初中地理命題基本原則、技術、方法和技巧基于核心素養導向前言：為什么要進行試題命制與研究作為一名教研工作者，經常組織參與命制試題。在命制試題過程中，我發現很多教師平時上課效果不錯，但命制試題的水平卻很一般。經過調查，發現絕大多數教師平時根本不命制新題，基本上是靠拼題來訓練學生、測試學生。我建議教師，特別是年輕教師應盡量自己命制練習題，起碼應盡量少用成題。因為經常命制新題意義重大，它是教師進行教學反思，提升專業素養的重要途徑。22一、能夠提升教師理解教材、運用教材的能力教師要命制好一道題，首先必須認真研究課標要求，熟悉教材，找出教材的主要內容和重點，確定知識考核和能力考核點。因為主干知識、基礎知識，永遠是學生需要掌握的重要內容，永遠是訓練學生思維的基本素材，也是升學考試的主要內容。學生沒有掌握必要的基礎知識，要想全面提升能力只能是空中建樓、水中望月。教師在章節練習、單元練習、期中練習、期末練習中若能堅持自己命題，就勢必認真對照課標研究每節、每目的重點、難點。若持之以恒，駕馭教材的能力定會越來越高。二、能夠增強教師對學情的了解學生是試題的使用者，是被測試者。每次命制試題，除了考慮教材的重點和難點，考慮知識點的選取、素材的取舍外，還要根據課標要求和學生的學習情況，確定試題考查的知識點、試題的難度。教師平時命制的試題全是水平測試試題，而非選拔性試題。命制水平測試試題時，重點要考慮的是試題的難度。要把握好難度，就必須要認真研讀課標的基礎上，研究學生的學習狀況。只有這樣，才能保證命題的針對性，才能正確引導學生的學習。三、能夠拓展教師的知識面要想命制出高質量的試題，老師不僅要熟練駕馭教材，還要有一定的理論修養，熟知常用的基本觀點、原理，并能熟練地運用這些觀點分析歷史現象。此外，教師還要在課堂教學中、閱讀書報中、與別人交流中、篩選試題中積累一定的素材。老師只有占有較多的材料，編制試題時才有可能從中取舍，才能信手拈來、思如泉涌，才有可能設計出情景比較新穎、難度適中、區分度較好的試題。僅僅靠一套教材和教參是命制不出高水平試題的。四、能夠提高教師的邏輯思維能力、書面表達能力命制試題，要遵循試題命制的一般原則：突出對重點內容的考查，要有較大有覆蓋面；知識與能力并重；注意知識的分布、難度比例、題型搭配；試題之間彼此獨立，不能相互牽連，題與題之間要防止互相提示答案；科學合理；文字規范通順，表述準確嚴密；標點符號無誤，圖表規范標準。此外，還要考慮主客觀題的比例、難易題的比例、能力層次結構、試題長度與考試時間、試題分數與分值標準、答案與評分標準等。在分析課標能力要求和教材內容、研究學情、組織材料、設計試題、雕琢語言的過程中，教師的邏輯思維能力、語言表達能力不斷得到鍛煉、逐步有所提升。五、能夠使教師更富有思想教師若堅持自己命制試題，頭腦中就會經常思考課標要求和教材內容，就會經常研究學生的學習情況，就會經常琢磨命題技巧，就會不斷發現自己業務方面的諸多欠缺，進而會給自己找到努力的目標、前進的動力。因此，從某種意義上說，命制試題的過程也是教師進行教學反思的過程。把命制試題（教學反思）經常化，自己一定會成為一位很有思想的教師。此外，教師用新材料創設的題目進行訓練時，會使學生產生新鮮感，會提高學生的學習興趣；與用成題相比，用新題目測試學生，測試結果更客觀。命制試題的過程是教師深化對教材理解的教程，是教師進行教學反思的過程，也是教師專業提升的過程。地理命題的指導思想1、測試考生是否具備理解地理事物發展變化過程的能力；是否具備運用地理工具和方法分析和評價地理事象的思維品質；是否具備綜合運用地理知識評判地理事象的創新意識和能力；是否具備基本的科學精神和人文精神。

2、試題的內容與形式、忠實、科學地體現和強化地理學科綜合性、實踐性和戰略性的特征。

3、以中學生認知過程的心理特征為依據，從地理概念、地理基本技能到地理原理和規律，劃分出記憶、理解、運用等不同的層次，確定了初中地理教育評價目標。考試命題以地理思維能力和地理技能的考查為主線，堅持以“理”為主，強調知識點間的聯系和知識結構的質量，注重對材料的理解、分析和闡釋，注重運用已有知識分析、解決和評價實際問題。

4、設計取材于實際，形式新穎、設問靈活、切中時弊的試題，鼓勵學生用地理學的基本原理、原則和規律觀察、分析、闡釋和評價當今我國和世界的焦點問題、重大社會問題及人類面臨的諸多問題，體現時代氣息，反映地理學研究與發展的動態，鼓勵以創新性思維分析、解決地理學與社會經濟、人文觀念發展之間存在的息息相關的實際問題。地理命題首先要關注的幾個問題一、導向是什么？1、考試考學生什么？（知識，能力，價值）2、考試對教學的作用是什么？（形成性、診斷性、終結性）二、方向是什么？什么類型的考試（級別，形式）？考試的對象是誰？考什么（范圍）？初中地理命題的類型1、隨堂測驗和學練案2、考前的復習試卷3、期中、期末試卷及一、二模試卷要與課堂傳授和書本知識貼合知識點要全覆蓋，還要鞏固重點，突破難點今天匯報的內容一、初中地理命題的基本原則二、初中地理命題的一般技術四、初中地理命題的一些技巧三、初中地理命題的三種方法一、初中地理命題的基本原則依綱據本原則科學性原則學科性原則明確性原則獨立性原則全面性原則實踐性原則公平性原則首頁1.依綱據本原則依據考試大綱（《課程標準》）試題的取材須是教材涵蓋的重要知識和觀點，取材源于教材，又不拘泥于教材。“題在書外，理在書中”。正例：反例：2.科學性原則命題必須保證內容的正確性，不能出現知識性錯誤，不能出現與所學的概念、原理、觀點相悖的內容。沒有爭議正例：反例：3.學科性原則注重考查地理學科能力加強對圖表信息提取和整理能力的考查。突出地理學科的特點（綜合性、地域性）。正例：反例：4.明確性原則試題要能簡潔清楚地表達題意。試題閱讀的難度應適合學生程度，盡量使用意義明確且清晰的語詞。試題在語法和標點符號方面，做到文字敘述通順，標點運用正確，避免模棱兩可。反例：5.獨立性原則各試題應各自獨立，避免出連鎖性試題。每個試題只問一個獨立而明確的問題，避免同時包含太多概念。同一知識點不應重復考查，題目之間不可相互暗示。

反例：6.全面性原則試題覆蓋面既要大，又要突出重點，保證試題在所測內容上具有代表性和針對性。力求做到通盤考慮，確保各個部分的比例適當。7.生活實踐性原則初中地理試題內容力求與學生的生活經驗相結合，聯系身邊實際，使試題有“用”。避免艱深苦澀。8.公平性原則所出的題不能讓一些學生占便宜，另一些學生吃虧，題目中涉及的各種信息，要考慮到不同層次、不同生存背景的學生對信息的掌握是否對稱。所以要么眾所周知，要么就要通過材料給予學生。二、地理命題的基本技術（一）選擇題命題技術（二）非選擇題命題技術（一）選擇題命題技術1.背景材料（文字、圖、表等）2.題組（1拖n，n=2～4為宜）3.形式與類型4.備選項：正確選項、誘惑選項1.背景材料（文字、圖、表等）內容正確、簡潔明確材料應提供足夠且有用信息不提示答案和照搬答案有一定的引導性，教育性例子：2.題組（1拖n，n=2～3為宜）題組可以促進知識的遷移題組可以促進技能發展題組可以溝通知識的內在聯系，促進知識網絡的形成例子：3.選擇題的形式與類型形式1:常規題型（單選、雙選、多選）題干:XXXXXX()

選項：A.XXXXB.XXXXC.XXXXD.XXXX形式2:組合單項題型（單選）題干:XXXXXX()

副題干：①XXXX

②XXXX

③XXXX

④XXXX

⑤XXXX

⑥XXXX

選項：A.XXXXB.XXXXC.XXXXD.XXXX（選項為副題干序號的不同組合）目前為了和中考形式統一，我們只出單選題這種組合形式的單選題，特別適合作為考試復習題，優點是能用較少的空間，考察較多的知識點。例子：4.備選項保證所有選項在語法上與題干一致。盡量不在地圖中使用字母ABCD標注所有的選項應格式相同、性質相同，如都是短語或都是句子。四個備選項應盡量拉開梯度盡量使用學生學習中常犯的錯誤作迷惑選項。使正確選項隨機分布在不同選項中。（二）非選擇題（綜合題）命題技術背景材料內容正確、無爭議。背景材料提供有用信息，而不是直接提供答案排序應由易到難。要注意小題間的邏輯關系，注意歸類。設問要有技巧，找準角度，避免死記硬背。注意小題設問的非同質性。設問還是要體現學科特點。首頁三、初中地理命題的三種方法模仿改編原創首頁四、初中地理命題的一些技巧巧設情景在畫圖板中修改圖片（有了技術支持，更容易展現教師的命題思路）留心一些信息，豐富出題素材(一)、巧設情境

情景命題是近年來全國各地命題的流行趨勢.情境是實現立意的“材料”，是試題的主體。情境服從立意，是為了解決“怎么考”的問題。初中地理命題中的情境，在選材上的具體要求是：能夠體現地理學科的特點，能夠聯系學科主干知識，能夠通過文字資料、地圖、圖像、數據圖表等提供信息，要具有鮮明生活性和時代性。如何判斷情景設置的好不好？有沒有讓試題變的有趣？有沒有讓試題變的有用？有沒有引導學生思維的過程？三有其一者為下品，三有其二者為中品，三者兼備為上品。(二)、利用“畫圖板”修改圖片

很多時候我們手上有好的資料，也經過了思考產生了新穎獨特的立意，但因為沒有圖片的支持，無法按照自己的設想去命制符合自己思路的試題，這時，如果我們掌握一些圖片制作的方法就可以幫助我們改善這種狀況。很遺憾，目前我也只是會在“畫圖板”中簡單的修改網絡上收集的圖片，以及繪制一些簡單的圖片來支持我的命題。這也是我命題水平低的主要原因之一。無法給大家更多的建議。1、平時多關心社會上的一些大事情，盡量從地理角度想想問題。2、平時多看一些專業書籍，關注這些書籍中的一些重要資料（圖片）3、多收集一些網絡上的地理好圖片（三）留心一些信息，豐富出題素材謝謝！

直接提問形式：3.在地球的“五帶”中，我國領土跨哪幾帶？（）A.熱帶、北溫帶B.北溫帶、北寒帶C.北寒帶、熱帶D.南溫帶、北溫帶

不完整肯定陳述的形式：3.在地球“五帶”中，我國領土地跨？（）A.熱帶和北溫帶B.北溫帶和北寒帶C.北寒帶和熱帶D.南溫帶和北溫帶不完整否定陳述的形式：下列有關南極地區的敘述，錯誤的是（）

····A．位于地球最南的地區

B．淡水資源儲藏豐富

C．是地球上最冷的地區

D．代表動物是北極熊

返回什么是知識遷移：知識遷移就是“一種學習對另一種學習的影響”。在學習這個連續過程中，任何學習都是在學習者已經具有的知識經驗和認知結構、已獲得的動作技能、習得的態度等基礎上進行的。這種原有的知識結構對新的學習的影響就形成了知識的遷移。根據圖1有關信息，回答1—3題圖中A地的地形部位是（）A.山峰B.鞍部C.山脊D.山谷圖中B、C兩地的相對高度是（）A.300米B.400米C.500米D.600米3、甲地在城鎮的什么方位（）A.正北B.西北C.東南D.西南返回此題圖中字母C與C選項對我產生了干擾14.下列關于臺灣省的說法，正確的是：（）A.西隔太平洋與廣東省相望B.降水稀少，溫帶季風氣候為主C.其美稱有“塞上江南”、“天府之國”等D.西部平原人口稠密，城市集中返回同質指的是選項之間表述的是相同或相似的主題，甚至在語法上也保持相同或相似，相互之間存在一定的邏輯關系而不是互不聯系，互不干擾；此題目四個選項不同質，迷惑性降低，可能會降低試題考查目標的有效性，即降低試題的測量的效果。看似考察了學生對臺灣相對位置，氣候、美稱、人口城市分布認知，實際上因為選項不同質，學生只需掌握了人口城市的分布，就可以推翻A、B、C項，該試題對前三項所涉知識的考察就落空了。15、發生旱災的地區冬春季節降水稀少，這與該地區此時盛行的風向有關，它是：

A、來自于太平洋的東南風

B、來自于印度洋的西南風

C、來自蒙古和西伯利亞的偏北風

D、來自于印度洋的東南風我校杭秉全校長指導過我，單項選擇題4個選項的最佳梯度設置是A>B=C>D，A是正確，B和C是迷惑項，D是容易排除。這樣安排，可以讓不同的學生因為掌握程度的不同而擁有不同的答對幾率。容易排除項正確項迷惑項返回2013年南京中考選擇題答案1—5：CDDDB；6—10:DDCAB11—15：ABCCA；16—20：BBACAA：5個B：5個C：5個D：5個2012年南京中考選擇題答案1—5：BBCDC；6—10：ABACD11—15：DADBB；16—20：CADABA：5個B：6個C：4個D：5個我們在平時命題時就應盡量答案均勻分布在4個選項中，也應該指導學生在中考時如果出現某選