加強科普交流合作實施方案加強科普交流合作健全國際科普交流機制，拓寬科技人文交流渠道，實施國際科學傳播行動。引進國外優秀科普成果。積極加入或牽頭創建國際科普組織，開展青少年國際科普交流，策劃組織國際科普活動，加強重點領域科普交流，增強國際合作共識。打造區域科普合作平臺，推動優質資源共建共享。科學普及對創新的影響美國國家衛生基金會曾經對其資助的科普場館項目進行評估，其中有一個調查是詢問科學家在青少年時期對他們影響最大的事件是什么，將近一半的科學家選擇了參觀科技館、水族館等科普展覽。看似不動聲色的科普活動帶給人的影響超乎想象。但科學普及對創新的作用遠遠不止于此。中國科普研究所信息研究室主任鄭念研究員認為，科普為創新提供了良好的環境和市場保障。從歷史上看，17世紀晚期的科學革命和19世紀初的工業革命之間的這個時期，是歐洲知識流動和技術擴散的關鍵階段，企業家、科學家和技術發明家之間的交流和傳播，新技術新產品向社會基層的擴散和流動，都加速了科技革命和產業革命，并為科技創新提供了基礎和環境。鄭念說。創新的技術和新產品的出現，需要在市場上實現其價值。這要求廣大消費主體具有消費這種新技術新產品的能力，才能使創新行為得以持續，創新價值得以實現。而科普正是為創新提供技術市場和消費市場的重要手段。鄭念不久前去浙江臺州出差時發現，當地一些企業家與以前相比發生了很大變化，他們開始意識到用科普方式來宣傳他們的新技術和新產品，不少企業在引進國外新技術的同時，建立展廳，來向公眾進行科普宣傳。科普工作與學校正規教育的關系應當說，就提高全體國民的科學素質而言，主渠道、主陣地無疑在于學校的正規教育，科學普及應是學校正規教育的重要補充和社會延伸。為提高普通國民的科學素質，在學校正規教育領域，如何從應試教育向素質教育轉變，如何從分門別類的分科教育到全面整體的綜合教育（即從學科到科學）進行轉變也一樣引起了普遍的關注。在這些方面，科普工作與學校正規教育相互之間顯然十分有必要進行合作與借鑒。不過，學校的正規教育教學與社會化的科學普及兩者的區別也是明顯的：學校教育帶有一定的強制性，有考試、拿文憑的制約，而科普則是非強制性的；學校教育在相對固定的時間范圍內針對相對固定的人群，而科學普及則是面對0至99歲各個年齡段的全體社會公民。由上述不同可以看出，搞好科普工作必須更加重視普及對象的興趣點和實際需求。科學普及是非強制性的，在科普工作中能否抓住普及對象的興趣點和實際需要就十分關鍵；科學普及是面對社會上各個年齡段的人群，積極了解不同人群的心理特點和不同需求就顯得非常重要。研究統計表明，對于社會大多數的成年公眾來說，他們更關心的是科技成果的實際應用價值及其社會影響后果，而非充滿艱深學術術語、并且遠離人們現實生活的尖端科技知識。因而科普內容不應只盯著科技最前沿，相對于正規教育而言，科普工作更需要關注普通公眾在現實生活中的需求及其心理特點和興趣點，這樣才能不斷地提高科普內容的針對性和有效性，進而達到提高公眾科學素質的目的。例如，一種新式的電視機問世了，普通公眾關心它有哪些新的功能、會給自己的生活帶來什么樣的變化更甚于關心該電視機的工作原理發生了什么變化以及技術上有哪些突破。在科普工作中需要更多地尊重并且適應社會公眾的這一特點和需求，在此基礎上再加以引導和提高，從而更好地達到科學普及的目的。我國公民科學素質和歐美的差距分析公民科學素質不高仍然是我國創新發展的明顯‘短板’，部署和創新驅動發展的要求還有較大距離。主管我國科普工作的中國科協尚勇對目前我國公民科學素質的水平如此評價。按照現在國際比較通用的米勒公民科學素養測評體系進行的調查顯示，2015年我國公民具備科學素質比例為6．2％，也就是說每100人中有6．2人具備科學素質。這一水平相當于歐美20多年前的水平。中國科協科普部副部長錢巖介紹說，公民具備基本科學素質，一般指了解必要的科技知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的應用科學處理實際問題、參與公共事務的能力，即所謂的四科兩能力。在調查中公民科學素質的高低通過作答一套系統的問卷來體現。我國目前已將公民具備科學素質比例達10%的目標寫入了十三五規劃。但即使到2020年成功實現了這一目標，也只是跨過了創新型國家的最低門檻，與世界主要發達國家20%甚至30%的水平還存在很大差距。中國科協科普部部長楊文志告訴科技日報記者，我國創新指數全球排名位列18，但科學素質排名在30多位。如果公民科學素質水平得不到大幅提高，肯定會拖整個國家創新發展的后腿。加強科學技術指導思想以思想為指導，堅持把科學普及放在與科技創新同等重要的位置，強化全社會科普責任，提升科普能力和全民科學素質，構建社會化協同、數字化傳播、規范化建設、國際化合作的新時代科普生態，服務人的全面發展、服務創新發展、服務國家治理體系和治理能力現代化、服務推動構建人類命運共同體，為實現高水平科技自立自強、建設世界科技強國奠定堅實基礎。當代科普主體的分化問題長期以來，在國內外對科普活動的認識討論中，一直有一種較為普遍的觀點，即認為科學家應當承擔起科學普及的主體角色。在科學界，這種呼聲尤其顯得強烈而緊迫。的確，在科學的發展歷程中，科學家們常常是義不容辭地扮演著科學普及的主體角色。沒有布魯諾、伽利略的宣揚和普及，哥白尼的日心地動說便難以掀起近代科學的革命風暴；沒有赫胥黎斗犬般的維護和宣傳，便不會有達爾文進化論的深入人心；沒有相對論熱，愛因斯坦及其理論也不可能家喻戶曉。正是科學家的這種對真理以及對社會的高度責任感，才使得科學的理性之光不斷照耀著普通大眾走進人類智慧的殿堂。然而，隨著大眾傳播手段的發展變化，尤其是電視機、互聯網絡的出現，以及社會公眾對科技發展知情權和參與權的普遍愿望，對今天科學普及的方式、手段和內容產生了極大的影響，提出了新的時代要求。在科學知識的生產早已專業化、職業化后，科學知識的普及、傳播以及科普創作也日益走上專業化和職業化的道路，逐漸呈現出自身的規律和特點。今天已不難看出科普活動中科學界與新聞媒體之間在合作基礎上的分工越來越明顯，即科學知識生產者和科學知識傳播者二者存在著一種職業上不斷分化的趨勢。如今在科學普及和傳播的過程中，各種媒介的從業人員（主要指電視、廣播、報刊、網絡等的記者、編輯等）越來越扮演著直接而顯著的角色，相應地，越來越專的科學家們卻更多地在扮演著配角。這是今天的科學傳播不同于以往的科學普及，并且也不同于當前一般信息傳播的一個新特點。在今天的科普主體中，科學知識傳播者已逐漸成為一支職業化的隊伍，主要由科技傳媒的工作人員、科普創作人員、科技展館工作人員、科普活動的組織策劃人員等更直接面向公眾傳播科學的專職人員組成，當然也包括一些工作在科普一線的科學家，但大多數早已分身乏術的科學家作為科學知識生產者則屬于今天科普主體中相對間接的、非職業化的隊伍。顯然，這并不是說，今日的科學家可以回避其科普的社會責任。科學家在科學普及傳播鏈中始終扮演著第一發球員的角色，是人類認識理解科學的源泉所在。積極參與科普活動、促進公眾理解科學仍然是當代社會以及現代科技發展對科學家的時代要求。此外，科學界應建立相應的機制積極協助職業的科學傳播者共同推進當代科普事業的發展。如果說科學團體是人類理解科學的必不可少的最終源泉，那么大眾傳媒就是今天溝通科學家和普通大眾的一座橋梁。要想在傳播媒介中準確、適宜地反映科學，科學家與傳播媒介保持和諧一致的良好合作關系就成為至關重要的前提。同時，科技媒體的各類工作人員的職業培訓和持證上崗制度，以及科技媒體作品的專家審核制度也應逐步提上議事日程。科普領域存在的問題今年，網絡上關于引力波事件的兩輪刷屏見識了網絡科普的厲害。網絡科普及時跟進最新動態，受眾可隨時隨地接收。但如何保證網絡科普信息的科學性、如何讓點擊量真正代表閱讀量？隨著新科技迅猛發展，公眾對科學文化的需求越來越多，要求也越來越高。但我國科普公共服務水平還不高，用楊文志的話說：科普這只翅膀的生長能力還有待提高。談到目前我國科普工作存在的問題，尚勇表示，科普的機構設置、資源配置、工作模式、工作習慣等還不適應現代科普發展的需要，市場活力沒有被充分調動起來，科普資源缺少互聯互通和高效配置，碎片化孤島現象普遍存在。楊文志解釋說，我國科普領域內也存在各自為戰的情況。相關部門機構、各地方有很多低水平重復投入，同時資源不開放不交流不共享。這樣一來就造成很多科普作品、科普活動高成本、低水平、低質量，老百姓在科普中的獲得感也差。本來就不多的錢還分散投入，產出效率低。加強科學技術工作要求堅持服務大局，聚焦四個面向和高水平科技自立自