.資料..資料..... . . .市東升學校市級課題書法與語文教學的互促性爭論結題報告二0一一年六月二日-----.-.可修編.一、課題構思〔一〕課題提出的背景幟。2023930了牢靠保證和重要依據。寫更是放任自流。在教學中寫字訓練不規，書寫的坐姿、執筆、筆畫、構造缺乏嚴格要求和認真指導，學生寫字潦草，錯字、別字連篇。同時，教師書寫水平欠隨著“外語熱”和微機網絡的應用與進展，很多人走向“漢字書寫無用”和提倡“無紙化”的極端。片面的認為，字寫得好壞無關緊要，精通電腦和外語就行。對寫字教學的漠視，使這項重要的常規教學成為學校教育的薄弱環節。揚，而且使寫字教學形同虛設，失去了存在的意義。因此，我們認為素養教育必需學生素養的培育就成為無源之水，無根之木。方面探究書法和語文教學的相互促進關系，促進書法和語文教學效果的共同提高。〔二〕課題爭論的目標繼承和弘揚祖國傳統文化——書法藝術，探究書法與語文教學的互促性關把握根本的寫字技能，要求把字寫得正確、端正、規、干凈、有美感，為在校學各項工作的順當開展。〔三〕課題爭論的容1、調查我校師生書寫現狀，確立漢字書寫評價方案。2、多渠道培育學生對書法的興趣，化為自覺的行為。3、切實加強雙姿訓練，提高雙姿合格率，養成良好的書寫習慣。4、開展書法與語文教學互促性的爭論活動。5、編寫符合我校實際的書法校本教材。〔四〕課題爭論的原則與方法1、系統性原則。以教育部頒發的《中小學寫字教學的通知》、《小學寫字的培育帶動學習力量的進展。觀看，樂觀思維，勇于實踐，做到手腦并用，邊練邊思，增加學習效果。評價鼓勵機制，促進學生漢字書寫的不斷進步和素養的全面提高。習與軟筆練習相結合”等手段。二、課題爭論的過程我校市級課題——“書法與語文教學的互促性爭論”自2023年4月申報課個爭論階段，課題預期的爭論目標根本完成。〔一〕理論論證〔2023.4-2023.8〕1、選題。選什么作為我們的爭論對象，這是起初困擾著我們的主要問題。免費為學生供給指導。構造模糊不清，整體書寫水平低下。面對問題，課題組打算將書法〔寫字〕教徑。2、論證課題的可行性。通過對收集來的大量資料進展文獻綜述，我們覺察現有的書法〔寫字〕爭論主要集中在以下三個方面：一是書法教學重要性；二是者形成合力，共同促進師生書寫水平的提高和良好品質的形成。3、成立了學校課題組，申報課題。為了使課題爭論落到實處，學校成立了前期的細心預備，課題申報順當通過。〔二〕調查和具體分析〔2023.9-2023.4〕為了使課題爭論具有針對性，2023年9月課題組對學校的師生寫字狀況進展320觀看和問卷調查，結果覺察：1、學生寫字姿勢和握筆姿勢錯誤率很高學生寫字姿勢調查統計表〔n=320〕指標人次〔人〕〔%〕頭歪9228.75身曲16852.5肩斜7523.44翹腿或縮腿12438.75胸部緊貼桌沿6319.69學生握筆姿勢調查統計表〔n=320〕指標指標人次〔人〕〔%〕手腕扭曲247.5手指抓抱筆桿3811.88手指屈卷掌心手指屈卷掌心15347.81執筆太豎185.6執筆太低13241.2585%，具體表現在頭歪、身曲、肩斜、翹腿或縮腿、胸部緊貼桌沿。學生握筆姿勢錯誤率高打73%，學生錯誤握筆姿勢的主要表現形式依次是手指屈卷掌心、執筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執筆太豎。學生坐姿和握筆的錯誤姿勢表現形式往往不是單一消滅的，而是幾種一起消滅的。共同的努力。在對80名課任教師的調查中我們覺察，認為寫好字重要的占83.6%，自己35.7%，14.845%。常常28.432.8%，太58%，認為寫字是書法教師的事的占31.25%。〔太早〔三〕試驗爭論〔2023.5-2023.5〕針對存在的問題與缺乏，我們設立了以下的爭論活動：1、設置科學、合理的教學常規活動“必修課”作用，培育學生審美鑒賞力量和良好書寫習慣，提高學生的書寫水平。“午間練字”課職書法教師對各班“午間練字”的開展狀況作巡察記錄，并準時回饋。書法特長班得大獎，受到了各級領導和社會各級的全都好評。2、開展語文促進書法的爭論活動興趣。美國著名心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學教材的興QQ空間，做到資源共享。語文教師在教學過程中，結合教授身嘗試的想法和渴望，在古怪心的驅使下，興趣漸漸被培育起來。成良好的書寫習慣，為書法學習奠定堅實的根底。書法好壞的一個很關鍵問題就是書寫姿勢與習慣。《語文課程標準》指出：姿”訓練和書寫技能培育。“一”，即身體直，頭正，肩平，腿平；二是做到執筆姿勢要正確，即大拇指和食指夾住筆桿，其余三指托住，筆桿向后稍斜，靠在虎口處，筆桿與桌面的訓練效果和任課教師的示、指導狀況進展打分。檢查結果每周一進展公示，對到達要求為止。在書寫技能培育方面，我們要求語文教師認真設計好每一課的寫字教學環得清楚，寫得正確、規。布，形成良好的班級書寫氣氛。語文學問的積存能讓學生更好的體悟書法藝術，感受中國文化。并受到感染、熏和鼓舞。性和主動性，不利于學生書寫水平的提升和良好書寫習慣的養成。3、開展書法促進語文的爭論活動對語文教師進展培訓，提高他們的整體書寫水平。不容緩。學校將語文教師書寫培訓作為學校的常規校本活動。培訓教師由專業高了書寫技能和執教水平，為深入有效地提高書法教育質量供給了重要保障。根底學問的理解和把握。30002500個漢字，會背70首古詩。困難的識字、寫字任務是小學語文教學的重要容，也40容為樂等精神都是學生學習的楷模。審美情趣。代大書法家顏真卿獨創雍容、雄健的顏體，開一代書風，雖官拜平國公，但為了“蔡黃米”四大家中的他換為品德高尚的蔡襄。讓學生學習書法進展史，可以增加他們的民族驕傲感和自信念，激發愛國到了深刻的思想品德教育，為形成正確的人生觀供給了良好的保證。書法教學提高了學生的語文成績。照表：年級班別參與試驗時間平均分合格率優秀率低分率五年級五1班2023年10月92.298%98.1%0%五年級五2班2023年3月88.196%96.3%0%五年級五3班2023年5月86.392%92.7%0%五年級五4班未參與80.384%74.7%1.85%五年級五5班未參與79.580%73%2.3%班的成績是隨著時間的推移而增加的。法訓練對語文教學的促進作用。4.7分；而非試驗班的學生在以上幾個題型上都有不同程度的落差，在卷面分得分上平均只有2.8分。究其緣由，問題規，卷面干凈、干凈，錯字漏字明顯較少，因此，普遍得分較高。4、確立學校師生書寫評價方案要從幾個方面進展：一是對教師書寫的評價、教學過程評價，主要是針對教師教學過程的評定，包括：教學預備、教學方法、教學態度、教學效果等方面評價。評價側重于過程，評比后進展反思和再評價。B、教學成果評價，主要針對自身提高和學提高。書法兼職教師的評價：A、教學過程的評價。語文教師的評價容為教學態度和方法，實行動態評價，通過“午間練字”巡查和學生實際書寫水平抽測等B、教學效果的評價。通過“杯”硬筆毛筆書法現場賽、班集體硬筆字競賽和學期“書法先進班集體”的評比等途徑來實施。二是對學生成長的評價習的客觀效果由教師實行適當的方式進展評價。評價遵循以下幾個原則：突出整體性與綜合性。從學問與力量、過程與方法、情感態度與價值態度的養成。訓練過程和結果的資料，如學生的興趣、潛能記錄、教師、同學的評價等。面加以引導，使他們對練好書法布滿信念。個體評價和集體評價相結合。集體評價是指對班級的評價，在考核個升。5、編寫符合我校實際的書法校本教材規律的要求下，編寫了三套校本教材。基于書法文化學問的《學校書法校本教材》提升學生的書法文化素養供給了保障。基于生字詞和古詩練習的《學校硬筆書法校本教材》《小學語文教學大綱》中指出：“在小學階段,要使學生學會常用漢字2500一項重要的語文根本功,是穩固識字的手段,對于提高學生的文化素養起著重要作用,必需從小打好寫字的根底。從一年級開頭就要嚴格要求，嚴格訓練，逐步培育學生的寫字力量……”依據大綱的要求并結合我校書法教育現狀我們編寫了深對生字詞和古詩的理解和把握。基于學校書法特色的《文墨飄香——市東升學校書法教育》支持我校書法教育工作的良好傳媒和載體。6、營造深厚書法氣氛的校園環境校園墻壁文化的創設和利用生書畫長廊”，長廊的書法作品都是由書法特長生書寫，書體不一，風格各異。為環境建設的主要陣地，教室開拓有“小小書法家”、“書法知多少”、“優秀書法作品展”等欄目，為學生的展現和學習供給了舞臺。校園網絡平臺的建設和充實隨著計算機使用的普及，網絡在這個信息時代已成為重要的傳播工具,網絡主學習和互動供給了便捷。立QQ書法群。書法愛好者們可在課余時間、節假日期間通過QQ書法群展現作品、點評溝通等，為學生供給運用、表現的時機，激發興趣，提升書法素養。三、爭論覺察〔一〕語文教學中融入書法元素有助于培育學生的書法興趣和良好的書寫習慣。25%、1787%、78.6%。根本筆畫合格率、間架構造合格率已由原來的38.2%、37.5穩步上升為76.5%、85.4%。大局部的學生對漢字的筆畫、筆順、間架構造、偏旁部首都比較得必將使他們受益終生，同時也為書法學習奠定了堅實的根底。〔二〕書法教學促進了學生對生字詞和古詩的理解和把握，提高了學生的書寫水平和語文成績。書寫規、卷面干