本文格式為Word版，下載可任意編輯——中學留守兒童現(xiàn)狀調研報告留守兒童調研報告隨著農人工紛紛進城務工，產生了一大批父母常年不在身邊、留守家中的學生。我們稱之為“留守學生”。隨著國家對農人工限制的進一步解除，更加是農村經(jīng)濟的快速進展，解決“留守學生”的問題會更顯迫切。結合此次調查，現(xiàn)將"留守兒童"的有關處境報告如下：

一、根本處境：

舊縣中學遭水災后，與太平二中并校遷址到占地68034平方米的新校區(qū);現(xiàn)有專職教師40人，12個教學班，826名學生。留守學生數(shù)274人。

二、存在的問題：

1、教導氣力分散。由于青壯年勞動力的外出，造成農村勞動力的相對缺乏。留在家里的人員，不得不承受更加繁重的農業(yè)勞動，沒有更多的時間和精力照管留守孩子的行為、生活，更加是學習。少了約束和教導，大量不良行為得不到矯正，時間一長形成惡習。

2、隔代教導徘徊于溺愛的誤區(qū)。當前農村剩余勞動力外出務工，把子女交給爺爺奶奶外公外婆看管，或者托付給親戚摯友，更有甚者無人監(jiān)護，讓他們得到了太多的“自由”。這些老人們只是被動地承受起家庭保姆的義務，因而重“養(yǎng)”輕“教”、細“養(yǎng)”粗“教”或只“養(yǎng)”不“教”的現(xiàn)象特別嚴重。過分遷就孩子、養(yǎng)護孩子，而忽略了孩子良好行為習慣的培養(yǎng)。外出務工的家長給孩子寄回來的主要是財物，缺乏對孩子的精神關愛。

3、教導方法簡樸。一片面留守家長有溺愛和偏愛的傾向，把孩子當“小皇帝”、“小公主”對付。出了問題又是簡樸粗暴，動輒拳腳，忽略學生的心理健康和正常人格教導，或者干脆放縱與不管。他們中一些人早出晚歸與社會上閑雜人員來往，沾上小偷小摸惡習。癡迷于電子嬉戲，惠顧不良網(wǎng)吧，全日神智恍惚。在調查中察覺，留守兒童行為習慣欠佳。行為習慣好的占35%，中等占55%，其中，說謊、打架、好吃懶做、沉迷于嬉戲、網(wǎng)絡，抽煙、喝酒、拉幫結派、參與盜竊、搶劫現(xiàn)象的占10%。

4、家庭教導與學校教導脫節(jié)。家庭教導是未成年人教導的重要環(huán)節(jié)，農村學校因教學設施、師資配備等方面的理由，不成能彌補因家庭教導的缺位而留下的教導真空。“留守學生”的家長很少與老師、學校聯(lián)系，對學校的教導思路、教導環(huán)節(jié)知之甚少，根本談不上合作學校的教導，學校也無法了解學生在家庭中的處境，致使家庭教導和學校教導很難貫穿起來。學校教導明顯感到力不從心.在調查中察覺，80%留守兒童根本能按要求完成學習任務。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約70%的孩子能按時完成作業(yè)，生活自理才能較強，65%以上學習勞績中等或偏下，勞績優(yōu)秀的較少占10%。

三、學校采取的措施：

1、學校在關愛“留守學生”方面做到“三個一”：一是建立“留守學生”檔案和聯(lián)系卡制度，二是給“留守學生”建立結對幫扶的校內家長，三是定期召開“留守學生”座談會;要求各班在關愛“留守學生”方面做到“三保證”：一保證“留守學生”不輟學，二保證“留守學生”在學習上不滑坡，三保證“留守學生”在校期間沒有嚴重違紀現(xiàn)象;

2、營造關愛“留守學生”空氣。學校教師以師德教導為啟程點，將關愛“留守學生”問題作為師德創(chuàng)辦的一個重要組成。在校內班主任、任課老師與學困生建立結對幫扶對象，實行一對一的幫扶。對他們的學習、生活賦予關切，全校師生在看似簡樸的“問一問”、“拉一拉”中營造了愛的空氣，“留守學生”的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈。

3、組織豐富多彩的關愛活動。對于每個人來說，家是和暖的，對于“留守學生”來說學校就是他們和暖的其次家，老師就是他們親人，各班在日常活動中特別照管“留守學生”，班隊會上“留守學生”更多傾訴的機遇，課外輔導時讓“留守學生”位于最前面，組織活動也讓“留守學生”有更多的參與面，實踐活動中細致地教他們自主生活、自護自救的學識，在元旦前組織開展了“留守學生”與家長互寄愛心賀卡活動。這一切就是讓“留守學生”在遠離父母的日子里也能健康喜悅的成長。

4、形成關愛“留守學生”的工作合力。學校在原來的家訪制度根基上，依據(jù)現(xiàn)有處境，實行定期不定期的家訪，與“留守學生”的臨時監(jiān)護人舉行深入的交流與溝通，增進了解，尋求互助，并對農村的老年監(jiān)護人賦予確定的家教指導，扶助他們正確地管教“留守學生”。利用節(jié)假日、開學這些時間，爭取與“留守學生”的父母舉行直接對話，互通信息，實時通報孩子在學校的學習生活處境，達成學校、社會、家庭三位一體，鞏固“留守學生”學生教導合力。

四、對策與建議

留守學兒教導問題是農村勞動力轉移過程中帶來的問題，這一問題正在凸顯，也正在加劇。因此，我們務必從政策上、管理上總體把握這些問題，才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童教導的問題。

1、我們理應重點加強農村中小學對留守兒童的教導與管理。該校缺少學生宿舍和食堂，無法得志學生住校生活問題，給學校教導教學管理帶來了大量困難;“留守學生”寄宿在校外，存在確定的安好隱患。因此，務必進一步加快農村地區(qū)寄宿制學校創(chuàng)辦，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地供給完整成長環(huán)境的農村留守兒童供給住宿便利，積極創(chuàng)造條件進展農村寄宿制學校，讓留守兒童在老師、同學群體中成長，讓留守兒童受到更多的監(jiān)視、照管與關愛，裁減留守兒童受教導的斷層與真空。

2、從家庭教導上，要努力變更家長的外出務工方式和教導溝通方式。如通過家長學校向家長積極宣傳講解有關家教學識，讓家長們明白父母外出務工時，假設沒有穩(wěn)當監(jiān)護人，最好留一個在家，保持家庭教導的存在與完整。假設父母都外出，那么要變更親子之間的溝通與交流方式。在溝通內容上，不能只談生活，理應全面了解其心理、身體、學習等方面的綜合處境，讓孩子感受到父母的關愛。在溝通方式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式，這對于孩子的情感進展分外有扶助。另外還要與孩子的班主任、監(jiān)護人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教導的策略與手段，做到掙錢與關切子女教導兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會環(huán)境中健康成長。

3.農村學校要對這些兒童賦予特殊的關愛，并使他們切實感受到班集體和暖，以彌補親子關系缺失對其人格健全進展的消極影響;在課程教學中生動多樣地加強心理教導、生存教導、安好教導和法制教導，強化留守兒童自尊、自主、知法、守法的學識技能;開通家長熱線，便當家長實時了解這些兒童的問題和與兒童的溝通。利用假期、或春節(jié)家長回家的時機，召開留守兒童家長會，與家長交流，使學校內外對兒童的影響產生合力效應;采取必要的保健制度，實時對生病的留守兒童舉行治療，保障其人身安好。

留守學生是當前的一個社會問題，全社會都要關切、關愛留守學生，關注留守學生問題。家庭教導領導機構要充分發(fā)揮作用，開展各類健康有益的活動，共同營造孩子健康成長的良好環(huán)境;社會要熱心關注齊抓共管;制度保障要進一步到位;加大對農村教導的投入，改善學校條件，為這些學生營造溫馨、舒適的學習、生活環(huán)境。學校更理應站在對學生負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守學生問題，為社會培養(yǎng)出一代合格的接班人。學校有義不容辭的責任，今后要持續(xù)努力探索促使留守學生健康進展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到同其他學生一樣的教導和關愛，教導留守學生學會自理、自主、自強，自律，磨練他們的意志，培養(yǎng)堅韌、獨立的天性，形成健全的人格，促使他們健康的茁壯的成長。

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