湖北省隨州市廣水李店鄉中學2022高一語文模擬試卷含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成15--17小題。切莫握著鼠標忘了筆桿在教育部舉行的第十屆“全國推廣普通話宣傳周”新聞發布會上，教育部副部長、國家語委主任趙沁平指出，現在很多學生寫字時只知道那個字的大概形狀，但是具體怎么寫就不會了，而用電腦這個字很快就能敲出來。長期使用電腦導致學生提筆忘字，這與一個書法大國很不匹配。專家呼吁，在網絡時代，不能“握著鼠標忘了筆桿”。一個人寫字的水平意味著他的修養和素質。而E時代的到來，電腦打字的書寫方式，已悄悄顛覆了人們傳統的手寫文字的習慣。面對著曾經熟悉的文字，手指放在鍵盤上，就知道該按哪個鈕，但拿起筆，許多字卻印象模糊寫不出來。這種“手寫時代”老年人才會經常出現的“提筆忘字”現象，在年輕人的身上表現得愈來愈明顯，被人戲稱為“電腦失寫癥”。一項針對在校大學生的調查顯示，超過半數大學生對電腦等數碼多媒體有依賴感，遇到結構稍微復雜一點的漢字就要借助手機和電腦來“救助”。在某人才招聘會上，一些應聘大學生的電子簡歷裝幀精美，電腦編排功夫非同一般，但他們的漢字書寫簡直沒法看，甚至有人連填表書寫“聘任”的“聘”字都要抬頭看招聘現場的大標語。去年，某媒體記者在IT行業聚集區街頭隨便找行人做了個調查，讓他們寫出“尷尬”一詞，結果十余位過路的大學生、高三學生和公司白領等，竟無一人能正確寫出來，著實令人“尷尬”了一回。眾所周知，漢字博大精深，底蘊豐厚，承載了中華民族的文明和智慧，是世界文化的重要組成部分，是我們民族的象征。不論是方正的楷書、俊秀的小篆，還是道勁的草書，其兼具象形和表意的特點及蘊含的思想和文化內涵，即便再發達的科技也無法模擬和取代。國外的專家學者認為：每個漢字都是一個“集成電路”，在開設智力上是沒有止境的；認識的漢字越多，聯想就越豐富。正因為如此，日本、韓國、新加坡等國家的一些中小學課程中，都將“書法”列入必修課。在很多外國人都把漢字當成一門藝術，在積極地學習中文的今天，國人卻因電子書寫的推廣，讓“握著鼠標忘了筆桿”成為另類景觀，不僅提筆忘字，而且提筆寫錯字的現象比比皆是，還呈現出一種越來越年輕化甚至是兒童化的趨勢，實在是一種悲哀。這樣的“寫字困境”頻現，不僅隱藏著學校教育特別是語文教育、中文教育的失落與迷失，也意味著傳統的漢字書寫藝術及其所傳承的中國語言文化也在離我們漸行漸遠，值得我們反思和重視。當務之急，有必要將漢字作為一種“國粹”來進行保護，讓每一個公民對這種民族文化敬畏有加。青年人尤其是大學生，應在熟練掌握多媒體技術的同時，重拾傳統學習方式，培養閱讀圖書、手寫文字習慣；我們的中小學校也要與時俱進，在研究語言教學的技術手段、推進板書教學的同時，抓好學生的“手寫”訓練，不僅要求學生用手寫作業，更要在我們龐大而運轉自如的考試機器里，加入關于寫字的內容。如此，“提筆忘字”的“別扭”才會淡出我們的視野。

(選自《光明觀察)2007年9月7日作者:高福生)15．根據文意，以下說法不正確的兩項是(

)(6分)A．教育部官員已經意識到了現在的學生提筆忘字的現象與一個書法大國很不匹配。B．E時代的到來顛覆了人們傳統的手寫文字的習慣，導致了“電腦失寫癥”。C．日本、韓國、新加坡等國家的一些中小學生課程中，已經將“書法”列入必修課。D．有專家學者認為漢字具有開發智力的作用，漢字能夠激發人的聯想。E．現在大學生對電腦有依賴感，遇到結構稍微復雜一點的漢字就要借助電腦來“救助”。16．下列各項中不能作為論據證明“切莫忘了筆桿”的是（）(3分)A．現在很多學生寫字時只知道那個字的大概形狀，但是具體怎么寫就不會了。B．一個人寫字的水平意味著他的修養和素質。C．漢字博大精深，底蘊豐厚，承載了中華民族的文明和智慧，是世界文化的重要組成部分，是我們民族的象征。D．很多外國人都把漢字當成一門藝術，在積極地學習中文。17、如何消除“提筆忘字”現象?(4分)

參考答案：15、BE(B.應該是“E時代的到來導致了一些年輕人”“電腦失寫癥”。E。應該是“在調查中，超過半數大學生對電腦等數碼多媒體有依賴感”。)（6分）16、D(外國人學中文不是怕忘了筆桿。)17、①思想上重視，應該將漢字作為一種“國粹”來進行保護，讓每一個公民對這種民族文化敬畏有加；②重拾傳統學習方式，培養青年學生閱讀圖書、手寫文字習慣；③中小學校抓好學生的“手書”訓練。(答對l點2分，2點3分，3點4分)

略2.閱讀下面文字，完成下列各題。思想有光，人才有光謝

湘2016年1月13日，百歲老人周有光迎來了他111歲的生日。幾天之前，媒體在上海和北京以“走向世界，走向文明”主題座談會的形式提前為周老慶生。可惜找不到一個合適的詞來稱呼如此高壽的人。中央黨校教授、《學習時報》原總編周為民積極建議把110歲以上的老人叫作“有光”。然而，周有光自己根本沒有在意年齡、稱謂的事兒。周先生樂呵呵地說，“年齡老了，思想不老；年齡越大，思想越新；年齡一年一年大，思想一年一年進步才好！”人們欽佩周先生，不僅是他的生命長度，還在于他的生命質量。被譽為“中國文化史上的奇葩”的周有光，身上充滿了傳奇色彩：周有光十歲時，隨全家遷居蘇州，進入當時初始興辦的新式學堂讀書。后來，與同為語言學家的呂叔湘成為同學。1923年，成績優異的周有光中學畢業，在親友資助下，來到上海圣約翰大學就讀。1925年，周有光改入光華大學繼續學習。大學畢業后，他與夫人張允和同往日本留學。1935年，周有光放棄日本的學業返回上海，任教光華大學。在此后十多年的時間里，他基本都在經濟、金融領域工作，并出國任職。解放后，放棄了海外優裕的生活，毅然選擇回國。50歲之前，他是復旦大學和上海財經學院執教的金融學家和經濟學教授；從50到85歲，他是優秀的語言文字學家，主持擬定我國《漢字拼音方案》，有“漢語拼音之父”之稱；85歲至今，他又是出色的百科全書式的啟蒙思想家。他思想獨立，豁達睿智。他的很多觀點，清晰明了，能夠引導人們看清紛繁復雜的現實世界。今年座談會的主持人、《財經》雜志主筆馬國川認為：“周有光先生在中國當代思想文化史上是一個繞不開的人物，是一個重要的啟蒙思想家。”基于這一點，每年為周老舉行祝壽活動，也是在文化思想界凝聚共識，推動中國社會的進步。這一切的一切，都是因為周先生思想有光。關于這個世界，他有著很多獨到而精妙的見解。——他不同意文化所謂“三十年河西，三十年河東”的論述。他認為，文化流動，不是忽東忽西輪流坐莊，而是高處向低處蔓延，落后追趕先進。——他反對國學之說。他說，學問都是世界性的，是不分國家的。復興中國文化重要的不是文化復古，而是文化創新。不是以傳統文化替代現代文化，而是以傳統文化輔助現代文化。——他十分關注發展中的中國在世界的位置及評價，但主張觀察的角度、坐標“要從世界看中國，不要從中國看世界”。有人統計過，周老現已出版了40多本著作，其中一半左右是在退休以后完成的。尤其令人驚嘆的是，他在百歲之后，仍筆耕不輟，100歲時出版《百歲新稿》，104歲時出版《朝聞道集》，105歲時出版《拾貝集》，以后又陸續有《周有光文集》《從世界看中國：周有光百歲文萃》《逝年如水：周有光百年口述》等著作問世。這在中外出版史上，也堪稱奇跡。說起周有光，中國社科院頗受人關注的中青年歷史學家馬勇非常贊嘆。在從事中國近代史的研究中，他發現，近代思想家的巨大變化大都是年輕時激進，中年時開始調和平庸，到老年時趨向保守。但這樣一個規律，被周有光先生用行動徹底顛覆。“他的思想活力、精神活力，能給年輕人帶來希望和力量。”2016年新年伊始，面對前來看望他的“忘年交”朋友、出版社編輯葉芳，周有光說了一句帶有人生總結意味的話：“我是認真思考了這個世界的”。1906年出生，經歷過清末、民國和新中國不同時期的世紀老人周有光，他的生命線仍在不斷地延長，他的生命之光還在不停地閃耀。（選編自《中國青年報》，有刪改）相關鏈接：①周有光，原名周耀平，1906年1月13日出生于江蘇常州青果巷。他是著名語言學家、文字學家、經濟學家，通曉漢、英、法、日四種語言。他在語言文字學和文化學領域發表過《中國拼音文字研究》、《漢字改革概論》、《世界字母簡史》等30多部專著，論文300多篇，在國內外產生了廣泛影響。②周有光外甥女毛曉園在接受中新網記者采訪時表示，舅舅在百歲之后仍然思路清晰、眼界開闊，只是這兩年身體確實比以前差了一些，他還一直關心國家、世界上發生的大事”。4.下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的一項是（_____）C．古人稱七十歲為古稀，八九十歲為耄耋，一百歲為期頤。周有光先生創造了111歲的奇跡，人們把110歲以上的老人叫作‘有光’。A．周有光十分關注發展中的中國在世界的位置及評價，主張要重視世界各國對中國的評價，而不只是從中國看世界。D．晚年的周有光，仍然思路清晰、眼界開闊、筆耕不輟，先后出版了多部作品，在國內外語言文字學領域產生了廣泛影響。B．從金融學家、經濟學教授到語言文字學家再到啟蒙思想家，周有光的身上充滿了傳奇色彩，他被譽為“中國文化史上的奇葩”。5.文中多處引用了周有光自己的話以及他人的評價，這樣寫有哪些作用？6.“思想有光，人才有光”，周有光“思想有光”表現在哪些方面？請結合材料談談你對的理解。文學類閱讀參考答案：4.B

5.①引用周有光自己的話能從正面直接體現他思想求新、追求進步的精神和認真的品質。②引用馬國川、馬勇等人的話，借其他專家教授之口從側面寫出了周有光作為啟蒙思想家的貢獻。③使文章內容更具真實性，使評價更具權威性。

6.周有光“思想有光”表現在①他在思想上一直追求進步，年齡老了，思想不老；年齡越大，思想越新，百歲之后仍陸續有新作問世。②他的思想提高了他生命的質量，他在金融領域、語言文字學領域、思想文化領域都取得了成就。③他思想獨立，豁達睿智。于這個世界，他有著很多獨到而精妙的見解。④他的思想充滿活力，徹底顛覆了近代思想家隨著年齡的增長思想日趨保守的規律。⑤“思想有光，人才有光”，人因為有思想才變得偉大，周有光一直都在認真思考這個世界，即使年邁也一直關心國家、世界上發生的大事，周有光的生命也因為他不斷進步的思想而能始終閃耀著光彩，所以說思想有光彩，人生才有光彩。4.試題分析：A項“主張要重視世界各國對中國的評價”有誤。C項“人們把110歲以上的老人叫作‘有光’”有誤。D項“在國內外語言文字學領域”錯誤，應該是在“在文化思想界”。5.試題分析：首先找到引用的句子，然后分析體現傳主的品質，再分析表達的真實性的角度進行分析。點睛：分析引用的作用的題目是人物傳記常見的類型。答題時首先答出引用的話語的內容，然后答出一般的作用：曾強文章的真實性，突出傳主的某種精神品質。有時還要結合語句所處的位置進行分析。在文章的開頭統領全文、表達情感、引起下文、引起閱讀興趣，在文章的中間承上啟下，在文章的結尾升華主旨、表明情感。答題時結合具體的文章具體的分析，此題首先答出通用的作用：增強文章的真實性，突出傳主的某種精神品質，然后列舉具體的話語具體的分析。6.試題分析：注意從“思想獨立，豁達睿智”“提高了他生命的質量”“一直追求進步”的角度分析。點睛：探究的題目一般有兩個方向，一是向內挖掘，一是向外延伸，向內挖掘的題目主要是概括傳主的某些品質或者分析傳主成功的原因，實際原因的主觀方面也就是傳主的品質。探究傳主的品質有時給出品質，讓考生在文中找具體的事例，有時需要先概括出品質，然后再結合文章的內容進行分析，還有的是結合文章的標題或具體的語句進行探究，但基本的答題指向是一致的。這樣的題目答題時首先概括出傳主的品質，然后列舉文章中的具體事件說明，不要脫離文本隨意作答。向外延伸主要是針對文本提出自己的看法或對自己的啟示，答題時首先明確自己的觀點，然后結合生活中的事例進行論證，論證要圍繞自己的觀點進行，做到中心突出、簡單明了。提出的觀點要和傳主的品質相關。此題屬于向內挖掘的題目，首先提出觀點，然后在文中提取相關的事例進行解說。3.閱讀下面的文字，完成后面問題。文人與門衛陳

吉大文人沒有一點文藝范兒。大文人長得五大三粗，方腦袋，小眼睛，長闊嘴，中氣極足，聲音洪亮，笑起來聲音能把房頂上的塵土震落下來。他常穿一件文化汗衫，手持一把老蒲扇，西裝短褲，行走在文化局。他人長得黑，又剪了平頭，整個兒像一個黑幫人物。鄭叔是文化局新聘的門衛，六十多歲，身材瘦小白凈，戴一副老花眼鏡，衣冠整潔，講話斯斯文文，一副深有學問的模樣，倒與文化局的氛圍吻合。鄭叔上班時，還不認識大文人，突見一黑漢大搖大擺走進值班室，拿著報紙亂翻一通。鄭叔說：“同志，這些是領導的報紙，不要亂動。”大文人蒲扇一搖，笑嘻嘻地說：“不認識我？新來的吧？”鄭叔說：“是。恕我眼拙，同志尊姓大名？”大文人哈哈一笑：“去去，別那么酸。文化局不酸的人太少了。”說著揀出一封信，沖鄭叔晃了晃，“我的信。”說罷，揚長而去。鄭叔目送此人上樓，暗暗發悶：文化局怎么會有此等粗人？后來鄭叔一打聽，倒吸了口涼氣：粗人姓李名單一字喆，官任文藝股長，文化局的一支筆。曾經風靡一時的大戲《愛不愛你》就是他創作的，這戲上過省電視臺，他也因此牛逼得不得了，尋常人都不放在眼里。但鄭叔總覺得大文人不像文人。不光他這樣想，連外面來辦事的人也這樣看。大文人喜歡下象棋，鄭叔正好有此一好。大文人便經常貓在值班室，跟鄭叔下棋。外面來辦事的，見了鄭叔叫領導，口氣恭敬。那些送快遞的、收廢品的、收垃圾的，都去糾纏大文人。大文人也不惱，還安慰忐忑不安的鄭叔，說沒事沒事，一邊簽字一邊哈哈大笑。鄭叔見識過他收藏的寶貝。在大文人的辦公室，有一扇占據了整個墻面的博古架，高過人頭，古色古香，上面擺滿了銹的、破的，銅的、鐵的、瓷的、木的古玩，大大小小，幽光閃爍。大文人說這些都是他的心血。鄭叔看到，只要大文人站在這些古董面前，立即如淵渟岳峙，不容小視，擺弄起那些古董來，簡直換了個人，手巧如游花戲蝶，又如拈花少女，有神仙之氣。鄭叔最常見的，是大文人貼著一只古花瓶，閉目站立，一副醉心聆聽的神態。大文人告訴過鄭叔：這只古花瓶，是本地梅水窯燒制的，年齡比我們的爺爺的爺爺還老。一次，鄭叔送信，又見大文人貼著花瓶，長久不離，終于忍不住問：“你在聽什么？”大文人神態恍惚，目光散落在遠空：“說了你也不懂。”鄭叔的神色一下變僵了，“哼”了一聲，大文人回過神來，說：“你別多想，我是怕你不信。”鄭叔臉色變成訕笑。大文人嘆息一聲：“我聽到花瓶哭了。”花瓶會哭？鄭叔差點兒笑出來。大文人盯著他說：“鄭叔啊，告訴你，一只花瓶，最初它只是一團泥胎，跟我們人胎一樣，經過巧匠的擺弄，把它制成毛坯，畫工再給它添上色彩，最后把它送進高溫的窯里煅燒。經過這些繁瑣的工藝后，輾轉反復，最終它才獲得了生命。也許是一場戰爭，也許是一次劫難，它就被遺棄埋在地上幾百年，挖出來后又被當作垃圾丟棄。直到現在，才遇到我這個知音，讓它重見天日。你說，它不委屈嗎？它能不哭嗎？”鄭叔聽完停了好大一會兒，似懂非懂的點了點頭。不過，從此以后，他打心底里認為，這個貌似粗工雜役的人，其實是個真正的文人。因為，只有文人才會說這種看似混賬實則情理通透的話來啊。（選自《梅州日報》2013年5月8日）3．小說第二段對大文人的描寫有什么作用？請簡要分析。（4分）4．簡要概括大文人的形象特征。（4分）5．鄭叔認為大文人“是個真正的文人”，結合全文，談談你的理解。（4分）6．小說在人物塑造上主要運用了什么表現手法？試作簡要分析。（6分）參考答案：3．①勾畫出一個肖像言行與眾不同、與職業不符的人物形象。②為后文的故事情節作鋪墊。③引發讀者的閱讀興趣。（意思對即可）4．①不修邊幅；②待人隨和；③不窮酸；④懂文化。（意思對即可）5．①大文人是文化局的一支筆，創作了風靡一時的大戲《愛不愛你》。②大文人對藝術有著獨特的感受與見解，具有文人情懷和文化自信。（意思對即可）6．小說主要運用了對比的表現手法。①將大文人與門衛相對比，突出了大文人“粗”的一面，表現他的隨意和樸實。②將大文人對待一般文化人和對待普通人相對比，突出大文人不世故，“不酸”的性格。③將大文人的生活上的“粗”，與藝術上的“細”相對比，表現了大文人“真正的文人”的特質。（意思對即可）3．試題分析：解答此題要從內容和結構兩方面去分析。從內容上分析，主要考慮該段肖像描寫刻畫出大文人什么樣的人物形象；從結構上分析，主要考慮該段人物描寫處于文中的一個什么位置，它對于聯系上下文的內容起到了什么樣的作用。考點：本題考查分析作品結構，概括作品主題的能力。4．試題分析：解答此題要抓住對大文人的肖像、神態、動作、語言等正面描寫和側面描寫的句子進行分析。“他常穿一件文化汗衫，手持一把老蒲扇，西裝短褲”可看出其不修邊幅的形象特點，“笑嘻嘻地說”“說沒事沒事，一邊簽字一邊哈哈大笑”等句子體現了大文人的待人隨和，“去去，別那么酸。文化局不酸的人太少了”“鄭叔……暗暗發悶：文化局怎么會有此等粗人”等句子體現了大文人的不窮酸，“曾經風靡一時的大戲《愛不愛你》就是他創作的，這戲上過省電視臺”“只要大文人站在這些古董面前，立即如淵渟岳峙，不容小視，擺弄起那些古董來，簡直換了個人……”“大文人嘆息一聲：‘我聽到花瓶哭了。’”等句子可看出大文人懂文化。考點：本題考查欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力的能力。5．試題分析：解答此題要抓住文中能體現大文人是“真正的文人”的內容進行分析即可。比如文中說到大文人“是文化局的一支筆。曾經風靡一時的大戲《愛不愛你》就是他創作的，這戲上過省電視臺”，又比如大文人對自己收藏的古董的態度和感受，也體現了大文人是一個“真正的文人”。考點：本題考查體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的能力。6．試題分析：解答此題時首先要熟悉文學作品中塑造人物形象時常用的表現手法類型，然后，針對本文具體分析。統觀全篇，本文主要運用了對比的手法，具體表現在三個方面。首先，本文無論從題目上來看，還是從文章內容上分析，作者多次把大文人和門衛兩個不同身份的人放在一起對比著來寫；其次，本文還把大文人對待一般文化人和對待普通人的不同態度對比著來寫。再次，本文作者還將大文人的生活上的“粗”，與藝術上的“細”進行了對比。考點：本題考查分析作品體裁的基本特征和主要表現手法的能力。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面一段文言文，完成4~7題。夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。子犯請擊之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也。”亦去之。——選自《燭之武退秦師》4．對下列句子中詞語的解釋，不正確的一項是（3分）A．且貳于楚也

貳：兩個B．焉用亡鄭以陪鄰

陪：增加

C．朝濟而夕設版焉

濟：渡過

D．秦伯說，與鄭人盟

說：通“悅”，高興5．下列各句加橫線詞語活用情況與例句不相同的一項是（3分）

例句：晉軍函陵，秦軍氾南A．范增數目項王B．刑人如恐不勝C．太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之D．若亡鄭而有益于君6．下列句子句式與例句相同的一項是（3分）例句：夫晉，何厭之有？A．夜縋而出，見秦伯B．大王來何操C．秦王購之金千斤，邑萬家D．以其無禮于晉7．把文言文閱讀材料中畫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）（1）既東封鄭，又欲肆其西封。若不闕秦，將焉取之？（5分）

（2）因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。（5分）參考答案：4．A（從屬二主）5．D（動詞的使動用法，其他名詞用作動詞）6．B7.（1）（晉國）已經向東使鄭國成為它的邊境，又想擴張它西邊的邊界。如果不侵損秦國，將從哪里得到它所貪求的土地呢？（得分點：封、肆、闕、焉，句意1分。）（2）依靠別人的力量卻來損害他，這是不仁道的；失掉自己的同盟者，是不明智的；用散亂代替整齊，是不符合武德的。（得分點：敝、其、所與、判斷句式，句意1分。）

5.閱讀《鴻門宴》中兩段文字，完成文后各題。（19分）沛公旦日從百余騎來見項王，至鴻門，謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰河北，臣戰河南，然不自意能先入關破秦，得復見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤……”項王曰：“此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以至此?”項王即日因留沛公與飲。項王、項伯東向坐；亞父南向坐——亞父者，范增也；沛公北向坐；張良西向侍。范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應。范增起，出召項莊，謂曰：“君王為人不忍。若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜!”莊則入為壽。壽畢，曰：“君王與沛公飲，軍中無以為樂，請以劍舞。”項王曰：“諾。”項莊拔劍起舞。項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。于是張良至軍門見樊噲。樊噲曰：“今日之事何如?”良曰：“甚急!今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也。”噲曰：“此迫矣!臣請入，與之同命。”噲即帶劍擁盾入軍門。交戟之衛士欲止不內。樊噲側其盾以撞，衛士仆地，噲遂入，披帷西向立，瞋目視項王，頭發上指，目眥盡裂。項王按劍而跽曰：“客何為者?”張良曰：“沛公之參乘樊噲者也。”項王曰：“壯士!——賜之卮酒。”則與斗卮酒。噲拜謝，起，立而飲之。項王曰：“賜之彘肩。”則與一生彘肩。樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。項王曰：“壯士!能復飲乎?”樊噲曰：“臣死且不避，卮酒安足辭!夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。懷王與諸將約曰：‘先破秦入咸陽者王之。’今沛公先破秦入咸陽，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來，故遣將守關者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人，此亡秦之續耳。竊為大王不取也!”項王未有以應，曰：“坐。”樊噲從良坐。坐須臾，沛公起如廁，因招樊噲出。4．下列加橫線詞的解釋正確的一組是（

）（3分）A．衛士仆地（仆人）

B．刑人如恐不勝（勝利）C．常以身翼蔽沛公（用，拿）D．若入前為壽，壽畢，請以劍舞（如果）5．下列句子中加橫線的詞的意義和用法相同的一項是（

）（3分）A．樊噲覆其盾于地

曹無傷使人言于項羽曰B．客何為者

不者，若屬皆且為所虜C．不者，若屬皆且為所虜

竊為大王不取也D．還軍霸上，以待大王來

越國以鄙遠6．下列對于本文內容的理解，不正確的一項是（

）（3分）A．劉邦第二天帶領一百多人馬到達鴻門向謝罪項羽，認為自己不居功，兩人有了隔閡是因為小人從中作梗，討好項羽的同時還除了內患，突出了劉邦有謀略、隨機應變的人物特點。B．范增多次使眼色給項羽，舉起（他）所佩戴的玉玨向項羽示意多次目的是向項羽表明自己的忠心。C．范增有遠見，認為如果不借此機會殺了劉邦，以后就會成為劉邦的階下囚，但項羽卻為人心腸太軟，下不了手，所以就與項莊合謀要借舞劍殺了劉邦。D．項伯也拔出劍舞起來，并常常用自己的身體，掩護劉邦，但項羽不加制止，可以看出他是不主張殺死劉邦的，反映項羽胸無城府、優柔寡斷、剛愎自用。7．將文言文閱讀材料中畫線的句子譯為現代漢語（10分）（1）范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應。（5分）（2）殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。（5分）參考答案：4．B5．D6．B7．（1）范增多次向項王使眼色，再三舉起他佩戴的玉玦暗示項王，項王沉默著沒有反應。（2）殺人惟恐不能殺盡，懲罰人惟恐不能用盡酷刑，所以天下人都背叛他。4．試題分析：本題考查文言實詞字意。可采取代入原文法、課內回顧法、成語遷移法。可將詞義代入文中，結合上下文的語境來判斷對錯。B項“刑人如恐不勝”的“勝”，結合“刑人”理解，殺人的意思，所以“勝”應該譯為盡、完。考點：理解常見文言實詞在文中的讀音意義和用法。能力層級為理解B。5．試題分析：本題考查文言詞字意和用法。可采取代入原文法、課內回顧法、成語遷移法。可將詞義代入文中，結合上下文的語境來判斷對錯。答題時要把詞放回到原文中進行理解。D項介詞表目地。A項介詞，在；對，介詞。B項判斷動詞：是；表被動。C項通否：如若不然；表否定。考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。6．試題分析：這是一道內容歸納概括題。其做法是，全面準確地把握文章的內容，并對文章中所述的事件或所述道理進行綜合性分析、判斷，進而推理概括。可使用假設法與代入法，與選項所在段落進行比較：B項范增多次使眼色給項羽，舉起（他）所佩帶的玉玦向項羽示意多次目的是暗示項王下決心殺劉邦。考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。7．試題分析：本題首先要找出關鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語然后再整體翻譯，并按現代漢語的規范，達到詞達句順。第一句中固定人名字保留“范增”“項王”等，“數”譯為多次，“目”譯為使眼色，“示”譯為暗示，“默然不應”譯為沉默著沒有反應。第二句中“舉”譯為殺盡，“勝”譯為用盡，“叛”譯為背叛。考點：理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。【文言文翻譯】劉邦第二天早晨帶著一百多人馬來見項王，到了鴻門，向項王謝罪說："我和將軍合力攻打秦國，將軍在黃河以北作戰，我在黃河以南作戰，但是我自己沒有料到能先進入關中，滅掉秦朝，能夠在這里又見到將軍。現在有小人的謠言，您和我發生誤會。"項王說："這是沛公的左司馬曹無傷說的，不如此，我怎么會這樣?"項王當天就留下劉邦，和他飲酒。項王、項伯朝東坐，亞父朝南坐。亞父就是范增。劉邦朝北坐，張良朝西陪侍。范增多次向項王使眼色，再三舉起他佩戴的玉玦暗示項王，項王沉默著沒有反應。范增起身，出去召來項莊，說："君王為人心地不狠。你進去上前敬酒，敬完酒，請求舞劍，趁機把沛公殺死在座位上。否則，你們都將被他俘虜!"項莊就進去敬酒。敬完酒，說："君王和沛公飲酒，軍營里沒有什么可以用來作為娛樂的，請讓我舞劍。"項王說："好。"項莊拔劍起舞，項伯也拔劍起舞，常常張開雙臂像鳥兒張開翅膀那樣用身體掩護劉邦，項莊無法刺殺。于是張良到軍營門口找樊噲。樊噲問："今天的事情怎么樣?"張良說："很危急!現在項莊拔劍起舞，他的意圖常在沛公身上啊!"樊噲說："這太危急了，請讓我進去，跟他同生死。"于是樊噲拿著劍，持著盾牌，沖入軍門。持戟交叉守衛軍門的衛士想阻止他進去，樊噲側著盾牌撞去，衛士跌倒在地上，樊噲就進去了，掀開帷帳朝西站著，瞪著眼睛看著項王，頭發直豎起來，眼角都裂開了。項王握著劍挺起身問："客人是干什么的?"張良說："是沛公的參乘樊噲。"項王說："壯士!賞他一杯酒。"左右就遞給他一大杯酒，樊噲拜謝后，起身，站著把酒喝了。項王又說："賞他一條豬的前腿。"左右就給了他一條未煮熟的豬的前腿。樊噲把他的盾牌扣在地上，把豬腿放在肩膀上，拔出劍來切著吃。項王說："壯士!還能喝酒嗎?"樊噲說："我死都不怕，一杯酒有什么可推辭的?秦王有虎狼一樣的心腸，殺人惟恐不能殺盡，懲罰人惟恐不能用盡酷刑，所以天下人都背叛他。懷王曾和諸將約定：'先打敗秦軍進入咸陽的人封作王。'現在沛公先打敗秦軍進了咸陽，一點兒東西都不敢動用，封閉了宮室，軍隊退回到霸上，等待大王到來。特意派遣將領把守函谷關的原因，是為了防備其他盜賊的出入和意外的變故。這樣勞苦功高，沒有得到封侯的賞賜，反而聽信小人的讒言，想殺有功的人，這只是滅亡了的秦朝的繼續罷了。我以為大王不應該采取這種做法。"項王沒有話回答，說："坐。"樊噲挨著張良坐下。坐了一會兒，劉邦起身上廁所，趁機把樊噲叫了出來。6.閱讀下文，完成第23-28題。(17分)醒心亭記

曾鞏

滁州之西南，泉水之涯，歐陽公知州之二年①，構亭曰“豐樂”，自為記，以見其名之意。既又直豐樂之東幾百步，得山之高，構亭曰“醒心”，使鞏記之。

凡公與州之賓客者游焉，則必即豐樂以飲。或醉且勞矣，則必即醒心而望。以見夫群山相環，云煙之相滋，曠野之無窮，草樹眾而泉石嘉，使目新乎其所睹，耳新乎其所聞，則其心灑然而醒，更欲久而忘歸也。故即其事之所以然而為名，取韓子退之《北湖》之詩云②。噫!其可謂善取樂于山泉之間，而名之以見其實，又善者矣。

雖然，公之作樂，吾能言之。吾君優游而無為于上，吾民給足而無憾于下，天下之學者皆為材且良，夷狄鳥獸草木之生者皆得其宜，公樂也。一山之隅，一泉之旁，豈公樂哉?乃公所以寄意于此也。若公之賢，韓子沒數百年而始有之。今同游之賓客，尚未知公之難遇也。后百千年，有慕公之為人，而覽公之跡，思欲見之，有不可及之嘆，然后知公之難遇也。則凡同游于此者，其可不喜且幸歟!而鞏也，又得以文詞托名于公文之次，其又不喜且幸歟!

慶歷七年八月十五日記。[注]

①歐陽公知州之二年：即宋慶歷六年，是歐陽修被貶滁州的第二年。

②韓子退之《北湖》之詩云：韓愈《北湖》詩有“應留醒心處，準擬醉時來”的句子。23．解釋加點字（2分）１歐陽公知州之二年２構亭曰“豐樂”

24．(3分)作者以“豐樂亭”起筆的用意何在?請簡要說明。25．(2分)文中畫線句若用一個成語概括應該是□□□□。26．(2分)從上文內容推測，歐陽修以“豐樂”二字命名亭子的主要原因是

。(用自己的語言回答)27.(4分)歐陽修在《醉翁亭記》中說“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，上文與此意思相對應的兩處是

(

)(

)

A．凡公與州之賓客者游焉，則必即豐樂以飲

B．或醉且勞矣，則必即醒心而望

C．則其心灑然而醒，更欲久而忘歸也

D．其可謂善取樂于山泉之間

E．一山之隅，一泉之旁……乃公所以寄意于此也28．(4分)你認為曾鞏的這篇記“醒心亭”的文章是否做到了“以見其名之意”?請結合文章內容加以評價。參考答案：23

掌管

建造24、以歐陽修的《豐樂亭記》引出自己寫這篇記的原因，也為下文豐樂亭與醒心亭的對比做準備。(2分)25、耳目一新(2分)26、百姓生活豐裕，天下太平(2分)27、DE(2分)28、是。寫出了亭子之所以名為“醒心”的原因：

(1)在酒醉人倦的時候，登亭眺望美景可使人耳目一新，內心也隨之清醒爽快；

(2)公之所以寄意于醒心亭者，是基于遠大宏闊的政治抱負。“吾君優游而無不于上，吾民給足而無憾于天下，天下學者皆為材且良，夷狄鳥獸草木之生者背得其宜”。在曾鞏看來，這才是歐陽修的真樂所在，也是“醒心”所在。(4分)

略三、語言文字運用（20分，共4題）7.下列對聯中，適合懸掛在文天祥祠的一組是(

)①青山有幸埋忠骨

白鐵無辜鑄佞臣②猶留正氣參天地

永剩丹心照古今③杜宇聲寒，柴市一腔留熱血

梅花夢斷，甌江千載泣忠魂④煙柳斜陽，歸去東南余半壁

云山故國，望中西北是長安A.①③

B.①④

C.②③

D.②④參考答案：C8.下列句子中加點的成語使用恰當的一句是A.在案件的調查過程中，他利用職權和各種關系假公濟私，為犯罪嫌疑人——他的小舅子開脫罪責，激起了極大的民憤。B.傳統教學觀有一種根深蒂固的認識，即所謂課堂教學，無非就是傳遞書本知識，教學的成敗取決于教師的教學方法和學生的個人接受能力。C.我國《物權法》在經歷13年的爭論和立法機構高層人士空前絕后的7次審讀之后，最終于今年3月份獲得通過。D.由此可以進一步看出，美國所需要的世界秩序應該是天下惟美國左右逢源，并非真的允許“和而不同”。參考答案：B試題分析：A、假公濟私：假:借；濟:幫助。假借公家的名義，謀取私人的利益。此處應為“徇私舞弊”。C、空前絕后：指從前沒有過，今后也不會再有。夸張性地形容獨一無二。也形容非凡的成就或盛況。此處語意過重。D、左右逢源：比喻做事得心應手，非常順利。此處望文生義。考點：正確使用詞語（包括熟語）。能力層級為表達運用E。9.下列各句中加點的成語，使用不恰當的一句是（

）A.他心愛的書籍，經過再三處理，還是沒有地方放置，只能堆在地上或塞在床下，生活的屈辱和窘困，無出其右。B.個別民警認為工作時間飲點酒是小事一樁，就不以為意，結果因違犯公安部頒布的“五條禁令”而受到查處。C.要真正營造一個細胞生長的世外桃源也不是一件易事，除了要有合適的培養基之外，還需要許多其他條件。D.中央書記處書記到黨校看望正在這里學習的紀檢監察系統的學員，不厭其詳地詢問他們在基層工作的情況。參考答案：A【詳解】試題分析：本題考核正確使用詞語的能力。這類題目解答時應首先明確成語的意思，然后結合語境辨析正誤。A項，無出其右：意為沒有能勝過他(或他們)的。一般指別人沒法與所指的人相比，句中說“生活的屈辱和窘困”，用“無出其右”是適用對象不正確。B項，不以為意：意為不把它放在心上，不當為回事，不重視。句中說個別民警對工作中飲酒一事不在意，使用正確。C