后進行辨析。B項，“現在一些人鄙視漢語”曲解文意，原文是“在漢語英語之間，一些人更重視學習英語”，沒有鄙視之意。C項，“漢字教學的方式方法的創新，有助于實現以字養德，從而激發學生對漢字的興趣”邏輯錯誤，原文中是遞進關系，先產生興趣，后實現以字養德。D項，“是中華民族繁衍發展的基礎”偷換概念，原文說“漢字是中華優秀傳統文化能夠代代相傳并不斷繁榮發展的根基”，并不是中華民族繁衍發展的基礎。故選A。2.試題分析：題干問的是“下列對原文論證的相關分析，不正確的一項”，這是考查學生對論點、論據、論證以及論證結構等的把握，同時考查對文本內容的理解和辨析。A項，“是為了證明漢字不能適應信息化的挑戰”分析錯誤，文章提到20世紀80年代某些人的觀點，是證明質疑漢字的論調在近幾十年仍有一定市場。故選A。3.試題分析：本題考查學生篩選整合文中信息能力。題干要求選出“說法不正確的一項”，B項，錯在“必須摒除拼音教學法”。從原文看，作者雖然強調應遵循漢字自身的規律和特點，但只是講在對拼音教學法進行反思，并沒有說這種教學法就不適于漢字教育。故選B。點睛：這是一道篩選整合文中信息類的題目，題目一般以“根據原文內容，下列說法不正確的一項是”或者“正確的一項是”，試題錯誤設置的方式主要是“強拉因果”“因果倒置”“混淆范圍”“無中生有”“曲解文意”“偷換概念”等類型，答題時注意對全文的綜合理解，然后對照選項尋找細微的差別，確定答案。3.閱讀下面的作品，完成15-18題。（22分）去找史鐵生陳村①我在新年的頭上專程去了一次北京，為的是和史鐵生做個談話，用在《收獲》的專欄上。本來早該去了，因為年底忙亂，因為他和我的身體都要挑一個恰當的時候，還因為我說的等2001年再去，飛機栽下來也是21世紀的作家啦。反正我是去了，談了，回來了。②我和史鐵生談的話題是“生存還是不生存”，也就是“愛與死是永恒主題”中的那個“死”。我相信我倆對死的心要比別人多一些。去的那天正好是他生日，本來要打開的話頭因客人的來訪未能展開。那樣也好，死總是排在生的后面的，明天再談。當日晚上我們去一個叫孔乙己的飯店吃飯。在中國式的環境中，祝賀一聲他的50大壽就開始吃了。他那天抽煙，喝一點點酒，說一點點話。他說一上午不敢動彈，把精力攢下來了。他說要健康不說長壽了吧。③這些年，我到北京必去望望史鐵生。在他那里坐兩三個小時，吃頓飯。他們夫婦邀我住他們家，我總推辭，我來去匆匆，住下本可以多說話，可是他的身體禁不住客人的打擾。他的截癱，他的腎臟萎縮，用他的話說，發動機和輪子都壞了，維持身體的運行很累。每周兩到三次的腎臟透析，不由分說地打斷他的生活和思維。④除了他的體力精力，除了同情他不能多抽煙，我和他的談話與常人無異，談得很快樂。殘疾其實并不缺少什么，他常常想得比人們深入透徹，他有自己的理由和節律。他是小說家，我喜歡讀他作品的一個最大的理由是，他的想法和文字明凈，不曾神神鬼鬼牽絲攀藤。他的手總是溫暖的，寬厚的。他是能超越智和愚的。他不做作，常常省察自己的內心。他把自己看輕了，才能去愛自己，愛世界。⑤史鐵生通常并不抱怨，他知道感恩，知道在生的命題下的諸多奧義。別人用腿走路，丈量大地；他從腿開始思想，體察心靈。他常常糾纏在那些排遣不開的命題，時間長了，成為習慣和樂趣。他的想法都是經過推理論證的，有明晰的線索可尋。可是，聽他說話的人，因為自己的好腿好腎，常常哼哼哈哈的，懶得跟從他的思維。他更多被閱讀的是《遙遠的清平灣》，《我與地壇》，《命若琴弦》。那樣的故事只有他能寫。讀的時候想，滄浪之水清兮，可以濯吾纓。⑥讀史鐵生的文章，和他談話，都不會越讀越狹隘。他腎虧卻沒有陰濕之氣。他很艱難地從生存的窄縫里走出來，帶著豁然開朗的喜悅。我常是站到自己之外，有一種嘲弄自己之流的快樂。他不是，他完整地保存自己，依然快樂。經過那道窄縫之后，快樂肯定不再張揚，應該稱為喜悅了。他是用喜悅平衡困苦的人，不容易破滅。許多游戲和他無緣，他不再迷失，可以觀賞自己，觀賞上帝的手藝。⑦我最后想說的是陳希米，他的妻子。她是“我們上海人”，在北方久矣。我永不能忘記的是她的笑，那是天使的笑容。天使的笑，是那種忘憂的笑，忘我的笑，來去自由的笑，讓看見的人也喜悅地笑。沒人比她笑得更美好。我看資料，孩子一天笑上150次，成人可以一天不笑一次。她常常笑著，燦爛又本分地笑著。有了她的笑，那個凝重的50歲的史鐵生再沒有裝扮殉道者的理由和必要了。生活就是這樣，一會兒笑盈盈，一會兒沉甸甸。⑧我這次去北京，是由妻子陪同護送。也許下次到北京去見史鐵生，我也要坐個輪椅了。我們將討論輪椅的牌子，談論足球的偉大，言說一些好笑的事情。我可以負責地說，本人即便已經坐上輪椅，依然可以春心蕩漾，可以不依不饒，可以尖酸刻薄。當然，更可以在一個個深夜，擺放好自己，默讀史鐵生的文字，感受生的氣息。

（取材于陳村的同名散文）15、下列對文章的理解和分析，最恰當的兩項是（4分）A.第①段寫作者拜訪史鐵生的緣由，簡潔的敘述中，傳達出作者對自己身體和未來生活的一絲隱憂。B.孔乙己飯店的壽酒這一細節，不僅敘述了史鐵生的生活現狀，也充分表達了作者對史鐵生的美好祝福。C.在作者看來，史鐵生的偉大不僅在于他的文字，更在于他面對磨難的樂觀態度和對生命的深刻思考。D.很多人只閱讀了《遙遠的清平灣》《我與地壇》《命若琴弦》，作者認為，他們根本沒有真正理解史鐵生。E.文章敘議結合，語言平實，感情真摯，字里行間流露出作者對史鐵生由衷的關愛和敬仰之情。16、結合全文，說說題目“去找史鐵生”有哪幾層含意。（6分）

17、文章第⑦段，作者插入了對史鐵生妻子陳希米的笑的描寫，這樣安排有什么作用？（6分）

18、作者說“擺放好自己，默讀史鐵生的文字，感受生的氣息”這句話引發了你怎樣的聯想和思考，結合文章內容談談。（6分）

參考答案：二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀《燭之武退秦師》文段，完成后面的題目。

佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退。”公從之。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。”許之。夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。越國以鄙遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。

6．下列加點詞語的活用類型和其他三項不同的一項是(

)

A、朝濟而夕設版焉

B、既東封鄭，又欲肆其西封

C、越國以鄙遠

D、與鄭人盟7．下列關于“之”的意義用法判斷正確的一項是(

)

①臣之壯也，猶不如人

②鄰之厚，君之薄也

③子犯請擊之

④吾欲之南海

A、①和②相同，③和④也相同

B、①和②相同，③和④不同

C、①和②不同，③和④相同

D、①和②不同，③和④也不同8．下列各項句式與其他三項不同的一項是(

)

A、以其無禮于晉

B、佚之狐言于鄭伯

C、夫晉，何厭之有？

D、若亡鄭而有益于君9．下列關于文章內容的理解不恰當的一項是(

)

A、鄭伯請燭之武出面說退秦師，燭之武一開始推辭，這充分體現了他謙虛的品質。

B、燭之武站在秦的立場說話，讓秦王產生好感，為進一步打動秦伯提供了可能性。

C、燭之武借用歷史事件是為了加深秦國與晉國之間的矛盾。

D、燭之武進一步從現實的角度分析了晉貪欲的特點，預示了晉滅鄭后必犯秦，使秦意識到

滅鄭于己不利。

參考答案：6．A

7．B

8．C

9．A略5.閱讀下面文章，完成文后各小題。歐信，嗣世職金吾右衛指揮使。景泰三年以廣東破賊功，擢都指揮同知。已，命守備白羊口，遷大寧都指揮使。天順初，以都督僉事充參將，守備廣東雷、廉諸府。巡撫葉盛薦其廉勇，進都督同知，代副總兵翁信。兩廣瑤僮陷開建，殺官吏，帝趣進兵。信破賊化州之馬里村，再破之石城，擊斬海南衛反者邵瑄。時所在盜群起，將吏不能定。廣西參將范信守潯、梧，瑤盡在境內，陰納瑤賂，縱使越境流劫，約毋犯己。于是雷、廉、高、肇悉被寇。帝命廣西總兵官陳涇及歐信合剿。時有斬獲，而賊勢不衰，朝廷猶倚范信。會涇以罪征，乃擢范信都督僉事充副總兵，鎮廣東，而命歐信佩征蠻將軍印，代涇鎮廣西。成化元年，賊掠英德諸縣，歐信討斬五百余人，奪還人口。韓雍督師令信等分五哨攻破大藤峽已而余賊復入潯州信被劾獲宥召還理前府事。七年春，充總兵官，鎮守遼東，累敗福余三衛。言者謂信已老，請召還。巡撫彭誼奏：“官軍耆老五千余人，皆言信忠謹有謀勇，累立戰功，威鎮邊陲。年六旬，騎射勝壯士，不宜召回。”乃留鎮如故。久之，陳鉞代誼。鉞貪功，信不能違，十四年為巡按王崇之所劾。其冬，乃召歸。尋遣中官汪直等往按，直右鉞，歸罪信等。下獄，鐫官閑住，飲恨而卒。范信既徙廣東，賊勢愈盛，劫掠不止，乃語人曰：“今賊仍犯廣東，亦我遣之耶？”而是時都督顏彪佩征夷將軍印，討賊久無功，濫殺良民報捷。嶺南人咸疾之。（選自《明史·歐信列傳第六十二》）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）A.韓雍督師∕令信等分五哨∕攻破大藤峽∕已而余賊復入潯州∕信被劾∕獲宥召還∕理前府事B.韓雍督師∕令信等分五哨∕攻破大藤峽∕已而余賊復入潯州∕信被劾獲宥∕召還∕理前府事C.韓雍督師令信∕等分五哨∕攻破大藤峽∕已而余賊復入潯州∕信被劾∕獲宥召還/理前府事D.韓雍督師令信∕等分五哨∕攻破大藤峽∕已而余賊復入潯州∕信被劾獲宥∕召還∕理前府事11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A.古代紀年法有干支紀年、王公即位年次紀年、年號紀年。文中，“成化元年”為年號紀年，而文中的“景泰三年”則為王公即位年次紀年。B.指揮同知、都指揮使等都是明朝官職名稱，明錦衣衛，下設指揮使，指揮同知、指揮僉事、南北鎮撫司鎮撫、千戶五職。C.擢，提升官職，其他如“遷”“拔”等也指官職的提升，而“轉”“徙”“調”等都可以表示官職的變動，而“出”特指離京外調。D.遼東，指遼河以東，明朝時也是軍鎮名，轄境相當于遼寧省和吉林的部分，嶺南，指五嶺之南的地區，轄境相當于兩廣及海南省。12.下列對原文有關內容的理解與分析，表述不正確的一項是A.歐信世襲金吾右衛指揮使，后因戰功卓著受到提拔。天順初年，承擔了守備廣東雷州、廉州諸州的重任。B.歐信的軍事才能受到巡撫葉盛舉的賞識，被其破格提升為都督同知，后兩廣出現叛亂，歐信奉旨平叛。C.廣西之亂范信難脫干系，而朝廷卻倚重信任他，這造成了歐信、陳涇平定叛亂，雖時有斬獲，但不能遏制賊患。D.歐信鎮守遼東期間，因不能阻止巡撫陳鉞貪功，被巡按王崇之彈劾，不久被朝廷召回，后也因此事被逮捕入獄。13.把文言文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）官軍耆老五千余人，皆言信忠謹有謀勇，累立戰功，威鎮邊陲。（2）范信既徙廣東，賊勢愈盛，劫掠不止，乃語人曰：“今賊仍犯廣東，亦我遣之耶？”參考答案：10.A

11.A

12.B

13.（1）官軍中五千多受人尊重的老人，都說歐信忠誠、謹慎，有勇有謀，屢立戰功，威震邊疆。（2）范信被調任廣州后，賊勢更盛，劫掠不止，（范信）于是對人說道：“現在賊寇仍在侵犯廣東，也是我讓他們這么做的嗎？”10.試題分析：本題考查學生文言斷句的能力。首先把語句放入文本，結合上下文理解句子的含義，“韓雍督師∕令信等分五哨∕攻破大藤峽∕已而余賊復入潯州∕信被劾∕獲宥召還∕理前府事”，這句話的含義是“韓雍督率軍隊，命歐信等分兵五路，攻破大藤峽。不久余賊又入侵潯州，歐信被彈劾，卻又獲得寬恕應召回京，管理前府事務”，圈出句子中的名詞和代詞，如“韓雍”“師”“信”“五哨”“大藤峽”“潯州”“前府事”，然后依據語法關系進行排除，“督”是動詞，意思是“督率”“統率”，“師”是名詞，意思是“軍隊”，主謂賓俱全，應從“師”后斷開，排除CD兩項，“被劾”“獲宥”“召還”三者中，“獲宥”與“召還”語意聯系緊密，不要斷開，故排除B項。文言斷句的題目，首先注意一些常見的標志性的虛詞，注意結構的對稱，這是基礎，其次注意斷句題大多集中在對人稱的轉換和在句中充當的成分的考核，還要注意一個事件不要強行斷開，不然句子就會支離破碎，相反兩個事件句子再短，也要斷開。選擇題答題時注意選項的對比，然后結合文意進行分析。11.試題分析：此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意集合語境的含義作答。A項，“‘景泰三年’則為王公即位年次紀年”錯誤，景泰三年是年號紀年。12.試題分析：本題考查學生對文本內容的理解和辨析。考生應找出選項對應的語句，然后與選項進行比較分析。B項，“歐信的軍事才能受到巡撫葉盛舉的賞識，被其破格提升為都督同知”錯誤，文章第一段說的是“巡撫葉盛薦其廉勇，進都督同知，代副總兵翁信”，意思是“巡撫葉盛舉薦說歐信廉潔而勇猛，歐信于是晉升為都督同知”，可見“葉盛舉”是舉薦歐信，并非是“提拔”，且是因為“廉潔勇猛”而舉薦，并非是“軍事才能”。點睛：這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。比如本題，考生可以先到文中找到B項對應的內容，考生可以借助“巡撫葉盛舉”快速找到設題的區域，在第一段，文中說的是“巡撫葉盛舉舉薦說歐信廉潔而勇猛”。并非是“軍事才能”，且是“舉薦”。13.試題分析：本題考查學生的文言文翻譯能力。拿到句子之后，應先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，然后按照不同的句式進行調、換、刪，再采取對譯法，逐字進行翻譯。第一句中，“耆老”，受人尊重的老人；“皆”，都；“忠謹”，忠誠、謹慎；“累”，屢次。第二句中，“既”，已經，……之后；“徙”，調任；“乃”，于是；“語”，告訴；“犯”，侵犯；“遣”，讓、派。參考譯文：歐信，乘襲世襲職位任金吾右衛指揮使。景泰三年，歐信因在廣東破賊有功，被提拔為都指揮同知。不久，他奉命守備白羊口，升為大寧都指揮使。天順初年，歐信以都督僉事的身份充任參將，守備廣東的雷州、廉州諸州。巡撫葉盛舉薦說歐信廉潔而勇猛，歐信于是晉升為都督同知，代替副總兵翁興。兩廣的瑤、僮兩族人攻陷開建，殺害官吏，皇上督促進兵。歐信在化州之馬里村擊敗賊寇，又在石城打敗他們，擊殺海南衛謀反者邵瑄。當時歐信所在之處群賊四起，將吏們平定不了。廣西參將范信駐守得、梧二州。瑤族全部住在境內，他暗自收納瑤族的賄賂，放縱任憑他們越境流竄劫掠，約定他們不要自己境內騷擾。于是雷、廉、高、肇事全受他們的騷擾。皇上命廣西總兵陳涇和歐信合兵圍剿。（雖然）時有斬獲，而賊勢卻并未減弱。朝廷也仍然倚重范信。又逢陳涇因罪受到追究，于是朝廷提升范信以都督僉事的身份充任副總兵，鎮守廣東，而命歐信佩帶征蠻將軍印，代替陳涇鎮守廣西。成化元年，賊寇搶掠英德諸縣。歐信出兵征討并斬首五百多人，奪回被掠人口。韓雍督率軍隊，命歐信等分兵五路，攻破大藤峽。不久余賊又入侵潯州，歐信被彈劾卻又獲得寬恕，應召回京，管理前府事務。七年春，歐信充任總兵官，鎮守遼東，屢次打敗福余三衛。在朝議論者說歐信已老，請求將他召回。巡撫彭誼上奏說：“官軍中五千多受人尊重的老人，都說歐信忠誠、謹慎，有勇有謀，屢立戰功，威震邊疆。雖年已六旬，騎馬射箭卻勝過壯士，不應當召回他。”歐信這才仍然留鎮遼東。很久之后，陳鉞代替了彭誼的職位。陳鉞貪功，歐信不能違背他，十四年，被巡按王崇之彈劾。這年冬天，朝廷將歐信召回京城。隨即派遣宦官汪直等前往遼東審察此事。汪直包庇陳鉞，將事情歸罪于歐信等人。歐信被下獄，削去官職，閑住無聊，終飲恨而死。范信被調任廣東后，賊勢更盛，劫掠不止，范信于是對人說道：“現在賊寇仍在侵犯廣東，也是我讓他們這么做的嗎？”而這時都督顏彪佩帶征夷將軍印，追討賊寇久而無功，卻為了報捷而濫殺良民。嶺南人都十分痛恨他。6.閱讀下面的文言文，完成下面小題。張彫武，中山北平人也，家世寒微。好學，精力絕人，負卷從師，不遠千里。遍通“五經”，尤明“三傳”。弟子遠方就業者以百數，諸儒服其強辯。齊神武召入霸府，令與諸子講說。乾明初，累遷平原太守，坐贓賄失官。武成即位，以舊恩，除通直散騎常侍。瑯邪王儼求博士有司以彫武應選時號得人歷涇州刺史散騎常侍。及帝侍講馬敬德卒，乃入授經書。帝甚重之，以為侍講，與侍書張景仁并被尊禮，同入華元殿，共讀《春秋》。加國子祭酒、假儀同三司，待詔文林館。以景仁宗室，自托于其親何洪珍，公私之事，彫武常為其指南。與張景仁號二張博士。時穆提婆、韓長鸞與洪珍同侍帷幄，知彫武為洪珍謀主，忌惡之。尋除侍中，加開府，奏度支事。大被委任，言多見從，特敕奏事不趨，呼為博士。彫武自以出于微賤，致位大臣，勵精在公，有匪躬之節。議論無所回避，左右縱恣之徒，必加禁約。數譏切寵要，獻替帷扆，帝亦深倚仗之。方委以朝政，彫武便以澄清為己任，意氣甚高。嘗在朝堂謂鄭子信曰：“向入省中，見賢家唐令處分，極無所以。若作數行兵帳，彫武不如邕；若致主堯、舜，身居稷、契，則邕不如我。”長鸞等陰圖之。及與侍中崔季舒、黃門侍郎郭遵諫幸晉陽，為長鸞所譖，誅。臨刑，帝使段孝言詰之。彫武曰：“臣起自諸生，光寵隆洽。今者之諫，臣實首謀，意善功惡，無所逃死。愿陛下珍愛金玉，開發神明，數引賈誼之倫，語其政道，令聽覽之間，無所擁蔽，則臣雖死，猶生之年。”因歔欷流涕，俯而就戮，左右莫不憐而壯之。子德沖等徙北邊。南安王思好之反，德沖及弟德揭俱死。德沖聰敏好學，以帝師之子，早見旌擢，位中書舍人。其父之戮，德沖并在殿廷就執，目見冤酷，號哭，殞絕于地，久之乃蘇。（《北史·張彫武傳》）5.對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（

）A.坐贓賄失官

坐：因為B.乃入授經書

乃：于是C.尋除侍中

除：免官D.長鸞等陰圖之

陰：暗中6.下列理解和分析，不符合文意的一項是（

）A.張彫武出身貧賤，讀書勤奮而有成效，他通曉“五經”和“三傳”，很多讀書人都佩服他強大的論辯能力。B.張彫武自托于他的親戚何洪珍，不論公事私事，張彫武常常為他出謀劃策。穆提婆、韓長鸞知道此事后，妒忌討厭他。C.張彫武認為自己出身微賤，蒙受皇恩而做了大臣，就應該報效朝廷。他在朝堂上議論得失，不加回避，多次抨擊權貴。D.張彫武被殺，他的兒子德沖和德揭一并在殿廷被捉，親眼看見冤枉無罪而被施以刑戮，昏死在地上，很久才蘇醒過來。7.用斜線（/）給上面文言文畫波浪線的部分斷句。瑯邪王儼求博士有司以彫武應選時號得人歷涇州刺史散騎常侍8.把下列句子翻譯成現代漢語。（1）因歔欷流涕，俯而就戮，左右莫不憐而壯之。（2）所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。（3）越國以鄙遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？參考答案：5.C

6.D

7.瑯邪王儼求博士/有司以彫武應選/時號得人/歷涇州刺史散騎常侍

8.（1）（張彫武）于是感嘆流淚，俯身被殺（赴死）。左右的人沒有誰不憐憫（同情）并認為他是壯士的。（2）（我）派遣將士（軍隊）把守函谷關的原因，是防備其他盜賊進來和意外的事。（3）越過別國而把遠地當作邊邑，您知道它的困難（您知道它是困難的），怎么要用滅掉鄭國來給鄰國增加（土地）呢？【5題詳解】試題分析：本題主要考查文言實詞的意思。實詞類題目答題的方法有“結構分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”，解答此題要注意上下文，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，依據上下文的語意來推導之，應該很容易判斷出來。C項，“除”，結合“侍中”“加開府，奏度支事”分析，“免官”錯誤。應該是授予官職。句意：不久任為侍中。故選C。點睛：理解文言實詞意思的技巧：從語法搭配的角度辨析詞性；從語義搭配的角度推測詞義；從語境暗示的角度推斷詞義；從字形構成的角度推測詞義；從詞類活用(古今異義)等用法的角度判斷詞義；從句子結構對稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。如本題，主要從語境內容分析。【6題詳解】試題分析：本題考查概括和分析文章內容的能力。此類試題解答時，抓住題干，讀全讀準。對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析，準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。D項，“他的兒子德沖和德揭一并在殿廷被捉”錯誤。結合“其父之戮，德沖并在殿廷就執，目見冤酷，號哭，殞絕于地，久之乃蘇”分析可知，文章沒有提及他的兒子德揭在殿廷被捉。故選D。【7題詳解】試題分析：本題考查文言斷句的能力。此類試題解答時，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。“博士”，古為官名，“有司”是有關官員的意思，作為后面句子主語，前面應該斷開；“歷”是歷任的意思，后面跟的是官職內容，“歷”的主語應該是“張彫武”，前面應該斷開。句意：瑯邪王高儼求博士，有關官員以張彫武應選，當時人們都說選對了人，歷任涇州刺史、散騎常侍。【8題詳解】試題分析：本題主要考查文言語句翻譯。此類試題解答時，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。（1）補充主語“張彫武”；“因”，連詞，于是；“歔欷”，哽咽、抽噎、悲泣；“而”，連詞，表承接；“戮”，殺戮；“莫”，代詞，沒有誰；“而”，連詞，表并列；“壯”，意動，認為……壯。（2）補充主語“我”；“所以”，……的原因；“遣”，派遣；“備”，防備；“之”，主謂之間取消句子獨立性；“出入”，偏意詞語，進入；“非常”，意外的事。（3）“以”，連詞，來；“鄙”，這里名詞作動詞，把……作為邊邑；“遠”，形容詞做名詞，解釋為邊遠的地方，指鄭國；“其”，代詞，這件事；“焉”，何；“用”，介詞，表原因；“以”，連詞，表目的，來；“陪”，增加；“鄰”，鄰國，指晉國。【點睛】參考譯文：張彫武，是中山北平人，家庭世代貧寒低微。好學，精力過人，背著書卷跟從老師，不遠千里。貫通“五經”，尤其通曉“三傳”。弟子從遠處來向他問學的，數以百計，各儒生都佩服他強大的辯論能力。齊神武帝把他召入藩王的府署，命他給各個兒子講說。乾明初年，一直升至平原太守，因為貪贓受賄失去官職。武成帝即位，因過去的恩情，任為通直散騎常侍。瑯邪王高儼求博士，有關官員以張彫武應選，當時人們都說選對了人，歷任涇州刺史、散騎常侍。到皇帝的侍講馬敬德去世，就入宮講授經書。皇帝很看重他，任他為侍講，與侍書張景仁一起被尊崇、給予禮遇，同入華元殿，一同解說《春秋》。加任國子祭酒、假儀同三司，待詔文林館。因為和張景仁是同宗，自托于他的親戚何洪珍，公私的事情彫武常常為他出謀劃策。與張景仁號稱二張博士。當時穆提婆、韓長鸞與何洪珍共同侍候君主，