國際視野中的杭州教育EIU(經濟學家信息部)全球宜居城市評選教育指標個人教育——個人教育成本公共教育——財政對教育的投入個人教育質量——個體的教育受益十一五期間杭州經濟發展特點經濟總量和財政收入持續增加，并保持兩位數增長十一五期間杭州經濟發展特點財政收入持續增加，科技教育、社會保障、醫療衛生投入不斷增加。十一五期間杭州經濟發展特點人均GDP從6000美元到10000美元，實現經濟發展階段從小康到富裕的躍升。十一五期間杭州經濟發展特點二、三產業結構優化，產值持續增加。2006年2007年2008年2009年2010年三產結構4.5:50.6：44.94.1:50.2：45.73.7:50：46.33.7:47.8：48.53.5∶47.8∶48.7杭州經濟與教育發展的關系2001年，杭州人均GDP達3000美元，人民生活從溫飽向小康過渡；同年，杭州市基本普及從幼兒園到高中的十五年基礎教育，教育發展從精英教育走向大眾普及。2006年，杭州人均GDP超6000美元，標志著杭州進入后工業化時代，人民生活邁入小康時代；同年，杭州在全國率先實行城鄉義務教育免雜費。2008年，杭州人均GDP達10000美元，標志著杭州已經步入高收入發展中國家（地區）水平。教育與城市發展的關系城市發展需要教育提供人才儲備。高層次人才引進對教育環境的要求。教育發展是城市文明的基石。教育發展水平提升有助于先進理念傳播和技術創新。提升杭州教育國際化水平，促進宜居城市建設的建議提高公共教育投入比例，建立以提升教育管理水平與提高教師素質為主的公共教育投入策略

增加杭州教育開放度，適度引進國際文憑認證項目

擴大國際教育交流與合作，增加在杭國際教育交流會議和合作項目

進一步開放非學歷教育培訓市場，構建合理的終身教育體系OECD教育指標體系(2003)類別OECD指標項目政策含義A類指標教育人口背景反映教育的人口、經濟及社會背景

B類指標

教育財政與人力投入

支撐政府對教育合理、有效的投資目的C類指標公民的教育參與與進步

正規教育是否實現教育的全民參與，以及是否體現教育的平等性和機會均等D類指標學校環境與學校組織

反映教育政策對教育實施過程及內部組織的影響力E類指標教育的社會及個人產出

通過受教育程度與勞動力市場的供求關系，反映教育與個人的發展關系，乃至體現教育對提高生產力水平的貢獻F類指標

學生的學業成就

體現教育的內部效益OECD教育指標體系(2010)1.教育與學習的產出和成果2.影響教育成果的政策杠桿與環境3.影響政策的先行因素與限制因素Ⅰ教育與學習的個體參與者1.Ⅰ個體教育成果的質量與分布2.Ⅰ個體對于教與學的態度、參與以及行為3.Ⅰ個體學習者與教師的背景特征Ⅱ教學環境1.Ⅱ教學質量2.Ⅱ教學方法、學習實踐及課堂環境3.Ⅱ學生學習條件與教師工作條件Ⅲ教育服務的提供者1.Ⅲ教育機構的產出與組織績效2.Ⅲ學校環境與組織3.Ⅲ服務提供者的特征Ⅳ教育體系1.Ⅳ教育體系的總體績效2.Ⅳ全系統的機構設置、資源配置與政策3.Ⅳ國家層面的教育、社會、經濟與人口背景國際素質評估“國際學生評估項目”（ProgrammeforInternationalStudentAssessment,簡稱PISA）評估15歲學生的閱讀素養、數學素養和科學素養。國際成人素質調查（IALS）寫作素養、文獻素養、數量素養學校教育的核心——課程建設為什么新課程實施不盡如人意？為什么出國潮低齡化？國際課程略覽A-LEVEL課程全稱是AdvancedLevel是英國的普通中等教育證書考試高級水平課程英國高中課程（A-Level）有60多門課供學生選擇，學生可以任意選修其中的3至4門國際課程略覽IB課程全稱為國際預科證書課程（InternationalBaccalaureateDiplomaProgramme）IB課程分配在六個基礎學科領域里，學生既要學習科學科目，又要學習人文科目。所有參加文憑項目的學生，必須在這六個學科組中每組選一門課程進行學習。每一門課程又分為高級課程和普通課程。國際學校略覽新加坡萊佛士書院——編織孕育未來領導者的搖籃2011地平線報告（2011HorizonReport）在未來一年甚至更短的時間內，電子書和移動設備可能成為教學、學習，或者創造性探究的主流應用技術；未來2—3年，增強現實（AugmentedReality）和基于游戲的學習（Game-basedLearning）可能成為主流應用技術；未來4—5年，基于手勢的計算（Gesture-BasedComputing）和學