25寶葫蘆的秘密教學目標認識“妖、矩”等7個生字,讀準多音字“沖”,會寫“介、紹”等13個字,會寫“介紹、聲明”等10個詞語。默讀課文,把握課文主要內(nèi)容感受童話的神奇,體會王葆的形象。從奶奶講的故事中選一個,展開想象,創(chuàng)編故事,講給同學聽。教學過程-第一課時-一、激發(fā)興趣,導入新課。1.談話導入:每個孩子的童年都離不開奇妙童話的陪伴請大家談一談你最喜歡的童話故事或童話人物。(安徒生童話、格林童話美人魚、白雪公主……)今天我們要學習的這篇童話是——寶葫蘆的秘密人知道這個故事嗎(看過動畫片、看過書。)主人公是誰呢?(王葆)的,這是著名作家張?zhí)煲韺懙耐捁适?2007年被拍成彩色動畫電影。今天就讓我們走進課文,從字里行間去接觸這個王葆,看看寶葫蘆里面到底有什么秘密吧!(齊讀課題)二、檢查預習,自學成果展示。1.檢查生字詞。識記生字詞,互相指讀,提醒同學注意哪個生字。說說自己預習中的疑惑,組內(nèi)初步解惑,解答不出的標注問號,留作集體交流探討。2.小組匯報,展示學習成果。生字詞識記;課文朗讀;解疑釋難,提出未解答的問題。3.指名讀生字,新詞。著重指導:規(guī)矩(jǔ)

攆(niǎn)

拽(zhuài)舔(tiǎn)4.指導書寫課后田字格中的字。著重分析指導“乖、溜、葵、瘦”并且在黑板上的田字格中示范(乖”注意“乘區(qū)分,第三筆是懸針豎溜是左右結(jié)構注意右“留“丶”不要漏寫。“葵”是上下結(jié)構,下面“癸”注意最后一筆是“丶”。“瘦”是半包圍結(jié)構,里面的“叟”注意筆順,“丨”要出頭。三、再讀課文,整體感知。默讀課文,說一說王葆為什么想得到一個寶葫蘆(可以不費事、不操心地獲得一切。)通讀課文,說說奶奶給王葆講了哪些故事。讀喜歡的段落,說說自己的讀書感受。四、課堂小結(jié)。初讀課文后,你感受到了什么-第二課時-一、復習故知,導入新課。指名讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。導入新課:通過上節(jié)課的學習我們認識了王葆,并且了解了他和寶葫蘆的故事。今天,我們繼續(xù)學習課文,感受童話世界的奇妙。二、品讀感悟,體會情感。(一)王葆和寶葫蘆結(jié)下“情緣”。1.讀課文,想一想,王葆是怎樣知道了關于寶葫蘆的故事的?用自己的話歸納一下,說一說。王葆與奶奶的規(guī)矩:每逢奶奶要求王葆干什么,都得給他講一個故事這樣王葆聽到了很多關于寶葫蘆的故事。2.理解“規(guī)矩”:這里的“規(guī)矩”是什么意思?(約定、承諾……)你能說說你知道的規(guī)矩嗎?總結(jié):沒有規(guī)矩不成方圓,正是因為我和奶奶守住了彼此的“規(guī)矩”,我才聽到了那么多關于寶葫蘆的故事。我們也要做守規(guī)矩的人。朗讀課文,分角色讀奶奶和王葆的對話,體會人物形象。王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事,一直聽到十來歲,而且奶奶每次講的都不一樣。讀課文,找出文中都列舉了哪些關于寶葫蘆的故事。張三——李四——王五——趙六——通過讀課文,我們發(fā)現(xiàn)奶奶故事中這些人得到寶葫蘆的方法都不同。那得到寶葫蘆的結(jié)果呢?(都幸福極了,要什么有什么全都過上了好日子。)哇!原來寶葫蘆這么神奇啊,那讓我們來還原一下這幾個寶葫蘆的故事吧。小組合作:發(fā)揮想象,任選一個故事,進行交流合作,創(chuàng)編故事注意根據(jù)已有內(nèi)容進行創(chuàng)編。)交流、評價。(注意:是否根據(jù)已有內(nèi)容;想象力是否豐富等。)8.總結(jié)、過渡:看來啊,同學們都掌握了王葆奶奶講故事的獨門秘籍,想象力都很豐富天聽著這樣的故事長大,順理成章地王葆對寶葫蘆產(chǎn)生了無窮無盡的向往——他非常想得到一個寶葫蘆。(二)王葆對寶葫蘆的向往。1.讀課文,說一說為什么王葆想得到一個寶葫蘆以讓生活中一切的不順利都變順利,沒有煩惱,省心了。)的確,每當面對困難,這種想法就更加強烈葆都遇到過哪些困難(不會做題、種向日葵比賽輸了、與同學鬧翻。)如果有了寶葫蘆,這一切會是什么樣子?讀課文,體會人物內(nèi)心的渴望。2.同學們,想一想生活中你有沒有需要寶葫蘆的時候如果你有了它,你會讓它做什么?學生交流。教師過渡:看來,成長的煩惱我們每個人都有啊!想一想,當王葆真的擁有了一個寶葫蘆,他的想法都能實現(xiàn)了,但他的問題就真的都能得到解決嗎?不會做的數(shù)學題——仍不會做不會種的向日葵——還不會種不會和同學們友好相處——還是不會為什么會這樣呢?因為他沒有用自己的大腦去思考用自己的雙手去培育,用自己的真情去投入,因為他什么都沒有做。總結(jié):沒有付出的收獲,就是不勞而獲勞而獲的幸福是真的幸福嗎不是。三、延伸拓展。《寶葫蘆的秘密》節(jié)選,學生讀。當王葆真的得到一個寶葫蘆,他逐漸認識到靠寶葫蘆不勞而獲,帶給他的不是幸福,而是煩惱這是怎么回事呢?請同學們課后讀一《寶葫蘆的秘密這本書。板書設計寶葫蘆的秘密引入寶葫蘆奶奶講述寶蘆的故事向往自己有個寶葫蘆沒有付出的收獲,就是不勞而獲教學反思本篇課文節(jié)選的《寶葫蘆的秘密中的部分章節(jié),但不能上成導讀課,要引導學生走進文本,從字里行間感受童話的奇妙體會人物是如何塑造的注重學生的主體地位,讓學生走進角色,體會人物特點學習閱讀方法,展開想象,創(chuàng)編故事堂對朗讀指導引導不夠,對學生的創(chuàng)編時的引導鋪墊不夠打算在推薦閱讀之后的閱讀交流會中繼續(xù)交流創(chuàng)編故事。26巨人的花園教學目標：認識本文生字，會寫本文生字。初讀課文，了解課文內(nèi)容。細讀課文，初感感受花園的美麗和神奇。教學重點難點重點:了解誤文內(nèi)容，感受花園的美麗和神育。難點:通過朗讀體會花園的魅力和神奇。教學過程一、激發(fā)興趣，引入新課1.如果我沒猜錯的話大家都喜歡讀童話故事是吧？童話那動人的故和優(yōu)美的語言，總能把我們帶人美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話?哪個童話給的印象最課件出示童話故事的圖片生猜童話名稱）2．師：原來同學們讀過這么多的童話呢，今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話——《巨人的花園(板書課題:巨人的花園)讓學生齊讀課題。師:你們想不想走進這座花園中去那就讓我們先來讀讀課文吧。二、自主學習初步感知1.默讀課文。要求:借助拼音讀準生字,讀通句子。聯(lián)系上下文理解詞語，不能理解的可以參考工具書。把課文讀正確、讀通順。同桌互查生字認讀情況。感知課文。（1）讀了課文，巨人的花園給你留下了怎樣的印象？板書：美麗

神奇

荒涼（2）讀詞語，按要求分類香花盛開

北風呼嘯

狂風大作綠樹成陰

香果飄香

鮮花凋謝冰雪覆蓋

草翠花開

冷酷訓斥

叱責凝視

增添

火辣辣喧鬧

臉頰

拆除4.指名分段讀課文教師隨即正音。三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”1.交流語句。師：誰來讀描寫花園美麗的句子出示:那里春天鮮花盛開夏天綠樹成陰天鮮果飄香冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩，2.自由朗讀。師：讀書不僅要動嘴，還要調(diào)動身體的各個器官。試著讀一讀，能不能讓自己進人到這美麗的花園中。(教師指名學生期讀)3.集體朗讀。師：好美的花園呀讓咱們一起去享受這花園的美吧。學生齊讀課文)4.范讀想象。師一次有了新的要求樣讀這幾句話學們腦海里要浮現(xiàn)出畫面。請把眼睛閉上，靜靜地聆聽。(播放配樂范讀語音)師：你們仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?(學生交流，教師適時補充“鳥語花香”等成語。5.感受歡樂。出示:花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。(1)理解詞語。師:“洋溢”是什么意思?提示:充滿、蕩漾流淌。(2)學會運用。①出示：下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語。知道山里唯一的老師就要離開這個山村孩子子們傷心地哭了屋子里洋溢著孩子們的哭聲。學生讀句子，說一說兩個句子是否正確。教師通過學生回答進行指導讓學生明“洋溢住往用于比較歡快的場面。(3)想象說話。師:巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什么呢?(建議學生用文中的詞語)6.熟讀成誦帶著這樣歡樂的心情帶著這種美妙的感受老師和你們一起合作讀這段話，好嗎？過渡:看!花園四季交替多正常啊!可是，巨人的加入?yún)s使這個花園發(fā)生了變化。用心默讀課文，畫出描寫花園變化的句子。四、研讀，探了“變化”讀課文，面出表示花園變化的句子。讀句感悟。(1)屏幕出示:春天終于來了村子里又開出美麗的鮮花不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。讀了這段話，你有什么感受？（巨人的花園很荒)能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀嗎？（自由讀，指名讀）（2)出示：與此同時，鮮花調(diào)謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。“與此同時”是什么時候?聯(lián)系上下文，把花園一瞬間的前后變化說一說。(3)歸納梳理:當巨人外出孩子們玩耍時.花園而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻當孩子們再次偷偷鉆進花園玩要時，花園又而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又當巨人拆除圍墻時，花園又3.小結(jié)這可真是一個神奇的花園啊忽而春意盎然忽而寒冬臘月是什么原因讓一個四季正常交替、景色美麗的花園有如此的變化?下節(jié)課我們再來探究這個問題。【教學反思】《巨人的花園》講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進入花園。但是，從此花園里都是寒冷的冬天一天孩子們從墻洞爬進去園里立刻有了春意但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了他立刻拆除了圍墻花園又成了孩子們樂園巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。通過自己的教學實踐，課后做了深刻的反思，覺得有以下幾點做的較好：1、本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、提示道理。結(jié)合課文內(nèi)容上對比的特點在教學時我以“對比”為主線采用一系列的對比來進行教學：花園里墻里墻外的景象對比，巨人前后的態(tài)度對比，拆墻前后的對比，循序漸進，步步進入，最后理解重點句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。緊緊抓住巨人指責孩子的那三句話，讓孩子反復地讀來體會巨人當時的心情，讓孩子通過讀，自己領悟到巨人的自私、冷酷，給自己帶來的后果，同時感受到巨人開始時的態(tài)度。重點段落的教學，我本著讓學生多接觸文本的原則，在具體的語境中，以情導讀，以讀促悟。如在教學墻里墻外的變化時，讓學生通過讀，感受到花園的變化同時對“對比”的寫作方法有了初步的了解為后面以“對比”為主線展開教學打下良好的鋪墊。文中多處讓學生展開想象，如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會是什么樣的？巨人趕走孩子時可能會怎樣想小男孩兒凝視著巨人可能會對巨人說些什么等。既培養(yǎng)了學生想象能力，又加深學生對課文內(nèi)容的理解。除了上述幾點做的較好，還有以下幾方面需要改進：在朗讀感悟巨人趕走孩子的句子時，除了讓學生想象巨人的想法，還可以讓學生想象巨人當時的表情會是什么樣的還應聯(lián)系上下文結(jié)合巨人的言行對他所斥責的對象——純潔可愛的孩子們所千萬的傷害來理解體會緊緊抓住“四處逃散”“紛紛逃竄”等詞從多方面來感受巨人的冷酷為后面的提示中心打下基礎。本課教學我只注意引導學生明白“快樂要與大家分享”的道理，忽視了一處對學生的啟示巨人在文中基本上是充當反面角色但在文章的結(jié)尾都給了他改過自新的機會課文讓孩子明白分享的快樂外還給了孩子另一個道理那就是“知錯就改善莫大焉”讓孩子在今后自己的生活中注意這些東西成為真正的人。3、本課教學我以對比為主線，讓學生了解了對比這種表達手法，最后一處對比講完，應該總結(jié)一下，告訴學生這種寫作方法可以應用到我們的寫作之中，達到學以致用的目的。總之，課堂教學是一門高深的藝術，只有通過不斷的實踐并在實踐中反思，進行再創(chuàng)造，才能有所得，有所為。27

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海的女兒1.認識“港、宴”等個生字。2

.用較快的速度朗讀課文,把打動的地方多讀幾和同學交流自己的感受。3.理解課文內(nèi)容,挖掘小人魚的內(nèi)心活動,感受她的善良和對幸福生活的執(zhí)著追求。一、激發(fā)興趣,導入新課。同學們,今天老師給大家?guī)砹艘粋€動畫片段請大家一起來欣賞一下吧。(出示動畫片段)你知道這里的主人公叫什么嗎她是誰筆下塑造的人物?學生分享搜集到的有關安徒生的資料。安徒生(1805—丹麥著名童話作家。生于鞋匠家庭,童年生活貧苦沒有受過正規(guī)教育,一生主要靠稿費維持生活。安徒生的作品想象豐富情節(jié)生動,語言樸素。他的很多童話作品揭露了社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡同情下層人民的苦難。代表作品有《丑小鴨》《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等。今天,就讓我們一起走進安徒生的作《海的女兒,看看作者是如何寫出這樣生動形象、美麗動人的故事的。請同學們齊讀課題。(板書課題)二、自主學習,成果展示。1.提出讀書要求:用較快的速度讀課文勾畫出不認識的字,查閱字典讀一讀。2.指名讀生字新詞。著重指導:“晨曦”的意思。“旗幟”中“幟”的讀音。“睫毛”中“睫”的寫法。教師根據(jù)學生的認讀情況進行讀寫上的再強調(diào)。教師出示生字、新詞,全班齊讀,讀中鞏固掌握。港口

皇家

睫毛

喜訊

挽手

神圣

儀式旗幟

墊子

永恒舵手

晨曦三、初讀課文,整體感知。學生默讀課文,在相關的段落旁可以做適當?shù)臉俗ⅰ?.課文講了一件什么事,你能用簡短的語言講述嗎?注意把故事講清楚動。指導學生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來概括文章大意。小人魚心愛的王子即將舉行婚禮但新娘卻不是她。小人魚在王子舉行婚禮后的第一個早晨,就會化為泡沫而死去刻,人魚姐姐們用她們美麗的長發(fā)換來女巫的剪刀并告訴小人魚,只要用刀刺進王子的心臟她就可以恢復人魚原形,再活三百年。小人魚卻選擇把刀拋到海里,自己化成了泡沫。她把所有的美好和幸福都留給了王子和他的新娘。2.小人魚為什么最終會化為泡沫她不忍心刺死王子來換取自己的生命為了成全王子,她選擇放棄生的機會自己最終化為泡沫。這也體現(xiàn)了小人魚善良、勇敢的品質(zhì)。3.引導學生抓住關鍵詞句,體會小人魚矛盾而復雜的內(nèi)心活動,感受小人魚的善良、勇敢。她覺得自己的心在破碎。她知道王子舉行婚禮后的第一個早晨她就會死去,變成海上的泡沫。(抓住關鍵詞“心在破碎”理解小人魚傷心、難過和委屈的心情。)為了他,她離開了自己的族人和家庭,交出了她美妙的聲音;為了他,每天忍受著沒有止境的苦痛,他卻一點兒也不知道。為了王子,她承受著離家之痛,被巫婆拿走了美妙的聲音,身體還要每天承受著痛苦。小人魚拿著刀的手在發(fā)抖是,馬上將那把鋒利的刀遠遠地拋到海里。(“小人魚拿著刀的手在發(fā)抖”,這一細節(jié)描寫刻畫出小人魚復雜而矛盾的心理。在這生命抉擇的時刻,小人魚選擇了善良,選擇了成全別人,自己則化成了泡沫她再一次深情地朝王子望了一眼然后縱身跳到海里。(“深情地朝王子望了一眼”,這是小人魚在向自己深愛的人告別。4.讀了這個故事,你有什么感受?你想對小人魚說些什么?(學生暢談感受)四、回顧總結(jié),習得方法。通過這篇文章總結(jié)童話的寫法感受童話的奇妙(故事情節(jié)奇幻豐富的想象力、小故事大道理。)五、布置作業(yè),鞏固提升。發(fā)揮想象力,按自己的想法創(chuàng)編故事。(注意結(jié)合童話的特點,故事情節(jié)要符合邏輯。)這篇課文節(jié)選自《海的女兒》的結(jié)尾部分感興趣的同學可以讀讀這篇童話,與同學交流讀書體會。海的女兒善良

勇敢泡沫對于篇幅較長的文章,要引導學生快速默讀課文。在把握文章主要內(nèi)容的基礎上,引導學生通過抓住關鍵語句,深入分析人物品質(zhì)學會有理有據(jù)地表達自己的觀點。童話故事作為一類題材,最重要的就是引導學生感受文本中的寫法,并嘗試運用到自己編寫的童話故事中。選取童話片段來引導學生閱讀一本書甚至一類書能夠快速激發(fā)學生的閱讀興趣,拓展閱讀量。習作故新編能按照事情的發(fā)展順序合理地創(chuàng)編故事。能根據(jù)已知情節(jié)和生活經(jīng)驗,發(fā)揮想象,表現(xiàn)活靈活現(xiàn)的人物形象。能根據(jù)一定的目的,選擇合適的材料,并圍繞中心展開合理的想象,把事情的經(jīng)過寫清楚。一、故事導入,激起表達欲望。《龜兔賽跑頻導入擅長跑步的兔子為什么輸給了慢吞吞的烏龜呢?(兔子在比賽中睡著了;因為兔子太驕傲,沒把對手放在眼里因為兔子有意想讓沒有自信的烏龜贏;因為兔子幫助別人剛回來太累了……引導學生大膽去想別人沒想到的。你心目中的兔子是什么樣的?(賽跑健將良解人意傲自大……那烏龜呢?(勤奮、執(zhí)著、自卑、聰明……)如果再跑一次結(jié)果會怎樣?這次比賽又會發(fā)生什么呢?今天咱們來比比誰的想象更新奇獨特,又合乎情理。二、審清題目,明確表達要求。1.讀習作內(nèi)容,明確要求。說說教材中給出了哪些信息。講故事要有主人公形象,情節(jié)要有起因、經(jīng)過、結(jié)果。題眼“新編”是指把一個已有的故事改編成一個新故事來表現(xiàn)新的主題或者深化原來的主題。2.了解故事的起因,推測《龜兔賽跑》可能會出現(xiàn)的結(jié)果。引導可以是情節(jié)(增加或改變)、時間、空間、角色等方面的改變。三、合理選擇材料,凸顯表達重點。猜故事。比情節(jié)。要讓它的經(jīng)過有變化、有矛盾、有起伏,這樣的一個過程叫做情節(jié)。一個故事沒有變化、平平淡淡有意思,還是情節(jié)曲折起伏有意思呢?3.起波瀾。于平淡之處起波瀾,令人意想不到,這就是曲折動人。預設:選擇“烏龜又贏了”這一結(jié)果從不同角度思考可以寫的材料。(1)站在兔子的角度,合理推想兔子在比賽途中可能遇到的情況。學生獨立思考。小組交流。引導學生對寫作材料進行分類。(2)從烏龜?shù)慕嵌?合理猜測烏龜為了贏得比賽想出的辦法。小組討論。交流分類,篩選合適的寫作材料。以“烏龜又贏了”這個結(jié)果為例引導學生分別從兔子和烏龜?shù)慕嵌热ネ葡肟赡馨l(fā)生的情況。通過討論、交流,引發(fā)思維的碰撞幫助學生打開思路,合理推想各種材料,在“新”字上做文章。4.引導思考新編這個故事的目的。預設:(1)以“烏龜贏了”為例思考新編故事的目的。(2)以“兔子撞樹受傷”這個材料為例指導根據(jù)中心確定寫作內(nèi)容。同桌討論。指名交流。以“兔子撞樹受傷”這個材料為例引導學生思考選取該材料寫的目的是什么,引導學生從中心思想出發(fā)去思考該材料是否有價值進而能從中選擇最合適的材料來寫。四、發(fā)散思維,選擇熟悉的故事進行新編。圍繞確定的材料安排內(nèi)容。集體交流,適時指導改進。明確先寫什么,再寫什么,梳理寫作思路。思考哪些材料最能表現(xiàn)中心內(nèi)容小組交流后,課堂上寫這個重點片段。交流,師生評價,修改。五、妙筆生花,獨立編寫故事。完成后,和同學、家人分享,根據(jù)所提建議進行修改。師生點評,完善習作。故事新編人物形象:活靈活現(xiàn)故事情節(jié):起因—經(jīng)過—結(jié)果奇思妙想

合情合理本次習作從學生的認知入手,以學生感興趣的故事內(nèi)容作為切入點,能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。整個課堂以學生為主讓學生充分發(fā)揮想象,交流互評,教師只起到引導點撥的作用。故事立意要有突破,情節(jié)設置要讓人耳目一新,撬動學生的發(fā)散思維,讓學生敢想、樂講、會寫,和同伴互相交流啟發(fā),價互助。．．．．．．．．．．．．．．．．語文園地1.把自己讀過的一本童話書,用普通話清楚明白地介紹給他人;通過互相介紹,了解什么是童話書。培養(yǎng)學生多讀書、讀好書的習慣。2.

體會中華語言文字的奇妙,學會析近義掌握生動、形象的描寫方法。3.積累與勉勵勤奮讀書相關的名言警句。一、導入新課。同學們,我們已經(jīng)學習了本單元的篇課文,今天,我們來學習語文園地的內(nèi)容。二、學習“交流平臺”。1.回顧本單元學過的童話故事說一說故事中有哪些奇妙的想象。《寶葫蘆的秘密》:有了寶葫蘆,人們要什么就有什么。《巨人的花園:巨人把孩子們趕走后花園里一派冬天的景象,小男孩在樹下一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出許多